如何提高三英语学生一轮复习的学习自主性

张震宇

摘要：一场新高考改革给我们送来了全新题型—读后续写，读后续写不同于传统的应用文写作，极大地考查了同学们的思维创造能力，很显然，“背范文”这一传统方法已不再适用于读后续写的学习了，这无疑对同学们提出了更高的要求。唯有系统地学习写作技能、积累足量的优质语料，才是提高写作能力、打赢新高考这一仗的最优方式。基于此，以下对如何提高三英语学生一轮复习的学习自主性进行了探讨，以供参考。

关键词：高三英语学生;一轮复习;学习自主性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中阶段学生所学知识趋于难度化和深度化，同时学生也面临着高考。这就意味着学生在学习过程中要不断加强对知识的巩固复习。高中英语学习主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，这四项能力分别对应的是高考中的听力、阅读及写作板块，考查的是学生对单词、句型及语法的背诵和掌握情况。

一、打乱教材顺序，分类梳理相关话题

虽然现行各版本教材均按《课程标准》列出的话题来编写，但由于话题难度不一，各版本教材在编排上有吝自的考虑，话题可能分散于高中各册教材，这就导致了话题的分散、重复或不完整。高三复习不能兼顾到不同版本教材，这样学生的话题知识网络就难以构建，也不利于学生知识和技能的快速稳步提升。针对这一难题笔者通过对英语学习理论的研究并结合学情决定高三一轮复习不再按照教材模块顺序进行，而是将外研版教材必修1-选修8按考纲话题进行整合。这种重组教材、整合同类话题的复习模式帮助学生将前一单元学习的句型在后一单元通过循环学习的方式加以巩固强化，学生在相关话题语言知识的反复刺激下构建出自己的话题思维导图，深化了话题语言知识的记忆，提高他们运用话题语言的能力，帮助学生培养和稳步提高英语的核心素质。

二、提升阅读能力和信息捕捉能力

读后续写，读是第一步，首先，同学们在完成原文阅读后要捕捉到六大信息要素—when， why， who， what， where， how。只有这样才可以帮助我们弄清文章脉络和故事走向，续写出与前文情节连贯的后文。在此，建议同学们要扩充自己的课外阅读量，最典型的是外文小说和短篇记叙文的阅读，比如大家耳熟能详的《哈利波特》《了不起的盖茨比》等经典文学作品。读什么？读其中的各类描写和衔接，这些都是同学们当下最需要的养分。其次，同学们在阅读时，可以选择一些趣味性话题的材料。风趣的阅读材料更能激发大家的阅读兴趣和探索欲望。最后，由于同学们生活阅历欠缺，很容易造成续写文章与原文脱节，所以故事情景贴近生活的阅读材料对于我们来说至关重要，要记住我们是活生生的人，是有生活的人，一切发挥创造都要符合生活的逻辑，这样才能与主人公发生情感共鸣，更深入地理解其思想情感。正所谓见多识广，见多了高质量的文章，写作质量自然也就提升了。

三、拓展话题材料，优化多元文化思维

笔者借助高考真题、国外网站、杂志等挑选大量的与话题相关的文本材料供学生阅读并反思蓉结，首先引导学生通过自主阅读和小组讨论的方式回顾话题相关内容，明确语篇结构;之后，指导学生深度学习相关英文文本，解析文本特点，探究文本作者在语言使用以及修辞手法方面的共性及各自的特点以提高学生的综合语言运用能力;最后学生根据对文章结构及语言的剖析再次进行批判性思维阅读，发现中西方在这一话题表达方面的异同，了解中西文化差异，形成自己对话题的深刻认识、从而形成多元文化思维，加强了文化品格的提升。

四、注重听力训练，提高学生听力水平

听力考试本质上考查的是学生对英语的综合运用能力。在英语听力考试中，学生既要对听到的单词进行准确地识别和把握，又要在短时间内迅速完成听力对话或听力文章的翻译，辅助选出正确的听力答案。因此，教师要经常带领学生进行听力训练。例如，在每节复习课前，教师可以结合考试要求和题型，挑选适合学生的听力材料，让学生完成限时听力训练，帮助学生养成解答听力题的习惯，同时提高答题效率。此外，由于高考中的听力大部分都是美式发音，所以教师在平时对学生进行听力训练时，要注意纠正学生的发音。教师可以为学生推荐适合听力训练的英语资源，方便学生在课下进行英语听力训练;教师还可以在课间或午休时间等为学生播放一些美式发音的听力材料，帮助学生在潜移默化中掌握美式发音的习惯和技巧，促进学生对英语听力的熟悉度，从而提高英语听力水平。

五、利用英文歌曲进行语法复习

如果把英语学习比喻为盖楼的话，词汇是砖块，语法就是框架了，可见语法之重要性。但对于中国学生来说，英语语法规则众多又晦涩难记;从老师的角度来看，口干舌燥一堂语法课下来，学生似乎依旧一脸茫然，辛苦又低效。英文歌曲，一方面提供了真实的语境，还因歌曲本身不少歌词反复的特点，让学生“歌不离口”，从而“词不离句，句不离篇，篇不离语法”轻而易举地掌握语法规律。如用“As Long As I Love You”来复习名词性从句： People say I’m crazy that I a’m blind. Don’t care what is written in your history. “Greenfields”里面的定語从句： ： Once there were valleys where rivers used to run. We were the lovers who strolled through green fields.用歌曲“Fight as One”来归纳状语从句： ： Will there be hope when we wake up tomorrow？ It’s really not that bad if you think about it.老师们可以让学生们从歌曲中找出带有从句的句子，进行分析和归纳该从句的特点，然后还可以模仿歌词写出相应的句子。

结束语

高中英语复习教学是帮助学生进行英语知识系统性、技巧性建构的过程，同时也是查漏补缺、巩固知识的过程。因此，对于高中英语复习课，教师要进行更加完善的教学设计，加强课上对学生的引导和调控，保障学生在每节复习课中都能学有所获、不断进步，从而构建高效的复习课堂。

参考文献

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[3]陈勤保.基于话题进行高三英语一轮复习[J].英语教师，2016，16（08）：138-140+143.