初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析

许慧

摘要：随着新课改改革力度的进一步加强，初中英语阅读教学受到广泛关注。很多英语教师在阅读教学原有的教学模式上进行了升级。其中，分层教学法被广泛运用。通过分层教学的模式，按照以学生为本的教学原则，协助各个层次的学生进行系统化学习，提升学生的英语实力。结合此种形式，该篇文章主要是分析初中英语阅读教学过程中分层教学的运用措施。

关键词：初中英语;分层教学;运用分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课改的不断推行，英语教学的地位明显提升。同时，培养学生的阅读能力也成为主要的教学目标。在初中阶段如何能更有效的提高学生的英语阅读能力，是目前老师们在教育工作中必须首先考虑的问题。分层教学作为一种新型的教学方式。教师们可以结合实际将分层教学法合理的运用到授课中，提升英文阅读教学的教学水平。

一、分层教学法的内涵以及意义

（一）内涵

对分层教育而言，其最主要的教育内容就是因材施教，根据学生的具体问题展开具体分析，并针对学生在学习过程中产生的不同类型的问题，选取学生最易于掌握的方法加以解决，同时也能够处理学生无法掌握的问题，从而提高了学生的学习效能。老师在教授学生英文阅读时，也可通过分层教育的方法，让学生更加快速的接受英语知识，从而真正在快乐中学习。

（二）意义

运用分层教学模式，可以满足各个学习层次学生的需求，同时强化英语教学的效果。初中英语教学老师可以结和学生学习能力的具体差异，进性科学的划分，为不同层次的学习布置自身能力相匹配的的作业，从而进一步提高学生的英语阅读能力。其次，使用分层教学方式，可以最大程度上调动学生的学习情趣，让学生主动进行学习，这种方式还可以根据各个层次学生的学习特点，为学生制度相对于的阅读目标，让学生主动完成目标，以这样的方式来提高学生的学习兴趣。

二、英语阅读教学中应用分层教学的有效策略

（一）实现阅读课堂的有效分层教学

在初中英语阅读教学过程中，需要对课堂进行分层教学，这也是分层教学的主要授课形式。老师可以从课堂着手，在授课时以学生为本进行授课，尊重学生的自主意愿，充分了解到每个学生的阅读能力以及对知识的接受能力，以此为原则，进行分层教学，然后分别对不同层次的学生进行教学。教师需要树立与学生平等的地位，了解学生的心理变化特征，对于学习能力比较差的学生，要及时给出鼓励，同时加强对其的引导，协助学生树立其对英语学习的信心，保证每个学生都可以热情主动的进行英语阅读，从而促使分层教学可以有效实施，提高英语阅读教学的质量。

（二）创设学习环境，激发学习动力

一个好的开始是获得成功的重要因素。在对初中英语进行阅读教学时，老师如果想要更好的落实分层教学的方式，则需要打造一个舒适的教学环境。传统的教学方式，大多数老师都是依据以老师为主体的教学理念，忽略了以学生为主的重要性。致使学生无法融入到教学课堂中来，同时无法发挥学生的性格优势，很到程度上限制了学生的思维发展。传统的教学模式已无法满足现阶段学生的学习需求，同时也不符合现阶段新课改的教学理念。所以，初中英语教师需要打破原有的教学理念，根据实际教学情况为学生打造出愉悦的教学情境，让不容层次的学生在学习过程中都能有所收获。只有设计出学生喜欢的课堂情境，才可以让学生主动进行学习，同时可以满足不同学生的学习需求。

（三）有效利用课下时间，实现课外阅读分层教学

学生英语阅读水平不是一朝一夕就能提升的，需要一定时间的积累，如果想要提高学生的英语阅读能力，只依靠课堂时间是无法满足的。老师需要传授给学生自主学生的能力，从而可以进一步提高学生的阅读能力。所以，老师在教学时，需要合理运用课外时间，在课外时间进行分层教学。初中教学老师可以结合知识的教学经验，为学生打造一个合理的课外分层教学方案，按照学生的学习情况进行分层规划。与此同时，在给学生布置作业时，也要结合分层教学方案，结合学生的英语学习水平，规划出不同层次的英语阅读目标，并结合每个层次的学生在阅读时遇到的问题进行分层次解答。对英语阅读水平比较高的学生，老师可以布置一些开放性比较强的课外阅读任务，进一步提高学生的主动探究能力，发挥出学生的独特优势，让学生自主发现、分析以及解决问题。而对英语阅读水平比较低的同学，老师可以制定相对简单一些的任务，在学生阅读的时候需要及时给予学生鼓励，让学生树立起学习英语的信息，提高学生的学习热情。分层教学方式可以调动不同层次学生的学习激情，从而培养学生的阅读水平。分层教学的形式，不但能够有助于学习水平较高的学习者更深入进一步的研究英文知识点，还可以培养对水平学生的阅读兴趣，树立起英语学习的信心，有效的落实教学任务。

结论

综上所述，在新课程理念下，传统意义上的英语课堂问题正逐渐暴露出来，因此，初中英语教学要进行观念与教法上的转变，分层教学是因材施教与个性化教学的集中体现，在充分迎合各阶段学生英语学习实际需要的基础上，满足了其英语学习需求，尊重了学生英语学习的差异，同时更加快了英语学科的教学改革进度，真正使英语教学做到了“对症下药”，让每个学生在学习的过程中都能有收获。

参考文献

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