快乐教学在小学韵律操教学中的应用研究

俞海鲸

摘要：当前正值体育课程变革进一步深入和新课程标准持续推出的时代，而快乐教学作为一个全新的课程观念的形成与发展也适应当前体育课程变革的要求。它通过教学方式的多样性、教育手段的有效性在体育运动课堂中越来越引起人们的重视，并以它独特的优势特点在学校运动课堂中的运用日益普遍。韵律操是在欢快活泼的乐曲配合下，由韵律体操和芭蕾舞中的基础动作与舞步所组成的成套训练，以其独特的节奏感与表现力受到了学生的广泛欢迎。

关键词：快乐教学;小学韵律操;應用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

韵律操属于徒手操的一类，是一种在乐曲伴奏下使用各种不同类型的动作，融合了运动、舞蹈、歌曲于一体的身体训练方法。通过学习安排科学合理的韵律操，对正值成长最快速时期的小学生而言，可以建立科学合理的身体姿势，从而发展良好体格，对促使骨骼、肌腱的正常成长，训练节奏感和韵律感，对发挥身体协调性和灵活性都起着积极的意义。而且，对培育小学生活泼开朗的个性、健全的心灵及其对将来的学业、生活和人际交往等都有着重要意义。

一、韵律操助力小学体育教学开展

小学生的体育锻炼非常重要，关系到小学生的身心健康成长。为了在小学体育教学的体系上不断健全，需加强韵律操的教学。韵律操的应用，能够促使小学生在日常的活动、锻炼、热身等方面有一个正确的指导，并且在自身的潜能激发效果上更好的提升，告别传统教学的不足。韵律操的学习难度并不低，可以让很多小学生在短期内快速的适应，而且还能够配合小学生的成长、进步，在韵律操的类型上不断地调整，这对于小学体育教学的创新具有更好的成绩。随着小学体育教学的意识不断觉醒，大部分教师在教学方案、教学方法上都会不断的创新，目的是希望小学生在各类体育知识的掌握上能够通过科学的思路、科学的方法来完善，同时对于小学体育教学的内容进一步丰富。韵律操教学是比较基础的组成部分，但是更加匹配小学生的体育能力，在综合性的训练过程中，完全可以让小学生在身体成长过程中得到更多的辅助，并且在综合性的教育理念上可以借此来取得更好的效果[1]。

二、快乐教学在小学韵律操教学中的价值体现

1、为“终身体育”思想打下良好的基础

长期以来，由于学校韵律操的设计和布置都是从老师的视角进行的，而没有从小学生的身体特征入手，而忽略了他们在运动练习过程中的心态转变，从而使得小学生在运动练习过程中一直处在被动接受的状况[2]。同时体育教师在课堂教学过程中也未能充分调动小学生的积极性，也未能充分调动他们的主动参与度，从而导致学校课堂教学质量持续下滑，从而造成了他们对韵律动操课持无所谓甚至不愿意学习的心态，这非但不利于学校运动工作的正常进行，同时也将造成小学生身体素质的减少。据我国的小学生体质检测结果分析，目前我国小学生的身体素质已持续近三十年呈现减少的态势，运动期间虽有所改善，但总体态势却并未改变;为转变现行的运动教学方法，开展愉快运动课程，充分调动小学生的运动学习积极性，主动投入到运动教学与训练中去，进而为学生终身体育思想的养成奠定良好的基础。

2、打破了传统的“填鸭式”教学

音乐韵律操训练是在欢快生动的乐曲配合下，由音乐韵律运动与舞蹈舞步的基础音乐动作与舞步所组合的成套训练，以求独特的旋律感与表演能力受到广大学生的欢迎，并便于学校组织和实施，对全体小学生终身体育思维的素质教育是较好的方法一点。伴随快乐运动教学理念的不断深入，其内容和实际价值在运动教学活动中不断地得以发掘和表现，促使老师在教学中的领导地位由原先的主体向引领转化，推进了老师和谐健康人际关系的构建，突破了传统单一的"填鸭式"课堂教学，进一步彰显了学员个人的发挥能力，让运动认真地实现了其本身的塑人功效;这样以人为本教育的教学理念填补了传统文化体育教学中存在的不足，以韵律操为教学载体，经过体育教师在课堂中的积极引导，使小学生的身心健康得以发展，对激发孩子体育学习动机、提高韵律操兴趣和终身体育思维，都有着相当重大的意义与社会价值。

3、韵律操在小学体育中的应用价值

韵律操不但能够提高小学生的体魄，还能够让小学生对体育课产生很大的兴趣，而且由于韵律操还带有跳舞等特色，这对小学生的心理健康也有着极大帮助。韵律操不同于以往的运动项目，它有着优雅的舞蹈动作，通过这种动作能够帮助小学生形成一个健康有型的身躯，也有助于学员们从小训练身体并增强对自己的信心[3]。在上课或练习的时候，不少小学生都有着伏案、习惯性弯腰驼背的习性，其中部分学员有着很明显的O型腿特点，但通过韵律操，这种恶习、缺点都能够得以改变。其次，韵律操通常是跟随着音符舞蹈的，所以通过韵律操，对小学生们而言会是一个非常有意思的活动，也会增加教学兴趣。在某种程度上，韵律操还能够有助于小学生缓解文化课的压迫，从而缓解了学生文化课学习的沉重负担。综上所述，由于韵律操在学校体育课中具有着十分关键的意义，它不但促进了小学生的身体的健壮发展，而且促进了小学生的文化课学习。所以进行学习韵律操，对小学生而言是一个非常有意义的事件。

四、小学体育中韵律操的遵循原则

韵律操作为一节体育课的准备活动部分，不仅需要其起到热身作用，还需要它与本节课的教学内容有所关联。如果教师在编排动作时将本节课教学内容体现在所编排的韵律操当中，可以对本节课学习目标的达成具有促进作用。准备活动中的韵律操在起到热身作用的同时与主教材内容有一定关联性可以帮助学生更好地掌握主教材内容，所以韵律操的编排应以中等强度为宜，不能过大或过小。对于小学生来讲，平均心率在110b/min，最高心率140b/min，时间2～3min 为宜。这样不仅有利于学生身心健康，更有利于内容的学习。韵律操是体育与艺术的结合，它具有一定的审美性，它的风格应根据小学生身心发展的特征来进行编排。首先，具有审美性的韵律操必须是音乐与动作都具有审美性，在配乐的过程中，根据乐曲、动作的一致性进行必要的、适宜的修改，以求达到动作、乐曲的和谐统一。根据乐曲的表现力度、转折等进行节拍调整。可先从头至尾粗配，做到心中有数、再逐节细致修改。整个过程应做好记载，以便比较、与修改，使韵律操的音乐与动作都具有一定的审美性。教师在进行编排时，动作应力求易学、感兴趣。动作与方向的变化应较少，可以根据每节音乐的节拍来重复动作，这样不仅可以让学生容易学会，也符合准备活动中操化热身关节的作用。在编排时每节暂以4×8拍为准，待具体配乐后，根据音乐处理为具体需要的节拍。

三、快乐体育教学在小学韵律操教学中的组织与实施

1、优化场地器材，满足小学生身心发展需求

快乐体育教学的主要特色之一就是对课堂周边环境的优化设计，为达到较好的教学效果，在上课之前就可以按照此阶段教学的基本要求，合理、有效的布局好场所和器械，并充分考虑到了学生的体质和心理素质和各种安全隐患。有趣的活动场所、器材设施可以迎合小学生的猎奇心理，进而更有效的调动学生的学习欲望，从而实现学生身心和谐发展[4]。（1）合理布局活动场所。老师们在上课之前可根据本节课所要讲授的教学内容，合理有效的布局场地。例如：在新的教学课程上，老师们可以把所要教的动作以小卡片的形式分组地呈现出来，在课堂上，当老师完成演示动作并说明内容后，学生们才能分别的按照每个卡片内容自主练习动作，这既培养了学生的主体作用又有效的调动了学生的练习积极性。如果是复习的课程，则老师便可依据具体情况巧用材料设定一个个小展台，当学员顺利完成上课内容后，便可分组上台演示，此方式更能高效的调动学生对复习的信心与成就感。（2）合理使用颜色。曾有英国生物学家在实验调查中认为：“颜色对人的情绪影响很大，色彩作用于人的感觉，激发人的神经系统，进而在情感上产生”。在韵律操的教学中，我们就能够运用颜色对人感觉的影响，科学合理的布局场所。例如：让学员在有各种地面颜色的区域进行锻炼;使用各种颜色的标志物把学校分类，以同一颜色的学校为一队;增添颜色的种类等。学校在新的场所上练习韵律操等，易调动学生的练习兴趣。（3）合理使用轻器具。在教学上，除能够通过徒手进行韵律操的锻炼之外，我们还能够通过合理的使用轻器具来调动学生的练习兴致，从而到达强身康体的目的。轻器械韵律操不但简便易学，而且同时也可以取得很好的运动效果。最常见的轻器械动作有：跳绳运动、彩旗、纱巾、杠铃、花环等。

2、利用韵律操，激发学生的学习兴趣

韵律操旋律感强，动态轻盈，可以展现出当代学生健康的精神形象，这正是学校体育课程的重点目标所在。教师们应多进行一些集体性的音乐练习与比赛，并通过多元化和丰富有趣的教学方式，让学生们练习韵律操的积极性被充分地调动。在音乐教学活动中，首先要求学生节拍完整、脚步一致的和乐曲旋律融为一体，并运用这样的方法热身。然后组织学生们进行如下的活动：（1）两人一排按跑步音乐节拍跑到自己的位置点;（2）转弯时都是以直角形转弯，每个学员都经过标准点转弯;（3）所有学员跑到自己的特定方位点，都在原地跑步直到立定口令发放;（4）在他们规定的一列马上向后转身预备完成环形跑。在这样的基础训练中，学生们把练习当成了一种游戏，活动积极性极高，节奏感也有所提高，为后来韵律操教学奠定了基础。最后选取几个在练习中显示出了较强节奏感的学生加以展示。经常性的进行这样的锻炼活动，可以转变学习者对体育学习的固有认识，参加锻炼的兴致与信心都大大提高。

3、动作编排，符合服务教学原则

韵律操中动作的编排需要符合服务教学原则、运动强度和运动量的适宜原则、顺序性原则、审美性原则和简易性原则等。动作的编排是在确定好音乐之后对音乐进行分析理解，对音乐的乐段、节拍进行统计，将合适的动作编排到音乐当中。教师编排好韵律操之后，需要反复地进行练习，并进行模拟上课[5]。将韻律操什么地方口令提示、什么地方给予手势以及适当的时间应给予学生鼓励进行详细的备课。笔者在看了很多体育课以后才发现，大多数体育教师都使用的是健身房健美操教学来完成课程的，特点就是由学员在老师示范引导下进行，由老师在训练中进行口令提醒和纠正动作要领。很多教师没有通过系统的健身房健美操教练员培训，运用这种教学方法显得不太规范。在开始动作与变换动作时不能给与及时、准确的口令及手势提示，以致学生跟不上动作，影响学生学习的积极性。

四、师生互动，韵律操活跃课堂氛围

随着体育教学的要求不断提升，传统的灌输式教学在适用程度上并不高。利用韵律操可以在课堂的气氛上更好的塑造，并且在师生互动的效果上不断的加强。例如，很多体育教师给小学生带来的感觉是非常有威严的，大部分体育教师都是男教师，此时对小学生而言，在教学的过程中无法拉近师生距离，小学生对教师存在一定的畏惧感觉。韵律操的实施，能够让教师不知不觉的笑出来，微笑容易给小学生带来亲和感，由此来减少师生之间的陌生感。韵律操的实施过程中，教师不再是按照传统的方法来指导和监督，而是和小学生一起来完成，站在小学生的中间或者是旁边，通过距离感的缩短，让师生互动不断的增加，教师也可以偶尔做错一两个动作让小学生指出来，这样可以在韵律操的氛围塑造上取得更好的成绩，在学生的能力提升、成绩进步上取得了更好的成果。大部分小学生在运动的兴趣上是比较高的，为了让他们在综合性的锻炼上取得更好的成绩，可以加强韵律操的锻炼强度，在锻炼的过程中，引导小学生来思考和创新，找出属于自己的运动方式，也可以与教师进行沟通，促使韵律操的创新思维更好的形成，对小学生的能力进步和体育意识的改变，努力取得更好的效果。

结束语

按照总体的情况归纳，体育教育工作者必须重视韵律操的教育，意识到韵律操在学校体育教学中所起到的关键角色，并探求行之有效的教学模式。但韵律操真正进入学校体育教学中的时机还很少，目前还没有完整的教育制度和对策。因此针对于小学阶段的学生，教师们应该根据小学生的身体生长发育特征，让教学的过程中富有乐趣与体验，使孩子们真正喜欢上运动，才能逐渐树立起终身的运动意识。

参考文献

[1]黄希斌，刘贤辉.在体育教学改革中对快乐体育思想的探讨[J].渝州大学学报（自然科学版），2010（4）：91-94.

[2]刘阳.将韵律操引入小学体育课准备活动的实验研究[D].北京体育大学，2019.

[3]王廷超.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：237.

[4]郑思珍.韵律操在小学体育课中的运用分析[J].运动，2016（5）：123-124.

[5]何强，熊晓正.对“快乐体育”的再认识—重读《体育之研究》的启示[J]. 武汉体育学院学报 ，2015（4）：5-11.