有效追问让深度学习在小学科学课堂扎根

彭勇

摘要：小学生们通过对科学这门课程的学习可以对周围的事物有一个更加直观的认识，把追问教学应用在小学科学的教学过程中可以很好地引导学生去进行思考。基于此，本文首先分析了在小学科学教学中有效追问的重要性，并提出了基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略，希望对提升小学科学教学的效果和质量有一定的帮助。

关键词：小学科学;有效追问;深度学习

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的学生们正是对世界充满好奇和疑问的时期，所以教师在进行科学教学的过程中根据小学生们的这一特点采用追问教学的方法，让学生对科学知识进行深入探究，使得学生们的思维得到有效的拓展，让学生们主动的去进行学习，进一步提高小学科学课堂教学的效率。

一、小学科学教学中有效追问的重要性

（一）引导和训练学生思维

由于小学阶段的学生们刚开始对知识进行系统的学习，不具备较强的认知能力，而教师在课堂教学的时候通过采用追问教学，来为学生设计不同难度的问题来对学生们的思维进行引导，不仅可以让小学生们学习到知识，还能完成课堂教学的目标。所以在小学科学教学中应用追问教学对促进学生发展是十分重要的。

（二）吸引学生的注意力，提高学习效率

由于小学生们的心智还不是很成熟，所以在课堂上经常会出现嬉戏打闹的情况，而采用追问教学可以把小学生们的注意力转移到课堂教学过程中，学生们出于好奇，会对教师提出的问题产生浓厚的探索欲望，使得学生学习科学知识的效率得到有效的提升。

（三）建立良好的师生关系

采用追问教学来开展科学教学活动，不仅可以对小学生们的思维进行培养，还能在一定程度上增进学生和教师之间的交流，进而建立一种良好的师生关系。因为当前小学生们对教师普遍存在一定的依赖心理，如果教师在教学中对他们进行提问，学生会觉得教师对他们比较的关注，进而更好的投身到学习中去。

二、基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略

（一）对易错知识进行追问，促进学生进行反思

小学科学这门课程和小学生们的日常生活之间的联系还是比较紧密的，但是由于小学生们的认知能力有限，在对这门课程进行学习的过程中依然会出现一些认识不正确的地方。面对这种情况，教师在开展科学教学的过程中要注重引导，把学生容易出错的地方作为一种教学资源，利用追问教学法，对学生进行教学，这样可以让学生对其中所蕴含的知识科学原理进行思考，使得學生对这一部分内容有着更加深刻的认识，使得科学教学的质量和效率得到有效的提升。当学生在教师教学过程中出现学习认知错误的时候，要采取合理的方式对学生进行追问指出学生的错误，引导学生自己去发现自身的错误，这样才能使得学生的科学素养得到有效的提升。

比如在对五年级上册《光与热》这部分的内容进行教学的过程中，那么教师就可以问学生“同学们认为发光和发热是一种什么样的关系”，大多数学生都会觉得“如果物体会发光，那么这个物体肯定也会发热”，紧接着教师再问学生“我们都知道萤火虫会发光，那么萤火虫在发光的时候也会发热吗？”通过这种方式让学生了解到之前的认识是有一定误区的，以此来激发学生们学习科学知识的积极性，使得学生主动的参与到教师设计的教学环节中去。

（二）对重点知识进行追问，提升学生学习成果

小学科学所包含的内容还是比较广泛的，在小学科学教材中不仅有一些简单的生活知识，还有一定难度的科学原理。所以教师在教学中要对其中的一些重点知识进行提问，来加深学生对重点知识的印象，让学生也对本节课教学的重点有一个大概的了解，增加学生对知识的理解和应用能力，使得课堂教学的效果得到有效的提升。

比如，在对五年级下册《沉和浮》这一单元的内容进行教学的时候，物体的体积和重量对物体沉浮状态的影响是本节课教学的重点，那么教师就可以对学生进行提问：“在物体重量一致的情况下，物体的体积和沉浮度有什么关系”，“在物体体积一致的情况下，物体的重量和沉浮度的关系”之后再通过实验来进行验证，这样可以有效的降低学生学习的难度，使得学生对这部分的内容理解的更加透彻。

（三）对学生的猜想进行追问，深化学生思维层次

在小学科学教学过程中需要进行一些探究性的实验，在实验开始之前，教师们可以让学生对实验的结果进行分析，并根据分析的结果进行猜想，尽管学生的猜想可能不是那么准确，但是采用这种方式进行教学可以把学生对知识点进行探究的积极性激发出来。教师在此过程中要减少对学生的干预，当学生向教师进行求证的时候，教师只需要回答：“我们一会可以通过实验来证明一下”，这样可以让学生对实验进行深层次的思考，进而促进教学效率的提升。

比如，在对“金属会热胀冷缩吗”这一课时的内容进行讲解的时候，教师就可以先让学生对这一问题的答案进行预测，教师可以向学生提出一些问题“我们都知道空气和水都有热涨冷缩的性质，那么铁会有这样的性质吗？”这样可以让学生对这一问题进行思考，并提出自己的见解，教师最后再公布结果，这样可以有效地对学生的思维进行拓展，使得学生对知识点掌握的更加牢固。

结论

综上所述，小学科学教师在采用追问的方式进行教学的时候可以，对学生在学习中容易出错的知识进行追问，使得小学生进行反思，还要对一些重点知识进行追问，提升学生的学习成果，另外还要对学生的猜想进行追问，使得学生的思维得到有效的发展，这样才能有效的提升课堂教学的质量。

参考文献

[1]倪勇.浅谈小学科学教学追问的策略[C].//2020课程教学与管理研讨会论文集.2020：1-4.

[2]田红宾.小学科学课堂有效提问的策略[J].关爱明天，2016（5）：86-87.

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