翻转课堂背景下高中数学课堂的激活策略

侯隽

摘要：目前，我国教育改革双减背景下，教学中实施“翻转课堂”策略，高中数学教师需要充分利用课上和课下的时间全面掌握学生的学习进度并且进行评估，本着学习以学生为主体的原则，将学习的自主权交给学生，实现主体反转的教学模式，帮助学生提高学习的自主能动性，利用课余时间学习教学资料并主动预习，有效的提高学习效率。

关键词：翻转课堂;高中数学;激活策略

为了能够实现育人水平的提高，构建高效的高中数学课堂，全面贯彻党的教育方针，坚持以学生为本，提高高中数学教学效率，促进学生综合素质的全面发展，成为了高中数学教师的一项重要任务，如何在翻转课堂背景下激活高效的高中数学课堂，也成为了高中数学教师一直努力的目标和方向。

一、规划学习目标明确教学方向

在高中的数学教学过程中，规划学习目标对学生起到很好的引导作用，教师在数学课堂上的教学是否成功，主要在于数学教师是否能够准确的为学生设定学习目标，构建高效数学课堂。帮助学生规划学习目标，保证教学设计和教学步骤能够紧密衔接。改变传统教学模式中以教师为主体的地位，利用现代化的教育观念，在设计教学方案时让学生能够真正掌握学习的主动权。根据教材的内容遵循新课改的教学方针制定学习目标，使学生在教学课堂上能够充分地与教师进行沟通和交流，这样可以让教师详细的了解到学生的真正需求。针对不同学习能力的学生制定相应的教学目标，做到因材施教，为高中数学课堂打下坚实的基础。

例如：《分类加法计数原理》首先为学生进行知识的梳理，分类加法计数按原理也称为（加法原理）完成一件事，有n类办法，第1类的办法中有ml种不同的办法，2类办法中又有m2种不同的办法，在n类办法中有mn种不同的办法，那么，完成一件事需要有N=ml+m2```+mn种不同的办法。明确教学目标：“分类技术原理的应用”。给出学生例题，让学生自己去找出例题的多种解题方法，在对问题的解题过程中，教师适时的引导学生根据问题的特点确定出适合问题的分类标准。在这个标准下进行分类，在分类时提醒学生注意完成这件事情的任何一种方法都必须属于某一类，并分别属于不同种类的两种方法时不同的。以小组的形式互相探讨并进行互问互答活动，在这个过程中让学生感受到数学这门学科的魅力，在授课期间体现出了学生的主体地位，根据学生在课堂中的活跃程度和思维能力。解题的过程中教师充分引导学生自主去探究问题，在与学生进行解题的交流和互动中给予适时的引导，很大程度上增加了学生的解题乐趣和学习热情。

二、引导学生主动探究并自主学习

在高中学习期间课前预习是所有学科学习中最关键的一个环节，也是“翻转课堂”教学模式的一项重要目标，学生自身在课前对所要学习的知识进行预习，在课堂中会对自己产生的疑问进行探究，这种预习方式可以有效的提高学生学习的自主性，对于所学习的知识有一个深切理解程度，同时锻炼学生对多学习内容的获取能力。

例如：在高中的数学课堂中，学习圆锥曲线，首先，学生在预习期间会分析学习的内容：“圆锥曲线的定义反应了圆锥曲反应了圆锥曲线的实质属性”明确自己的学习目标：学会利用圆锥曲线定义来进行解题，熟练掌握圆锥曲线的定义。加强对圆锥曲线定义的理解，对于部分知识相对抽象，在课堂上通过教师的教学，对问题进行探究，最终解决问题。学生通过课前预习提升对问题的质疑，通过教师设置的问题找到解题的方法，并且熟练掌握不同观点的不同定义方式，在这种轻松的课堂氛围中增进了学生和教师之间的互动和交流。自己寻求出解题方法，加深学生对圆锥曲线定义的理解，最终达到提高数学高效课堂的教学效果。

三、引导学生支柱构建学习体系

数学时一个循序渐进的学科，每个章节的学习内容都是有关联的，是一个非常广泛严谨的知识体系，系统性和综合性的特征较为明显，高中数学教师在教学中要引导学生对数学的知识网络进行整体的构建。

例如：集合与简易逻辑中，第一教是 “集合的概念”学生要掌握数集及其记法;“正数的集合”“负数的集合”指出“集合”如点、直线、平面一样是不定义概念。常用的数集及其记法：非整数集记作：N;正整数集记作N*;整数集记作Z;有理数集记作Q;实数集记作R;集合的三要素：“1、元素的确定性;2、元素的互异性;3、元素的无序性”关于“属于”的概念，以及集合的表示方式，列举法;描述法;集合的分类：有限集;无限集;空集等。

第二教是对第一教的学习内容进行填充，到了三教时才能更好的学习 “子集”。教师给学生提出相关的问题，让学生进行思考和分析的同时引导学生对所学习的知识进行梳理，构建出自己的知识框架，帮助学生建立思维导图，通过这种学习方式对学习知识进行延伸和拓展。

这种教学方式可以让学生有一个清晰的思路，在课堂中很容易找到学习的目标，对学习产生积极的心理，明显提高学习的主动能力，在对知识点的归纳个整理中利用思维导图进行拓展，让学生多所学习的知识有一个充分深切的理解，体会出知识带给自己的乐趣，为日后的学习能力的提高打下坚实的基础。

四、培养学生的应用能力

学习的目的在于如何运用，学习数学可以提高学生的思维逻辑能力和综合能力，所以数学教师在课堂教学中要让学生得到充分的锻炼，培养学生们对数学知识的应用能力。高中的“函数”是高中数学学习中最重要的内容之一，其中“正弦函数”的教学中教师可以在课堂上通过信息技术和多媒体课件为学生创设情境，让学生体会到数学的应用价值。教师为学生引入实际问题，通过图像求解题方式，培养学生的逆向解题思维，帮助学生主动探究，培养学生的探索能力，和数形结合的思想，领悟从特殊到一般;从具体到抽象的思维方式，理解数学知识在实际生活中的不可或缺的，提高学习的意识。

結束语：

总而言之“翻转课堂”的教学方法，能让学生更好的提高数学课的学习效率，充分利用课余时间提高学习效率，实现学生从被动学习转换成为自主学习，从而达到提升个人综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]陈云. "翻转课堂"模式在高中数学课堂的探索与应用[J]. 试题与研究：高考版， 2020（13）：1-2

[2]熊仕威. 翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的运用研究[J]. 新课程导学， 2020（S02）：2-3

[3]方春燕. 高中数学翻转课堂的构建研究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（6）：2-3