浅析高中生美术综合能力的培养

李树华

摘要：在新课程标准下，高中美术学科对学生综合能力的有效培养不仅能够提升学生的审美能力，让学生更好的理解美术学科知识，推动学生的学习效率和质量的提升，帮助学生呈现出优质的学习成绩，还能够实现对学生的心理健康的有效保护，促进学生健全的人格的构建，让学生逐步的成长为社会所需的高品质的人才为，为学生未来的发展打下坚实的基础。文章展开对高中生美术综合能力的培养策略分析。

关键词：高中生;美术;综合能力;培养

前言：从培养高中学生美术综合能力的角度出发，结合新的教学手段，挖掘高中美术教学新路径，推动高中美术教学改革有效落地，实现对学生综合能力的有效培育。

一、高中生美术综合能力的培养意义

1.提升学生艺术修养

在高中美术课程教学中，教师不但要引导学生学会解析各种美术作品的美术语言和表达手法，还要帮助学生了解作品的创作背景，领悟作者在作品中融入的精神和情感。要强化学生对作品的理解和感悟，促使学生在美术作品时，不但能自主地学习和作品中蕴藏的造型手段、形式美原理及表现技法，更能领会作者深意，并将其运用到自身作品的创作中，有效提高自身的美术表现能力，从而创作出具备个人思想和文化意蕴的视觉作品。

2.提升学生文化理解能力

新课标指出，在对学生进行美术知识及绘画技能培育时，要重视丰富学生的人文性思想，全面发挥美术课程以美育人和寓教于乐的特有作用，使所有学生均能切身感受到创作者的创作过程，体会美术赋予自身的快乐和魅力。每幅美术作品背后都蕴藏着深刻的文化内涵，在高中美术教学中，教师应引导学生从文化层面挖掘美术作品的内在含义，深入剖析美术作品背后隐藏的复杂情感和意境，增强学生对美术作品背后文化和思想的解读，以此强化学生对作品的感知，提升学生的理解素养，使学生学会欣赏传统文化、理解传统文化、认同传统文化，以我国优秀传统文化的传承为荣，增强文化自信。

二、高中生美术综合能力的培养策略

1.尊重学生的主体地位

教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所以在课堂中，教师应当位于辅助位置，而学生则应当位于主体位置。但在传统的教学模式中，教师却大多充当主导者，这导致学生不得不以被动的状态参与到美术课堂的学习中，极大的束缚了学生的思维灵活性，不利于学生的创造灵感的获取，与美术学科在高中阶段设置的根本目的背道而驰。因此，在新时期教师应当及时的改变教学的方式方法，学会尊重学生们的主体性，紧跟新课标改革的指导，积极的落实以学生为主，教师为辅的教学策略，切实的突出学生的主体为主，逐步的实现对学生的综合能力的有效培养的目的。例如：在学习到《中国传统花鸟画、人物画》一课时，学生或许在拿到创作题目时并没有创作的头绪，此时，教师则可以积极的发挥自身的专业能力，通过引入生活化的元素的方式吸引学生的注意力，带给学生一定的启发，逐步的帮助学生获得创作的灵感，使得学生能够更好的参与其中，进而在保障学生在美术课堂中位于主体为主的同时顺利的推动教学进程，使学生能够在这一过程中取得最大化的进步，推动学生的自主发展，实现新课标下高中美术综合能力的培养的有效性。

2.重视基础知识教学

任何学科的学习都必须由基础知识开始，由浅入深，层层深入，高中美术课程也不例外。在高中美术课程教学中，美术基础知识是前提，更是根基，没有丰富的美术基础知识的支撑，学生在进行美术作品的理解和时，很难快速抓住美术作品中蕴藏的艺术语言和艺术内涵。因此，高中美术教师在进行美术课程教学时，必须重视对美术基础知识的教学。然而，同绘画技能和技巧的学习相比，美术基础知识的学习相对枯燥乏味，学生很容易对其产生倦怠心理。基于此，教师在讲授美术基础知识时，必须要重视教学方法的运用。在实际教学中，首先，教师可以以名画作品为入手点，激发学生的学习兴趣，加深学生对基础知识的记忆。然后，教师可以引导学生通过自主查阅资料的方式对名画作品形成初步了解。最后，教师再让学生根据自己查阅到的相关资料对名画进行介绍，以此促使学生意识到美术基础知识对提高自身能力的价值和意义，并逐渐乐于学习基础知识。例如，在教学“国画”的相关知识时，首先，教师要将与国画有关的基础知识，如笔墨、留白、透视、线条等内容讲解透彻，以此为学生深入美术作品打下知识基础。然后，教师再将《清明上河图》引入课堂教学，并让学生仔细观察作品中的线条虚实和粗细变化，以此使学生真正理解与线条有关的基础知识。最后，教师带领学生以《清明上河图》为例，对国画作品的特点进行总结，从而为学生日后更好地学习美术技巧奠定扎实基础。

3.创新教学激发学生兴趣

在教学实践中，教师可以营造良好的教学环境，有意识地锻炼学生的想象思维、发散思维等，为学生提供灵活应用美术语言的机会，切实提升学生的综合能力。美术教师在展开教学的时候，务必要注意采取科学高效的方式以此来调动学生的学习兴趣。美术这门学科本身就具有很强的艺术性，一节有效的美术课，一定不能绝对的安静，应该去鼓励学生独到的创新，积极的思考，最大化地去调动他们的学习兴趣，发挥他们的创造力，这才是最重要的。例如，高中美术教师在对学生进行人像绘画创作教学的时候，可以组织学生与所画的对象一起进行社会实践。比如，给农民工进行画像，可以让学生自己亲自去工地进行体验，这样学生一定会表现出极大的学习兴趣，同时通过实地体验之后，对农民工的内心情感会有更加深刻的感悟，这样在进行绘画创作的时候才能够更加生动传神，画出人物的神韵，让作品更加有温度，增强观众的情感共鸣。

三、结语

综上所述，综合能力是每一个学生都应当具备的，对学生当下的成长和未来的发展而言都意义深远，因此，在新课标下高中美术教育应当对学生的综合能力的提升起到高度的重视，不断的提升自身的专业能力，做到立足于当前着眼于长远，不断的优化学生的学习过程，为学生提供最为优质的教育服务，让学生在学习的过程中取得最大化的进步，逐步地成长为当今社会所需迫切需求的人才，促进和谐社会氛围的构建。

参考文献：

[1]田双群.如何提升高中生美术课堂综合绘画能力[J].南北桥，2020（7）：14.