数字化校园背景下建设高水平教师队伍的路径研究

[摘           要]  隨着社会经济的高速发展，一方面对技能型人才的数量提出了更大需求，呈现出越来越大的缺口，另一方面也对职业院校在培养和输出技能型人才上提出了更高要求。在这一背景下，国家对职业教育改革发展力度不断加大，对职业院校的数字化建设工作高度重视，制订出台了《职业院校数字校园建设规范》等重要文件，不断推动职业院校数字化校园的规范化、科学化建设。数字化校园在传统校园建设的基础上充分挖掘互联网、多媒体及数据库等现代信息技术的作用，将各类教学、办公信息资源整合、集成，进一步提升办学效率，满足新时代教育发展的需求，其重要性也正日益凸显。

[关    键   词]  数字化校园;高水平;教师队伍建设

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0100-03

一、数字化校园背景下建设高水平教师队伍的意义

（一）数字化校园对高水平教师队伍建设的新任务、新要求

数字化校园建设既要完成提高教学、科研、学生工作、行政管理等各方面效率的目标，又要符合职业院校所具备的特色和现实需求，这就对教师队伍建设充分适应和利用好数字化校园提出了更高要求。

1.要求适应校园网络化。数字化校园建设搭建的网络教学办公系统，虽然满足了当前移动办公和移动学习的日益增长的需求，但也对教师队伍利用好这一平台，熟悉掌握平台的功能和应用环境，指导学生利用新的网络平台系统开展学习提出了新的要求。

2.要求适应教学数字化。主要包括对教学资源库和数字化学习平台的掌握和应用。教学数字化进一步改变了传统课堂的授课方式，教师需要对翻转课堂、远程协作以及移动学习等信息化教学模式有进一步的认识，并能运用这些功能开展教学。

3.要求适应管理信息化。与传统不同，教师需要利用数字平台完成学生管理工作，如授课计划、教学日志、成绩录入及学生信息维护、课表查询、考试安排等工作。这些在教学思维、教学方式、管理方式上发生的变革都对教师学习和适应数字化校园建设，加强教师自身队伍建设提出了新的考验和新的要求。

（二）新形势下建设高水平教师队伍的重要作用

高职教师作为职业道德素养和专业技术的教授者，其对新形势的适应能力和适应水平对于能否输出技术型、应用型的优质人才起着关键的作用。

1.加强教师队伍建设是做好人才培养的重要保障。数字化校园建设带来日益多元化的教学平台和日益丰富的教学资源，让教学方式、方法焕发出新的生机，这些平台资源对于拓展有限的教学资源，改善教学方式，拓展学生实践能力大有裨益。一支能够更新知识结构、具备数字化教学意识、利用现代化教学办公工具的教师队伍，能够更好地将专业课程与数字化技术进行深度融合，进而不断提高人才培养的能力。

2.加强教师队伍建设是推进数字化校园的必然选择。数字化校园建设是符合现代化职业院校教育改革的必然趋势，除了引进外来平台系统外，更需要将数字化平台系统结合院校实际进行改进完善，进一步实现满足院校特色和教学实际的功能。除了从学生端入手挖掘需求外，更需要教师集思广益，提出符合真实教学需求的数字化校园建设路径，这也就需要加强教师队伍建设，更好地为数字化校园建设增添内在动力。

3.加强队伍建设是促进职教教师全面发展的内在需求。数字化校园建设的深入推进，使教学资源变得丰富饱满，同时对职教教师的角色定位也产生了重要影响。他们除了将自己的知识和技能传播出去外，更重要的是让学生利用好教学资源库开展学习，从单纯的传播者向指导者转变。加强教师队伍建设，能够更好地让教师做好这一转变，增强其解读知识、传授方法、指导实践的能力，促进教师全面发展。

二、数字化校园背景下高水平师资队伍建设现状及难点

（一）数字化教学观念认识有待进一步提高

随着现代化教学环境的变化，数字化校园建设快速推进，不少职业院校教师的信息化教学意识已经有所提高，逐渐改进了教学手段和教学方式，但大多数仍停留在使用传统课件、PPT授课、多媒体课件授课的阶段，一定程度上缺乏适应新技术、新要求的主动性。在数字化教学过程中，除了使用数字化教学方式外，以下两个方面更是不容忽视，需要教师进一步提高认识：一是信息道德意识，不少职业院校教师对信息安全的重视程度仍然不足，在教学资料的选择和获取过程中，难以精准识别教学资料的真实性、官方性，在教授过程中教学资料信息良莠不齐，虽然提升了授课效率，但是无益信息或有害内容对学生能力水平的提高反而会产生误导作用。二是知识产权意识，教学资料的拓展不可避免地会引用大量他人的研究成果，在收集过程中，难以识别正版和盗版的区别。在教学展示过程中，不少教师会将教学资料进行汇总整理或原封不动进行传播，尚未意识到知识产权的重要性。

（二）数字化教学人才队伍有待进一步丰富

职业院校教师数字化教学应用能力水平对教学的效果有直接影响，而这又与教师专业、教师来源、年龄等因素密不可分。职业院校教师队伍中有原校内专任教师，有应届毕业的高学历人才，也有直接从企业中引进的专业技术人员，教师引进渠道多元，年龄层次和教学水平不一。校内专任教师虽然经验丰富，但现代化技术教学应用能力和技术研发能力可能相对不强;应届毕业的高学历人才虽然能适应现代数字化教学技术，研发能力较强，但教学经验相对欠缺;引进的企业专业技术人员虽然具有丰富的社会经验和扎实的实践功底，但由于其未受过系统化的教师专业培训，对学生的指导能力、对数字化教学技术的应用能力可能相对偏弱。大部分高职院校的教学资源有限，在教师队伍中存在的结构性问题，不仅影响数字化校园的整体推进进程，而且会对人才培养和整体办学质量产生负面影响。

（三）数字化教学平台建设有待进一步完善

数字化校园建设带来了功能性的数字化教学应用平台，但由于很多职业院校行政部门和教学部门相对分散，不同部门的职能相对独立，各个部门又有独立的需求，在平台建设上，就容易存在建设多个功能类似的子平台或在同一平台中搭建起诸多繁复的功能项目的现象。由于很多数据难以实现真正共享，就形成了不同信息间相对阻绝的“信息孤岛”现象，阻碍了平台效能的整体发挥，同时也造成了以下两方面的困境：一方面是受教师结构水平和专业能力的限制，大量的子平台和功能项目让教师队伍在学习和使用过程中往往难以适从，需要在认识平台中花费大量精力，反而在初期就比传统教学模式、管理模式的效率更加低下，让教师自然而然地选择原有模式，不愿接受改变;另一方面很多数字化平台的建设都采取外包或外购形式，在建设完成后后续的跟进培训力度相对不足，让很多教师无法及时利用好数字化平台项目，造成了资源的闲置，其功能难以得到有效发挥。

（四）现代化教学评价手段有待进一步改进

职业院校教师队伍教授育人的热情和信心离不开科学的评审考核、职称认定、薪资制度等激励体系的约束。在数字化校园建设过程中，教师的授课方式、方法和管理办公模式都发生一定的变化，工作量和工作难度也随之改变。传统考核评价体系中，重视科研成果而教学权重相对不高、业绩导向性相对不足、对教学成效考核片面、职称晋升路径单一等因素都容易造成教师队伍陷入仅关注职业院校的科研性而不关注教学成果的误区。数字化校园关键的作用主要在于对教学的现代化改进，在错误的考核激励下，势必会影响数字化校园建设最终应用成效的发挥，而改善这一现状的最终落脚点仍在于对教师教学评价手段的调整和改进。

三、数字化校园背景下高水平师资队伍的建设路径

为跟上数字化校园建设步伐，职业院校教师除了需要提高自身专业素质外，也要适应时代变革，推动教学创新，掌握先进教学模式，进一步提升教学水平。在推进高水平教师队伍建设中，既离不开教师自身的努力，又需要学校、教育部门等多个单位的扶持和引导，为职业院校高水平教师队伍建设营造良好环境，给予充分保障。

（一）提高主体认识，增强现代化数字教学能力

职业院校教师作为教学实践的第一主体，其实践数字化校园建设的意愿、动力和水平，直接决定着教师现代化、专业化发展的成效和学校整体教学水平。应进一步提高教师队伍适应数字化教学、智能化教学的信心和认识，主动将现代化数字教学融入专业学科教学，通过翻转课堂、建立课程线上群组等多种形式，推行线上线下网络化学习，并结合数字化手段对教学成果进行及时评价，将新的教学理念贯穿到职业院校改革发展的变革中去。一是要注重强化教师队伍提升专业能力和终身学习意识，采取多种手段帮助教师队伍实现专业能力突破和教学手段突破。二是要注重培养教师队伍的互联网认识、互联网思维，让其具备能够利用现代手段围绕学生需求来优化教学、解决问题的意识和能力。三是要注重教师队伍提升创新意识与创新能力，主动利用好、把握好多元化的教学技术，不断深化数字化校园建设的功能发挥。

（二）创造良好环境，完善多元化、多维度培训体系

在数字化校园建设背景下，职业院校应为建设高水平教师队伍创造符合时代特点和现实需求的环境与条件，为教师队伍高水平发展提供有力保障。在此过程中，既要重视教师队伍学习途径的多元化发展，又要通过拓展培训方式、丰富培训内容等手段，充分发挥专项培训带来的提升教师队伍对数字化校园建设适应能力提升的实际作用与应有价值。要重视依托各类线上线下培训平台，结合现场教学、远程指导、人工智能等载体，结合传统和新的方式，保持对教师队伍的培训体系不断与时俱进，满足时代要求，符合现实需要。同时又要帮助职业院校教师加强对培训体系的认同感，开展教师素养、文化底蕴方面的专题培训，激发其主动学习、主动适应的能力，进一步搭建起教师队伍学习共同体，不断增强其共进互促、协同进步的水平，不断增强教师队伍的集体意识和归属感，从而加快教师队伍适应数字化校园建设的步伐。

（三）强化平台建设，提高与教师队伍的契合度

数字化校园建设包括硬件软件、教学资源和网络环境等多个方面，软硬件建設是数字化校园建设过程中推进信息化教学、提升现代化办学水平的首要任务，两个方面相辅相成、缺一不可;教学资源库建设过程中，既要加强对教学数据库内容的建设，提高教学资料的质量和多样性，又要注重教学资源的共享管理机制建设质量监督建设，加大教学资源在调取过程中的便捷度，保证教学资源在使用过程中的质量保障，同时要做好教学资源的开发与更新，保证教学资源与时俱进，满足社会实践需要;网络环境建设中，既要做好满足各部门间信息传输的便利化建设，又要做好安全监管，建立网络防火墙，创造安全有序的教学环境。总体而言，要重视结合职业院校的发展特色和教学特点构建数字化平台，注重从教师队伍的现实情况和实际需求出发，开发实用性高、针对性强的功能项目。

（四）完善制度引导，激发教师队伍创新热情

职业院校教师队伍建设需要各部门、各单位的齐心协力和共同努力。教育主管部门在政策引导中，需要进一步以推进职业院校教师队伍现代化、专业化为着力点，出台相关的倡议和指导意见，帮助教师队伍更好地认可数字化校园建设和利用好数字化教学平台，为教师队伍的高水平发展提供制度支撑。职业院校作为数字化校园建设的主体，应进一步完善建设机构构成，充分考虑教师、学生等多方意见，科学有序地做好数字化校园建设的统筹决策和规划部署，推进整体项目落实。同时，在做好数字化校园建设时，也需要制定实施相应的激励及管理制度，在经费和设施上做好多重保障，更全面、客观地对教师队伍在履职过程中取得的进展成效和存在的问题作出评价，为教师队伍高水平建设的策略优化提供依据，不断引导教师队伍增强自我学习和自我提升的能力。

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①本文系嘉兴南洋职业技术学院2021年度院级科研一般课题“数字校园建设下高水平师资队伍的研究”（Ky21003）的阶段性研究成果。

作者简介：蒋同应（1995—），女，汉族，浙江嘉兴人，硕士研究生，研究方向：高职教育。