高中语文教学中渗透德育教育的策略探析

倪芳

摘要：高中阶段是学生学习生涯过程中的一个重要组成部分，多年教学实践证明通过对学生在高中阶段进行世界观、人生观、价值观的重点培养，有利于进入社会之后更好的实现自我价值。为了将德育教育有效渗透到语文教学中，需要教师充分采用科学实际的教学方式，在扎实语文理论知识的同时完成德育教育的渗透。

关键词：高中语文;德育渗透;教学方法

对于高中阶段的学生来说，此时他们正是身体发育与思想建设的重要时期，如果不在这时候对他们的思想品德进行正确的引导，他们很容易就会养成不正确的思维方式，对他们在今后的学习与生活中产生极大的影响。从心理学角度进行分析，高中生在此阶段的世界观与人生观都很容易受到外界事物的影响，因为自身经验的缺乏与判断能力较为薄弱，让很多不好的思想就会进入到他们的内心里;如果不对他们进行约束，就会出现严重的叛逆情况。而在高中的语文教学中，因其语文学科有着天然的语言优势，所很容易就可以将德育教育的内容渗透到语文的教学中，使得学生能够通过德育教育的学习，帮助他们建立正确的“三观”，让他们在今后的学习与生活中打下坚实的基础。除此之外，随着社会的发展与教育的改革，现阶段的教育不单单是为了提高学生的成绩，而要透过教学培养学生的整体素质，这样才能促进他们全面发展。

一、将德育教育与语文阅读相结合

在传统的教学观念中，德育通常作为单独的部分在课堂中对于学生进行理论教育。这种长篇大论的方式，不仅不能够让学生领悟到其中的真谛，还会引起正处于心理敏感时期的高中学生的反感。因此在新课程改革的背景下在高中语文教学中，教师应当将德育教育与学科教学有机融合，以潜移默化、春风化雨的方式向学生渗透德育教育，既可以提高语文教学的质量，也可以与学生建立良好的师生关系，打造和谐德育班级。高中语文的教材中选取了许多具有德育教育性质的文章，因此教师在进行教学时，应当充分挖掘教材中的有效资源，将德育教育与语文阅读结合。在阅读的过程中，学生可以通过实际的例子去理解德育的含义，比起空洞的理论教学来说，这种方式更能够深入学生的内心，触动他们的情感。例如教师在带领学生学习《应有格物致知精神》这一内容时，便可以进行德育教育。教师在讲解本课的“摆事实、讲道理”的论证方式时，可以从课文以及其他实例出发引出格物致知是学生学习科学知识时必须具备的品质。这样既让学生掌握了写作技巧，也可以引导学生成为敢于创新、敢于实践的人。

二、深度挖掘课文内在价值帮助学生树立正确价值观

我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，中华上下五千年的传统文化一脉相传，是我国古代智慧的结晶。重视传统文化的学习和传承，对于国家的发展以及社会的稳定来说，都起到至关重要的作用。高中德育教学活动开展的过程中语文教师应当重视对于教材内容的深度挖掘。高中语文课堂是开展德育教育的重要场所，在语文教学过程中，教师应该对教材内容进行深入的挖掘。在教材内容中积极寻找德育教育点，对学生展开深度德育渗透教育，同时整个教育过程也会显得十分流畅，不会出现生硬的灌输感。众所周知榜样的力量是无穷的，高中语文课本中基本是名人著作传输的是积极向上的价值观能够对中学生的三观产生积极向上的引导作用。例如在《论语十则》的教学中：“三人行，必有我师”培养学生的谦虚，“有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎？”培养学生的待人礼节以及青大的包容心。在深度挖掘教材德育渗透点的过程中不仅扎实了语文功底还能培养学生正确的是非观。

三、生活化进行德育教育

学生经常在教室内外见到名人名言或格言警句，这些句子往往闪耀着古人智慧的光芒。组织学生在课堂内外阅读时，鼓励学生摘录其中名人的名言，可以取得一定的效果。此外，鼓励学生结合作家的生平展开分析，讲述自己的阅读感受。这样可以让学生把名人的话变成对自己成长的鼓励，让学生健康成长。学习《记念刘和珍君》后，笔者鼓励学生摘录其中名人的名言，选择给自己留下深刻印象、深刻感悟的句子。有些学生摘录如“苟活者可以在淡淡的血色中隐约看到渺茫的希望，真正的勇士会更加奋发前进。”笔者鼓励学生谈论自己的阅读感受。有些学生说，人生可能会十分艰难，但是只要是自己认为对的事情，就可以也一定要大胆地去做，即使粉身碎骨，也不要怕，至少这一生过得是有价值的。不仅是已经成型的名人名言，从一些比较晦涩的文章中，也可以鼓励学生从中提取出自己喜欢的句子，并加以分析，询问自己这些话给了自己什么启示。将德育与学生的语言学习相结合，进一步加深学生对名人名言的品味，学生可以从古人的警句中获得精髓，例如孔子的“君子比义，小人比利”，就教会了学生不能见利忘义的准则。

四、通过作文教学来进行德育渗透

写作教学是语文教学中的重要组成部分， 它在德育渗透方面也发挥着无可取代的作用。在作文教学中， 教师首先需要做的就是帮助学生进行素材的积累。写作素材从何而来呢？那就是生活。如果我们将写作素材比作鲜花， 那么生活就相当于培育鲜花的泥土。这时教师就可以选取一些贴近学生生活的话题来对学生进行德育渗透。例如：在进行教材第一册第五单元的写作教学时， 因为写作的主题是将当前生活中人们最关心和自己最有感受的問题罗列出来， 从而选择出具有普遍意义的主题。笔者让学生以小组为单位进行主题的选择， 然后依次上台进行汇报。学生需要点明选择的主题以及选择的理由。在小组汇报的过程中， 笔者发现有的小组选择了网络利弊的话题;有的小组选择了社会责任感的话题;还有的学生选择了探究生命意义的话题。而笔者需要做的就是引导学生进行深层次的思考， 从而对其进行德育渗透。

参考文献：

[1]周明燕，吕玉波.浅谈如何在高中语文教学中渗透德育教育[J].求知导刊，，2020（44）.

[2]吕永晶.高中语文教学中渗透德育教育策略探析[J].中国新通信，2020，22（11）.