小班幼儿拼摆游戏初探

石娜娜

小班幼儿在自在活动时刻对拼摆活动表现出较为活跃、耐久的爱好。生活材料及自然物材料拼摆是孩子自发的、自在的、发明性活动，我以为它是对传统美术教育活动的有利弥补和延伸。对儿童特性、自主性、发明性发展能起到深远的影响。为此，我们开展了拼摆游戏。

一、创设合理区域，提供游戏环境

《纲要》中提出，“环境是重要的教育资源，应通過环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿有更大的操作空间，我们把拼摆游戏区放在了教室的中间一块大的场地上，拼摆游戏环境的整体创设，都发挥着对幼儿隐性指导的教育作用，幼儿阶段的学习，往往是在这种游戏环境相互作用的过程中实现的，幼儿在拼摆游戏中的学习，往比集体教学中的学习更轻松、更主动。

（一）拼摆材料的收集

生活材料和自然物材料是拼摆游戏的重要材料，孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。在收集材料的过程中，大自然中的树叶、树枝、松果、石块、各类种子、棉花等等，这些随手可得的自然材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。同时，在生活中，有许多的生活材料也是拼摆游戏中不可或缺的材料，家长和孩子把生活中的一些材料如：纸杯、卷纸筒、纽扣、瓶盖等收集起来带到班级里，供幼儿游戏使用。

（二）挖掘材料特性，开展拼摆游戏活动

在自然界中有许多神奇的资源，不仅色彩斑斓，而且有其独特的造型。因此，我们充分分析研究这材料的特点，开展了拼摆活动。如孩子在拼摆游戏中，会用树枝做小花的枝条，用各种颜色的瓶盖来做小花的花瓣。他们还会用纸杯垒高的方法，创造出一座座城堡。用自然物小石头铺出一条弯弯曲曲的小路。还把纸筒立起来，上面铺一些木板。架起了一座长长的的大桥。在拼摆与组合中，我们重视美来源与生活，在用美来装扮生活，不仅在选择的材料上做深挖掘，而且也注重作品的最后走向生活。

（三）拼摆游戏活动中孩子的收获

1.拼摆游戏能推进儿童自主性展开

拼摆游戏活动是否能推进儿童自主性展开，小班幼儿尽管通过半年的幼儿园集体日子，但在活动中所表现的行动仍是比拟单调，重仿照，无清晰而独立的操作意图和对事物的联想。拼摆活动激起了儿童参加活动的活跃性、自主性。

2.拼摆游戏活动对推进儿童的发明力展开具有显着作用

拼摆游戏活动注重发展儿童的幻想力、着手才能。通过拼摆生活材料、玩具和自然材料，不断拓宽儿童的思路，他们能活跃测验用多种构图办法去处置操作中的疑问，儿童对个人着手做的较满意的“著作”表现出成功的高兴，然后激起拼摆的热心，有利于发明力的发扬。

3.拼摆游戏活动让孩子的学习有了坚持性，培养了幼儿的注意力。

丰富多彩的拼摆游戏，容易引起幼儿的注意。注意力分为两种，一种是有意注意力，一种是无意注意力。而拼摆游戏有利于发展儿童的有意注意力。在拼摆游戏中，幼儿通过动手操作、动脑思考，勇于尝试，激发了他们浓厚的求知欲，激励他们坚持不懈的去参与活动，在潜移默化中幼儿的注意力得到了提高。

4.学会了互帮互助，社会交往能力得到发展。

益智类游戏在幼儿教育中发挥着重要的作用，其中值得关注的是对幼儿协作能力的培养有着至关重要的作用。孩子们在活动中，一起参与，互相合作，提高了交往能力，为以后孩子进入社会的社交能力奠定了良好的基础。

5.在解决问题、分享中使幼儿语言得到了发展。

在拼摆游戏中孩子们时而自言自语，时而讨论不停，总是一边拼摆，一边不停地交流。每每拼摆游戏结束后为了完美讲述自己的作品，他们总会归纳、总结选择更多的优美词句来讲述，不知不觉中他们的语言表达能力得到了很大提升。

二、拼摆游戏活动进行评价

拼摆游戏结束时，教师对幼儿在参与活动成果进行肯定或否定。科学的评价能让幼儿增强信心，以更加愉快的心情去参加活动，而不恰当的评价只能挫伤幼儿的积极性，使之失去参与的兴趣。小班幼儿由于年龄特点的制约，不会做自我评价，多数以教师评价为主，教师在活动中要肯定幼儿，根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动，因此，需要教师多激励其创造性的发挥："你这么聪明，下次肯定还能做出更好的"等等，使其永远不满足于现状，追求更好的;能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高："今天你真能干，这个问题都解决了，真棒！"这样的评价会激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。孩子们在拼摆游戏中更"活"了，兴致盎然，回味无穷，产生的效益常常是教师们所不能预想的。

拼摆游戏让每个小班幼儿都得到了不同程度的发展。他不仅可以有效的提高幼儿的独立能力、想象力、创造力等，在拼摆游戏中也增强了他们的合作能力、语言表达能力。作为幼儿教师需要深入发掘拼摆游戏在幼儿活动的运用，更好的让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中感受学习的快乐。