初中物理实验教学方法的创新

李宝泉

【摘要】在实际教学中，很多初中物理教师对实验的重视程度不足，创新力度不够，导致物理实验教学效果不够理想。在新的教育背景下，初中物理实验教学必须要走出困境，创新实验教学方法，给初中生提供操作的机会和平台，进而实现初中生物理素养的提升。文章结合笔者工作实践，先分析实验在物理教学中的作用，再研究初中物理实验教学方法的创新策略。

【关键词】初中物理；实验；教学方法；创新

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）05—0105—03

初中物理实验是物理课堂实施素质教育的重要途径，也是培养初中生探索兴趣和科学精神的关键。在日常教学中，初中物理教师应帮助初中生由形象思维向抽象思维过渡，多给初中生提供参与物理实验的机会，通过不同的实验形式向初中生渗透物理思想，养成严肃认真的学风。但由于受到传统观念的影响，使得有些物理教师偏向于理论教学，把物理实验当成了教学的附属，时间充裕了就组织实验，时间不充裕了就以演示实验代替学生实验，这样会降低学生的实验兴趣，影响物理整体教学效率。因此，初中物理教师要找到适合的实验教学方式，利用現代化手段打造高效物理课堂，使初中生更好地掌握物理知识和技能，使物理实验教学更加多元化和开放化。

1.有利于培养学生的探究能力和创造能力。面对深奥的物理知识，如果仅依靠理论讲解，很难让初中生打起精神，学生也不能全面地理解知识。而通过物理实验教学，可以引导初中生利用已有的学习经验去探索物理现象的本质，指导初中生找到学习物理的动力。一方面，物理教师要引导学生去参与实验，能让学生养成探究的习惯，进而培养创造能力[1]。另一方面，在学生实验的过程中，物理教师要创设问题情境，学生通过解答问题，营造良好的课堂环境，激发学生学习物理的兴趣。

2.有利于促进师生之间的互动和交流。在物理课堂上，由于受到传统观念的影响，有些初中物理教师会占据课堂的主动权，不给初中生自由发挥的机会，师生之间的关系并不和谐，甚至有的学生会出现逆反心理，使得物理课堂难以达到预期的效果[2]。而随着物理实验教学的深入开展，师生关系得到了优化，物理教师在学生实验的时候给予及时指导和帮助，能为学生养成科学素养提供必要的支持。而且，教师还可以鼓励学生进行实验的创新，给学生提供多样化的实验资源，使每个学生都能够在实验中体验到物理的乐趣。

3.通过实验，有利于学生学会构建物理模型。以前，初中生学习物理只是停留在书本上，头脑中都是死记硬背的知识，不懂得活学活用，也没有形成物理框架，在解决物理问题的时候经常会出现困难。而在物理实验教学中，物理教师要指导学生建立物理模型，加深对物理概念和定理的了解，激发初中生物理探究的欲望。对于一些难度较大的物理实验，物理教师可以让学生分组合作，让学生在小组中互相分享知识，取长补短，在一定程度上促进初中生运用实验原理推理论证、设计物理实验的能力[3]。

1.挖掘日常生活资源，丰富实验内容。初中生对物理实验保持着高度的热情，他们喜欢在实验中挑战自我，尝试新的方式，因而，初中物理教师应该确保学生拥有足够的实验时间，给学生创造良好的实验空间，加强对初中生实验能力的培养。近年来，中考物理试题有了一些新的变化，对于生活化的物理知识考查知识点有所增长。物理学科属于自然科学类，大多来源于生活，很多物理现象都会在生活中见到[4]。所以，初中物理教师要善于挖掘生活中的物理资源，指导初中生在实验中探索和反思，不断丰富物理实验内容。如，在讲解物理实验“液体压强的特点”时，要让初中生了解液体内部存在压强，连通器就是在生活中的实际应用，教师要联系生活实际，解释相关现象，增强初中生的创新意识，使他们由表及里感悟物理的过程。物理教师在给学生展示水坝的图片时，要让学生思考：为什么水坝是上窄下宽的？经过探究得知，河水会对水坝产生压力，而且越往下压力会越大，水坝之所以上窄下宽主要是为了减轻自身压力，使水坝更加牢固。为什么电视里潜水员在深海和浅海潜水时穿的衣服是不同的？在教师的帮助下，学生得知：深海潜水服会更厚重一些，是因为水越深压力越大，穿厚的潜水服可以增强潜水员的抗压能力。通过结合日常生活资源，有助于进一步提高初中生的物理认知能力[5]。

2.开展虚拟物理实验，提高教学质量。初中物理实验涉及的范围很广，是初中生接触物理的最佳渠道。但是有些物理实验存在危险，不方便在实验室中进行；有些物理实验现象通过肉眼观察不出来，在实验室中操作效果不明显；有些物理实验由于缺乏实验器材和设施等，在实验室无法完成。因此，就需要初中物理教师开展虚拟物理实验，变微观为宏观，变抽象为具体，给初中生更加直观的感受，激发学生学习物理的兴趣[6]。如，在讲解物理实验“组装电路”时，有些学生对电路的串联和并联掌握得不够扎实，如果让他们直接去连接电路，在通电后很有可能发生危险。这时，物理教师就可以通过教学模拟软件，让初中生先在软件上进行组装，如果组装不正确，模拟通电的时候就会发出错误提示。学生在模拟软件上组装成功后，再进行实际的电路组装就会变得十分轻松，能够有效锻炼学生的实践操作能力。在做声音传播的实验时，真空铃是一个非常贵重的仪器，很多学校都没有，所以通过虚拟实验可以让学生大开眼界，仿佛亲自操作一样，获得切实的实验体验。又如，我们在做压力的相关实验时，压力对桌面也会造成特别小的变形，但是仅凭借肉眼是无法看到的，这时教师就可以在虚拟实验中向学生展示桌子变形的画面，进而提高物理实验质量。

3.组织学生开展辩论，培养创新精神。在物理实验课堂上，经常会看到学生激情澎湃地做实验，实验效果看上去非常好，但是过后询问学生的时候，会发现学生对物理实验的掌握程度是非常低的，这就暴露出一个现实问题：学生没有学会举一反三和学以致用，导致物理实验做过之后就忘了。所以，为了加强初中生的实验效率，物理教师可以组织学生进行辩论活动，既要对实验的整个过程进行思考和研究，还要根据教师提出的问题进行辩论，使初中生的操作技能得到巩固，创新精神不断提升。如，“测定小灯泡的电阻”的实验目标是要求学生掌握电压表和电流表的使用，运用欧姆定律测量电阻，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生之间相互协作的精神。为此，物理教师就可以引导初中生思考：如何选择电表的量程？根据已有的电路图，怎样测电阻？可以用不同温度下测得的阻值求平均值吗？初中生经过激烈的辩论，出现了很多思维的闪光点，这时物理教师要给予及时的表扬，还要为学生介绍很多测量电阻的小技巧，初中生听得津津有味，学习方式更加多样化。在实验过程中，学生勇于提出自己的观点和发现的问题，使得实验过程更具有挑战性和趣味性，能够有效掌握科学的实验方法[7]。

4.组建实验兴趣小组，拓宽物理视野。为了对物理实验教学进行拓展和延伸，初中物理教师组织学生建立了物理实验兴趣小组，选择有实验兴趣和实验能力的学生加入实验小组中，定期开展各类物理实验活动，一方面，能够拓宽初中生的视野，另一方面，给初中生提供了进一步发展的动力，促进初中生物理核心素养的提升。为此，教师可以带领学生走出课堂，走到社会中收集数据，观察物理现象，然后进行总结和实验，使得学生的动力十足，改变传统单调僵化的实验方式，提升初中生的思维变通性。如，在学习了凸透镜成像以后，物理实验小组的学生可以拿出家里的放大镜、老花镜等进行实验，掌握凸透镜在生活中的成像规律，了解物距、像距、焦距之间的关系。物理教师带领学生绘画凸透镜在不同位置的成像光路图，使初中生更加热衷物理实验。在学习了摩擦力的知识后，兴趣小组的学生可以去探索为什么鞋底会有很多条纹，洗衣机是通过什么原理来清洗衣服的，风吹过海面时为什么会形成风海流，这样就实现了生活与物理的相互融合，学生的上升空间更大，多渠道、多形式、多手段地学习物理。

总之，初中物理教师应该深刻把握新课改理念，以初中生的实际需求为出发点，积极探索实验教学的新思路，构建全方位、系统化的物理实验课程，满足全体初中生的需求，实现创新教育。此外，还应该给初中生更多自由的空间，让初中生在实验过程中增长能力、积累经验、保持活力，从而推动初中物理教学事业的全面发展。

[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（08）：129.

[2]刘玉龙.初中物理实验教学方法的创新研究[J].科普童话，2020（03）：78.

[3]聂群群.初中物理实验教学方法创新对策探讨[J].中国校外教育，2020（01）：142.

[4]王林.初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].造纸装备及材料，2020（02）：71-72.

[5]唐學文.依托实验提升初中物理教学有效性[J].新课程研究：下旬，2015（11）：75-76.

[6]黄平媛.浅谈物理实验在初中物理教学中的重要性[J].中学物理：初中版，2016（04）：47-48.

[7]郭建南.如何让实验教学为初中物理课程扬帆起航[J].中学物理：初中版，2015（10）：87-88.

编辑：张昀