“先学后教”模式在小学数学高段教学中的运用

蒋丽英

摘要：现阶段数学教师应该创新教学理念，在進行小学阶段数学教学的过程中，应该不断创新教学方法，融入“先学后教”的教学模式，以提升课堂教学的质量，只有这样才能够有效的丰富学生学习的积极性和主动性，让学生能够高效的完成教师布置的任务，从而促进学生全面的发展。本文通过在小学数学高端教学的过程中，采用“先学后教”的教学模式，以期望为其他教师提供参考。

关键词：“先学后教”模式;小学数学;高段;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

“先学后教”的教学模式是引导学生能够在课前进行相关内容的预习，然后在课堂中根据自己的薄弱点和不明确的地方来进行针对性的学习，同时教师能够帮助学生更好的巩固和吸收所学的内容。“先学后教”的教学模式，能够尊重学生的学习需求，提升了课堂学习的科学性，能够让学生发挥自身的主观能动性，在课堂中积极的与教师互动，丰富了学生多方面的学习体验，从而实现课堂教学效率的有效提升。

一、创设预习导案，引导学生课前预习

小学数学教师在进行课堂教学之前可以积极的采用“先学后教”的教学模式，可以为学生创设预习答案，让学生跟着教师的导学案进行课前预习，将自己不理解的知识点进行标注，同时教师还可以创设相关的其他，这样学生能够在课前将所学的知识点进行有效的预习，并且根据教师布置的习题来进行预习成果的检验，对于不理解的知识点，在课堂中积极的与教师进行互动，并且向教师询问，只有这样才能够在课堂学习的过程中积极的听讲，融入到学习的状态，从而能够收获理想的教学效果。例如：教师在进行“分数四则混合运算”一课的教学时，教师在为学生创设导学案的过程中，可以先让学生复习一下之前学过的内容，并让学生说出单位一的量和数量关系，同时让学生根据单位1的量来确定数量关系式，并且找出相关的习题来让学生进行之前知识的巩固。或者教师为学生布置新收内容的导学案，让学生通过画线段图来进行解答相关的习题让学生尝试进行解答，对于自己不理解的知识点进行标注。教师在为学生创设相关习题的过程中，可以为学生展示相关的例题，并让学生进行其他解题方法的书写。学生在进行课堂学习之前，将这些导学案的完成成果交给教师，教师在课前进行批改，对学生的预习情况进行了解，从而在课堂教学提供依据并能够及时了解学生的自主学习情况，从而实现课堂教学效果的有效提升。

二、创设良好情境，引导学生积极思考

“先学后教”的教学模式有效地突出了学生的主体地位，在课堂教学的过程中，教师能够根据学生的学习内容来创设良好的情境，让学生在情境中进行知识的探究，丰富学生的学习内容，让学生能够感受到数学学习的乐趣，从而能够发挥自身的主观能动性，提升自身的创新意识，实现了教学质量的有限提升。例如：教师在进行“折线统计图”一课的教学时，教师先为学生展示折线统计图的图片，让学生发挥想象说出这一图形像什么，并且在生活中哪些地方会应用到，同时让学生根据图片说出自己看到了哪些内容。接着教师为学生展示两个城市的气温图，让学生根据相关的数据来进行折线统计图的绘制。学生绘制之后让学生观看答案并与自己的绘制进行对比，找出其中的错误之处。接着教师针对学生的错误情况进行针对性的指导，帮助学生纠正错误的思路。借助这种教学方式，引导学生先进行自主探究，能够引导学生敢于尝试，并且能够提升学生的课堂主体地位，丰富了学生的想象力，实现了课堂教学质量的有效提升。

三、引导小组合作，提升学生探究能力

教师在进行小学数学教学的过程中还可以让学生通过小组合作的方式来进行知识的探究，能够突破学生学习的难点，有效的落实了“先学后教”的教学理念。在小组中学生先进行思考与探究，并且与他人进行良好的互动，学生之间进行思维的碰撞，能够有效的提升学生的自主学习能力，并且能够进行多方面思维的开拓，学生的学习积极性被调动，并且与他人互动的过程中形成良好的合作意识，实现了学生综合能力的有效提升。例如：教师在进行“圆柱和圆锥”一课的教学时，教师为学生准备一些圆柱体和圆锥的实物，让学生进行观看，同时引导班级中的学生进行分组，对于圆柱和圆锥的特点进行探究，教师为班级中的学生发放剪刀、直尺等工具，让学生自由发挥想象来进行圆柱和圆锥知识点的探究，让学生边探究边进行记录，并且以小组的方式来将知识点进行汇总并呈现给教师。要是根据每个小组的情况进行点评，同时给予优秀的小组给予奖励，然后根据学生的薄弱点进行一一指导，同时通过有效的习题练习来帮助学生进行巩固。借助这种先心学后教的教学方式，能够让学生发挥自身的创作才能，并且能够与他人进行良好的交流互动，提升了学生学习的动力，并且能够让学生高效地掌握所学的内容。

综上所述，在进行小学数学高段教学的过程中，教师科学合理的为学生布置预习板块，让学生先学习，然后教师在课堂中对学生进行针对性的指导，能够帮助学生更好的吸收所学的内容，提升学生学习的能力，为学生今后深入知识的学习，打下良好的基础。

参考文献

[1]吴翠芳.“先学后教”教学模式在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2021（11）：63-64.

[2]胡艳清.“先学后教”模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（11）：28.