信息技术与小学数学融合的教学应用研究

陈杰

摘要：众所周知，多媒体信息技术是教育信息化背景下的重要教学工具，具体来看，运用多媒体信息技术可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，提供更多的学习资源，提升课堂总结的效果。一句话来说，运用多媒体信息技术可以提升小学数学课堂教学的效率，从而发展学生的数学核心素养，在如今的小学数学课堂教学中有着一定的应用价值，越来越受教师们的喜爱。总之，信息技术教学作为社会的重要产物，凭借其便利、灵活的特点在小学数学课堂中起到了良好的教学效果，一直备受关注。教师应立足小学数学课堂教学中存在的实际问题，然后对症下药，探究出运用多媒体信息技术助力小数数学课堂教学具体策略，从而实现发展学生数学核心素养的教学追求。

关键词：信息技术;小学数学;融合教学

引言

互联网时代，信息技术改变了人们的生活方式、生产形式。同样，在基础教育事业发展中，也离不开信息技术的广泛运用。让信息技术成为教育教学中一项重要的辅助工具，实现基础教育理念、教育模式的改革，为学生呈现理想化的课堂模式，可以让学生更为用心、专注地融入课堂活动中。在小学数学课堂活动中，教师要利用信息技术来优化教学过程，让抽象化的数学理论知识更形象化地展示出来，打造趣味性、高效化的数学课堂，让学生在掌握数学理论知识、数学学科技能的同时，培育良好的数学学科核心素养。

1创设多媒体情境，激发学生探索数学的兴趣

兴趣是一种内在的学习动机和积极的情感态度，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能由被动学习转化为主动学习，自主参与到数学课堂学习中，进而养成良好的自主学习意识，这对学生数学核心素养以及综合素质的形成和发展都大有裨益。但是就小学数学课堂教学的现实情况而言，大部分教师在教学过程中只是单方面地向学生输出知识，鲜少关注学生的生成状态以及学习兴趣是否被激发，采用的教学手段也缺乏趣味性和创新性，无法唤醒学生的多种感官和思维系统，降低了数学课程对学生的吸引力，从而阻碍数学课堂教学目标的顺利实现。创设多媒体情境是信息技术最常见的教学应用形式之一，多媒体情境不仅声色俱佳，而且生动形象，可以使枯燥、抽象的数学概念知识变得灵动而富有趣味，这样不但会提高学生对数学知识的接受程度，而且可以充分体现数学教学的趣味性特点，帮助学生积极参与到学习过程中。与此同时，数学教师在设计教案的过程中，也可以将教学内容与多媒体情境教学模式充分结合，这样不仅可以进一步活跃课堂教学氛围，也可以充分激发学生探索数学的兴趣，增强学生在数学课堂上的参与度，从而保障学生的学习质量以及数学课堂教学目标顺利实现。

2把“互联网+”模式融入课堂教学中

在“互联网+”小学数学课堂教学中，教师要充分展示出“互联网+”的教育优势，在有限的课堂时间中帮助学生吸收更多的数学知识。在数学课堂活动中，学生能够集中注意力的时间为10到20分钟，所以，教师要保证课堂教育资源的丰富性、趣味性，让学生能够始终把注意力停留在数学课堂中。教师可以借助一些数学动画、数学趣味故事，激发学生在数学学习过程中的积极情绪，养成良好的课堂听讲习惯。在数学课堂刚开始的时候，教师可以通过PPT进行知识导入，以动画的形式为学生播放学习任务单，让学生能够带着问题进入知识学习中去。然后，借助交互式电子白板来开展教学活动，構建“传统教学+互联网”教学模式，把数学知识更为详细、生动地展示给学生。在此过程中，教师也要给予学生更多动手操作、动脑思考的机会。师生积极展开互动，把互联网技术作为辅助教学工具，让学生的思维始终处于一个积极活跃的状态中。对于一些难点、重点数学问题，教师可以借助交互式电子白板来展示数学题目，融入相应的数学小游戏测试，让学生以玩游戏闯关的模式来思考问题、回答问题，激发学生解决数学问题的主观能动性，让数学课堂教学过程具备更强的互动性。教师与学生共同构建起轻松愉悦的数学课堂气氛，缓解了学生的学习压力，让他们能够全神贯注地投入到数学知识探究中去，收获理想的学习效果。除此之外，在小学数学课堂教学活动中，教师要多反思、多归纳，把课堂中没有讲解到的知识点归纳到PPT课件之中，以便学生课后巩固与复习，让学生更为全面地吸收数学课堂知识。总之，教师要围绕学生的数学学习需求来设定教育内容、教育活动。

3利用信息技术实现游戏教学

思维和周边的氛围成正比，氛围越强，学生的思维越活跃，反之会阻碍学生的思维发展。在小学数学教学中，教师需为学生营造良好的学习氛围，这就需要教师利用信息技术将游戏融入教学中，通过游戏来活跃课堂的氛围，这样学生的学习思维就能得到活跃，思考也变得积极，课堂学习效率就得到了提升。信息技术的发展给人们带来了诸多便利，学生可以在互联网通过游戏的形式进行适当放松。教师可以利用这一特性，将游戏融入教学。传统的数学只是进行画图的形式，这对学生的学习动力具有较大的打击。据此教师充分利用信息技术来拓展游戏的形式，将数学与游戏结合，让学生在游戏中培养自己的数学思维。例如：教师利用信息技术来为学生建立一个小学数学知识库，该题库中涵盖了小学数学学习过程中知识点的选择题和判断题。课堂中，教师通过多媒体向学生展示题目，并将学生进行分组，让学生在小组中进行比赛，看哪个小组回答得又快又准确，如果小组没有在规定时间内答出答案，则轮到下一组进行回答，最后看哪个小组消耗的成员少，正确率高，则哪个小组获胜，并得到相应的奖励。在游戏中，学生的积极性和胜负欲得到了激发，课堂氛围十分活跃。

结语

综上所述，将小学数学课堂教学与信息技术相融合，不但可以构建创新型数学教学模式，而且能够发挥信息技术的教学优势，丰富数学课堂教学内容，点燃学生的数学学习热情，提高学生的知识吸纳效率，最终实现数学课堂教学与信息技术的有效融合。

参考文献：

[1]徐孟宇.小学数学教学中信息技术应用策略研究[J].考试周刊，2021（63）：75.

[2]庄冰冰.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].考试周刊，2021（62）：88.