高中语文网络教学凸显学生主体性的策略

王亚卓

摘要：随着时代的发展，国家对教育提出了更高的要求，特别是对语文的教学模式提出了多样化，需要与时俱进，不能单一教学。在新课程改革下，需要教师改变之前的旧的教学模式，逐步确定学生的主体地位。与此同时，移动网络技术的日渐发展下，多媒体教学融入了课堂之中，给老师的教学、学生的学习带来了巨大的影响。那么，如何有效利用网络环境来改变教育的现状，提高学生学习效果，提高学生主体发展，需要我们作为今后研究的一个大方向。本论文主要就学生主体性教育的现状进行分析，表明利用网络凸显学生主体性的意义，并提出主要途径。

关键词：高中语文;网络教学;学生主体性;

引言：在多媒体教学环境下，各种教学资源都能够更有效地利用起来，让学生不再被动接受学习知识，探索以自我教育为导向，个性化地学习为核心的新型教学模式。希望在网络教学中，让学生的 主体地位更加凸显，这是摆在教育工作者面前的问题，只有这样才能真正发挥网络教学的优势，促进学生更好的发展。

一、学生主体性教育思想的现状。

我国古代的教育思想对学生主体性的阐述可以追溯到著名教育家孔子，孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话主要就是在说明学生独立思考的主要性。除此之外还有“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅，则不复也，反，”它注重的就是在教学中要凸显学生的主体性。随着时代的发展，从20世纪80年代以来，教育界思想发生着一次又一次的共鸣，学生主体性教育成了教育研究的热点，引起了人们的高度关注。

随着网络技术的应用，给教育方式带来不同程度的变化，从而也影响着教学的效果，为学生提供了丰富的资源，网络教学的丰富为学科内容信息化提供了一定的物质基础。因此，要明确学生的主体性，保障教育事业的飞速发展，就必须有现代教育技术的支持。

二、高中语文网络教学凸显学生主体性的意义。

凸显学生主体性教育主要在于强调“人”的意识：教学过程中，教师在教学中只能起到主导作用，而学生才是主动性的主体。学生要时刻将自己看作是学习的主人，重视自己的主体作用，才能真正做到积极参与。而对于老师来讲，培养学生的主体意识，既是教师教学的前提条件，也是教育的最终目标。“授人以鱼不如授人以渔”时刻提醒着我们在高中语文网络教学中要充分围绕学生这一主体，采用有利于调动学生积极性的教学手段进行教学，网络环境恰好能满足这样的条件，对师生双方都有有利的影响。

三、高中语文网络教学凸显学生主体性的途径。

1、沟通教学和现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。

好的语文教学应该为学生设立一个仿真的语言環境，给他们的学习提供更多的机会。多媒体教学可以将图片、声音、音频等直观展现出来，让课本内容不再像以前那么枯燥乏味，从而调动学生的感知能力。例如：教师在讲解《林黛玉进贾府》时，根据课本知识引发学生思考，再利用多媒体将课本上内容直观展现在学生面前，通过多媒体之中的音频功能，学生可以像看电视剧一样了解课本想要传递的信息，增强学生的学习兴趣，从而从根本上热爱学习。

2、通过形象化策略，提高学生的学习效率。

多媒体设备能动态地演示演示，将抽象转化为形象，引起丰富多彩的教学气氛。科学研究指出：人们使用文字符号获取知识，只能够达到记忆量的15%，而通过图像信号获得的知识，能够达到25%，如果我们将其结合起来，就能够使记忆量达到65%。数据鲜明对比，让我们了解到教学方式对学生的影响巨大。例如：在学习《林教头风雪山神庙》一课时，老师先通过多媒体设备播放了其中一段电影情节，其中主要是表现了鲁智深、武松、李逵三人的典型性格特征，学生一下子就被吸引住了。这个时候老师在提出“经历影响性格”的观点，让学生自由分析，探讨三人性格及其形成原因。很自然地就进入主题，学生带着学习目的进行有根据的学习。

3、运用多媒体创设情景，培养学生的语文表达能力和交际能力。

高中生阶段一般好奇心强，注意力不能高度集中，通过多媒体可以形成具体的视听形象，调动学生多种器官的参与，让学生能够从多个角度学习、接受，并保留较长的记忆能力。我国学生学习语文知识有较好的语言环境，可以适时地进行练习。因而，学生从文本原型出发，将这些知识迁移到实际生活情景中来，但也有些不同的问题时，他们就束手无策了。而通过计算机，我们可以在课堂上进行模拟，既能够缩小教学和现实的差距，给学生提供交流的机会，还能满足他们的好奇心，学生触景生情，激发自己表达的欲望。这样的活动在一定程度上促进了学习的迁移，提高学生在活动中的交际能力。

4、满足不同个性学生的学习要求，促进学生的差异发展。

要凸显学生的主体性意识就需要给学生保留适度的思考时间。传统教学中，一节45分钟的课，大都是老师在讲，学生一味地听，没有独立思考的时间，在这样的学习过程中大脑始终处于被动接受的位置。因此，在课堂上预留一部分时间让学生思考、提问和讨论，在教案设计时要注意充分考虑引导学生的主动参与，让每个学生都能有自己不同的见解。比如在讲授人物性格时，可以让学生自行挑选自己喜欢的人物，根据多媒体创设的情景，学生可以扮演自己每个人的角色，互相帮助，最后通过合作探究，促进学生发表自己的想法，使得不同程度的学生语言能力有不同的发展。

结束语：总之，现代网络技术的不断发展，为语文教学提供了较为先进的技术指导，新课程改革条件下又对教学产生新的目标。它开始注重学生地位的建立发展，将教师转变为主导人员，满足学生的独立发展。可以说网络技术与实际课题的有效整合将是未来语文教学发展的大方向，甚至有着前所未有的认识。根据自身教学实践认为，利用网络有利于树立学生在教学中的主体地位，激活学生阅读兴趣，开阔学生阅读视野，拓展学生阅读思维，提高学生阅读能力。虽然目前这种教学模式还不够完善，还没有全面推广。但我相信随着教育教学研究和网络技术的不断深入，网络技术与高中语文主体性阅读教学一定会在不断完善中找到一种最佳的整合模式，实现阅读教学效果最优化的目标。

参考文献：

[1]祝佳欢.高中语文网络教学凸显学生主体性的策略[J].语文教学之友，2021，40（01）：12-14.

[2]胡霞.如何在高中语文教学中凸显学生的主体性[J].中华少年，2017（26）：49-50.