探究初中生物教学中核心素养的培养

廖子强

摘要：随着教育改革的不断深入，学生的核心素养已经成为课程教学的重要组成部分。培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的学科能力，还可以将所学知识转化为基本的个人能力。在中学生物课堂中，生物教师应积极培养学生的核心素养，为学生的多元化发展提供有力支持，核心素养的培养对教师提出了更高的要求。教师要有很强的逻辑性，有效地拉近生物知识与学生的距离。只有这样，才能提高课堂教学的有效性，才能更有效地培养学生的核心素养。

关键词：初中;生物;核心素养;培养策略

前言：对学生生物核心素养的有效培养是初中生物教学的一个重要目标，也是实现学生全面发展的一个方向。其中，初中生物核心素养包含了诸多方面的内容，有生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任等，而想要学生有效养成这些核心素养，离不开生物教师的有效引导。那么，教师应该根据实际的生物课程内容，并针对学生存在的学习弱点，引导学生从学习中了解知识蕴含的核心素养精神，由此对学生的生物学科核心素养展开有效培养。

一、初中生物教学中核心素养的培养实际意义

1.加快了生物学科教学的深化改革

初中生物核心素养内容涉及学生思想观念、行为能力、社会责任等方面内容，而想要学生真正具備良好的生物生命观念、养成良好的科学、理性学习思维，都需要教师不断围绕学生的学习情况，进行生物教学工作的调整。那么教师在调整生物教学工作当中，会产生创新的生物教学想法，则有效推进了生物课程教学的改革，使得生物课程教学工作变得越来越好、越来越高效。

2.对学生的生物学习引领了方向

当前仍有不少学生被动地跟随教师学习生物知识，自己却缺乏生物学习的主动意识，往往教师要求做什么自己就去做什么，学习毫无目的和方向。但是，重视学生生物学科核心素养的培养，可以有效关注到学生已有的学习能力和生活经验，从而针对学生的学习情况，进行更深人的指导，使得学生能够在探究、学习以及解决问题等方面，寻找到正确的学习方法，进而促进学生生物核心素养的有效发展。

二、初中生物教学中核心素养的培养策略

1.依托教材，将生命素养融入学科之中

在初中生物核心素养中，生命观念是其中的一个重要组成部分，也是学生应该具备的一项核心素养。为此，教师应该基于实际的生物教材内容，挖掘教材中可用的生命观念培养素材，以将生命观念素养融入教学之中，从而对学生进行有效的素养培养。其中，为了激发学生的学习参与热情，教师可以利用直观的教学方式，将抽象的生物知识直观地传递给学生，以帮助学生了解生物知识中存在的生命系统，最终实现生物核心素养的培养。

以初中生物教学中的“认识生物”有关内容为例，在大千世界里，存在各种各样的生物，人和动物都是生活在这个世界里的生物。但是，在生物课本中，课本内的学习参考图片比较有限，学生只学习生物课本上的文字、图片等内容，很难理解生物之间的关系、生物的共同特征，以及生物生命活动的意义，这样不利于学生体会到自然中的生物生命系统。因此，在理解和认知生物内容时，教师可以利用直观教学的方法进行生物课程知识的教学。

比如，可以从人和动物两个方面，搜集一些课外的生物参考图片，如若时间允许，还可以将人和动物的日常生活记录下来，以作为生物学习的参考素材。然后，再将生物的有关概念知识转化为电子的教学课件内容，并在相关的知识点中穿插上述搜集到的图片、视频素材，以此作为课程辅助教学资料。其中，教师可以在知识点中创设图片及视频链接，当讲解到具体的内容时，教师就可以点击相应的图片或视频链接，导入直观的生物参考图片和形象的视频，让学生可以直观地了解生物的特点，进而帮助学生减少学习理解上的困难。最后，在播放相关的电子课件知识以及图片素材内容时，教师可以借助多媒体教学设备来导入这些内容，并且利用教学设备的放大功能，将大自然中的生物体活动进行放大，使得学生更能体会到每种生物存在的意义，由此培养学生的尊重生命、珍惜生命的生命观念。

2.开展小组合作，培育学生思维

理性思维是初中生物学科核心素养的一部分，主要指运用、归纳和演绎推理的能力，通过这些能力学会探讨生命规律。近年来，学科教育更加注重人性化发展，因材施教理念愈加普及，小组合作作为因材施教的重要措施，教师需积极运用小组合作教学法，充分关注学生的个体差异。每个学生之间的思维是不同的，学生的基础水平也有较大差异，小组合作学习法可通过生生沟通、教师指导的方式充分发挥学生的个体特征，通过探讨沟通可培养学生理性思考的能力，可为培养学生核心素养提供助力。比如，在教学《细菌和真菌在自然界中的作用》这部分内容，本节课的目的是让学生理解细菌和真菌的在自然界的作用及角色，教师可通过两个角度引导教师。在小组合作学习法的辅助下，学生们总结出细菌和真菌在自然界中的利与害。学生们通过课本了解到，细菌和真菌会把生物分解成可被利用的二氧化碳，同时细菌可引起食物腐烂，对人体有一定危害。通过小组合作的方式，学生们认识了寄生和共生生物，拓宽了知识储备。

3.在教学中渗透情感教育，增加学生的社会责任感

初中生物学科具有十分独特的育人作用，对学生价值观的发展影响深远。教师在教学实践中，可借助情感教育活动来培养学生的社会责任感，使他们以更为开阔的视野去看待大千世界，以更为博爱的心态去对待自然万物。如，在讲解生态环境的相关知识时，教师可以利用真实的案例和数据展示人类社会在发展壮大的过程中对生态造成的各种破坏，并要求学生反思自己及家人的日常行为，指出生活中浪费资源和破坏环境的现象，然后分析后果、提出解决策略，也可据此拟写一份倡议书，呼吁自己的家人从小事做起保护环境，由此实现情感教育的目的，不断强化学生的社会责任感。

三、结语

综上所述，培养学生的核心素养是促进他们全面发展的重要途径，也是新课程改革工作的主要目标。教师有必要基于实际的生物课程内容，采用有效的合作学习方法，组织学生进行生物知识的探究，并引导学生从生活中挖掘生物知识，以实现对学生素养的全面培养。

参考文献：

[1]杨玲.浅述初中生物教学中核心素养的培养策略[J].新课程，2020（27）：194.

[2]杨亚峰.试论如何在初中生物教学中培养学生的核心素养[J].科普童话，2020（27）：16.