农村小学生文明礼仪养成教育探析

杨林

中华民族自古以来就是 “礼仪之邦”，文明礼仪是中华民族的优良传统。在华夏大地上，文明礼仪几千年源远流长。孔子就非常重视“礼”对人的教育作用，提出：“不学礼，无以立。”荀子亦云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”

懂文明，守礼仪，遵守公共秩序，见到长辈问声好，公交车上为老人让座等等中华民族的这些传统美德，近些年似乎逐渐被人们漠视了。根据一项调查结果显示，60%的农村小学生并没真正掌握该年龄段应该掌握的文明礼仪要求;70%的农村学校对学生的文明礼仪教育主要形式是在班会课中宣讲文明礼仪要求;而通过榜样示范和活动践行的不到30%。农村的文明礼仪教育由于受到地理环境、经济条件的限制，在日常的生活和教学活动中我们不难发现，认真听爷爷奶奶话的农村学子少了，餐桌上等长辈先入座的农村学子少了，懂得尊重别人感受替他人着想的农村孩子少了，懂得尊重师长的学生少了，留守儿童无家长教育文明礼仪的农村孩子更是少之又少。由此可见，农村小学生文明礼仪表现实在令人堪忧！

少年儿童是祖国的未来，对他们进行品行教育，是家庭、校园乃至全社会的重要任务。它要求儿童进行人生观、世界观、价值观和共产主义理想教育，培养儿童高尚的品格和情操，包括爱国教育、遵纪守法教育，以及团结友爱、诚实信用、热爱劳动、文明教育，使他们成为有理想、有文化、有道德、有纪律的一代新人。

我们都知道，中国是一个具有几千年历史的文明礼仪之邦。在今天的社会生活中，无论是工作、学习、交际、娱乐，我们都在提倡讲文明、讲礼仪 。“礼仪”一词可以说是妇孺皆知。但是礼仪的定义是什么，它包含了哪些内容，我们应当怎样学习和应用礼仪知识呢？

什么是礼仪？礼仪即教养，是指学习礼仪、运用礼仪展示自己的良好修养。礼仪是在人际交往中，以一定的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程，涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、情商等内容。什么是礼仪养成教育？我认为，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养乃至良好的个性心里品质等，简言之也就是教会学生“如何做人”的教育。

一、建立文明礼仪文化，促进校园育人环境

好的育人环境，能够潜移默化学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的。校园应从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的推荐，收集能够影响学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在校园的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事;过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”;球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号;教室上有“入室即学，入学就专”;食堂有“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”等等。

二、发挥以身垂范效应，引领校园育人风尚

俗话说：“身教胜于言教”。学生身边人的一言一行，他们都会模仿。而教师与他们朝夕相处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师决不能做。就是教师不仅经常在孩子面前讲文明礼仪的道 理，更重要是的以身作则。教师是示范者，一举一动会在潜移默化中给学生带来莫大的影响。教师不仅要将知识传授给学生，还要充分发挥自己示范者的角色，用自己的一言一行，用自己良好的行为习惯影响学生，使学生也具有优良的品德和良好的行为习惯。这种教育方法不带有任何强制压力，学生易于理解，是其它教育方法无法比拟的。

三、融合多方文明教育，形成礼仪教育合力

加强小学生文明礼仪教育，其重要性是不言而喻的。文明礼仪教育不仅是校园和教师的事情，而且需要得到父母的用心支持。注重文明礼仪的家庭教育力量，加深对小学生文明礼仪教育的深刻认识，通过分析小学生的文明礼仪教育现状，加强文明礼仪教育应实现他律与自律的有机结合，系统地开展文明礼仪教育，充分渗透到学生的个人习惯、性格和气质中，以满足小学生的需求为切入点，以学生的健康发展为目标，注重学生文明礼仪教育，在文明校园建设中发挥重要的作用。加大文明礼仪教育力度，促进校园和家庭的联系和影响，充分发挥家庭教育在学生礼仪教育中的重要作用，与校园教育加强合作和支持，让家长充分了解校园文明礼仪教育的要求，使家长关注孩子的文化和生活的经验，给孩子树立好榜样，创造文明礼仪很强的家庭气氛。坚持文明礼仪教育与家庭教育相结合，文明礼仪教育应遵循礼仪教育、家庭教育和社会教育相结合的原则，实现家庭教育和校园教育的融合，推进教育原则资料的补充，构成教育合力。组织学生认真学习各种礼仪，学习礼仪的基本知识，了解日常礼仪，以多種形式加强礼仪意识教育，并且获得整个社会活动的支持，让文明礼仪教育真正进入社区和家庭，充分利用公益活动，寒暑假及其他时间，鼓励学生走出家庭，实践礼仪行为，做文明礼仪的倡导者和实践者。

四、强化个人文明自律，形成自我礼仪习惯

若学生一违反要求，立竿见影就处罚，则丧失了学生最佳的自我教育和反省时机，使其很被动，甚至产生抵触情绪。给学生留有一个“冷处理”的余地，让他们有机会有空间去反思自己的言行是否到达了“文明礼仪”的规范要求，这样教育就少了“教条主义”的冰冷面孔，多了一些温和的人情味。

总之，教育事业本身就是一个复杂的系统工程，家庭教育是校园教育的基础，社会教育是校园教育的补充和继续。小学生的礼仪教育能够在构建家庭、校园、社会三维一体模式上进行探索。无论是哪种教育，在“言传”时都不应忘记：小学的孩子，仍以具体形象思维为主，所以，把抽象的礼仪行为准则寓于各种形式的活动当中，透过参加各种相关的主题活动，能起到事半功倍的效果。“儿童在教育中发展，也就是在教育中生活，在教育中实现人生。他们并不是一个抽象的存在，不是被塑造好了才置入生活之中。他们的发展就是生活，就是他们的人生实践。”德国曾有一位校长说，德国没有道德课，但十分重视行为训练。“道德不是说出来的，是练出来的。”“道德教育主要靠四条：家长的榜样;教师的人格;社会的影响;学生的实践和训练。”只有在调节好社会、生活各种因素的力量，使之构成用心正确的教育合力下，小学生的礼仪教育才会到达理想的效果。