浅谈小学英语持续默读读物的选择和使用

官曼

摘要：  阅读是英语学习中重要的环节，是提升语言运用能力的重要方式和途径。文章主要通过课题的实践和反思，总结了一些合理选择读物的方式方法，并阐述了一些在使用读物时的有效策略。

关键词：  持续默读;读物选择;使用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

英语，作为一门语言工具，贯穿着整个学习生涯。而阅读，是英语学习中的重要一环节，它是学生接触外语信息，提升语言运用能力的重要方式和途径。对于小学生而言，绘本是最符合他们年龄特点的英语阅读读物。儿童文学博士徐丹说过：绘本最厉害的地方，就是让孩子们在无压力的状态下爱上阅读。小学生可以通过绘本故事，在精美插图的帮助下，挖掘他们的想象力，培养他们的学习能力，从而习得语言文化知识，提高英语理解能力，发展各方面的智力。基于此，我作为英语持续默读课题组的一员，积极探讨适合小学生的持续默读的模式。

一、读物的选择

优秀的绘本是学生阅读之本，学生只有会合理的选择绘本，才有读下去的欲望，才会有坚持阅读的动力，因此，如何选择适合自己的英语读物就显得尤为重要了。从实践中，我们得知，可以从以下几个方面来考虑：

1、图文并茂吸眼球

小学阶段，英语才开始启蒙，他们储存的英语知识量非常少，获取信息的能力也很欠缺，所以我们在选择英语读物的时候，尽量选择语言简洁、图片优美、印刷清晰、字体合宜的绘本，在视觉的冲击下，会大大激发学生的阅读兴趣。

2、“五指法则”定绘本

英语是我们的第二门语言，孩子们会尝试着去翻译语篇，因此，能读绘本是孩子们能坚持读下去的第一步。我们可借用北美国家的“五指法则”帮助孩子们去合理的选择适合他们阅读水平的书籍。“五指法则”即先打开一本书，翻到中间几页，让孩子去阅读，如果碰到不认识的单词，就伸出一个指头，碰到两个就伸出两个手指，以此类推。如果伸出五个手指就说明这本书太难了。当然，只伸出一个手指太简单了也不行，最适合的难度是竖起三个手指。（摘选于《小学英语绘本教学的现状与展望》）

3、精彩故事促阅读

（1）贴近生活，情节简单，故事能让学生产生熟悉感，内容来自学生的日常生活，文本难度较低，能够激发学生的兴趣，建立学生阅读的自信心。基于此，我们通过精心挑选，确定了《丽声北极星》作为学生持续默读的主要读物，另外倡导学生自行购买其他的书籍，丰富学生的读物。

（2）经典绘本，故事耳熟能详，学生对故事内容本身就有所了解，激发学生探索的欲望。很多经典的小故事，流传至今，故事往往蕴含一定的道理，读故事能让渗透德育教育，帮助学生塑造人格。在我们选择的读物中，如：《The kings Yu player》、《Fox and the mother hen》等都是学生熟知的故事。这些故事降低了学生对阅读的心理恐惧思想，激发了学生的学习兴趣。

二、读物的使用策略

前期，精选读物为持续默读做好了准备，打好了基础。接着，读物的正确使用能够让持续默读最大程度的发挥作用，循序渐进，一步一步的提高学生的持续默读的水平，进一步的提高学生的英语综合素养：

1、构建和谐的持续默读氛围

（1）丰富书目

为了让学生有书可读，有绘本可看，在开展持续课题初期，我们购买了《丽生北极星》分级阅读，学生对这些书籍都有着浓厚的兴趣，但随着爱阅读的学生越来越多，学校的英语绘本远远不能满足学生的需求，我们又将PEP教材中每单元的故事整理成册，将所有的书籍分级摆放在班级图书角，供孩子们课外阅读。

（2）提供场所

教室作为学生学习的主阵地，也是我们开展持续默读的主要阵地，我们充分发挥班级图书角的作用，将英语绘本作为学生日常图书的补充，让学生随时随地，想看就能看。

（3）保证时间

开展持续默读课题以来，为了保证持续默读的真正开展，不留与形式，我们确定每周早自习十分钟为固定阅读时间，其他课间为灵活阅读时间，确保学生有阅读的时间和机会。

（4）师生共读

每次的固定阅读时间，教师除了组织学生开展持续默读之外，也加入了持续默读的队伍，用自己的言行为学生做好榜样和示范。并利用一定的时间和学生交流所得，引导学生怎樣去读，鼓励学生学有所得、学有所获。

2、养成良好的持续默读习惯

（1）守时。每天的固定阅读时间段，学生自觉完成持续默读。充分利用好有限的10分钟。不能把这10分钟用在课本知识的教授和记忆上。

（2）安静。持续默读，突出一个“默”字，即安静的读书。整个阅读过程中，不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，营造一个安静的读书环境。

（3）三到。做到：眼到、心到、手到。眼到，就是集中注意力读书，不东张西望，不一目十行，以免养成不良默读习惯。心到，就是用心去读，一边读一边想，根据书中的插画和文章上下文，理解词句的意思和内在联系。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出文中不懂的单词，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

3、开展多样的持续默读活动

（1）及时反馈，激励获得

一是每周一次交流，让学生谈谈学习的获得感;二是教师适时巡查，发现好的阅读习惯，及时加以表扬，并在全班推荐;三是利用检测等机会，去发掘学生在阅读部分的进步，为学生持续开展默读注入动力。教师和学生的关注能够唤醒学生的成就感，更能激发学生想要去读、认真去读、善于表现。

（2）搭建平台，表演获得

有了持续默读的不断输入，那么怎么输出及输出的方式就是提升学生能力的重要一环节。我们利用每学期的英语学科活动时间，搭建平台，给予学生输出的机会，而学生们也是踊跃参加，掀起的英语活动的高潮。

（3）品读创作，制作获得

读绘本、品绘本、创绘本。三部曲让学生的持续默读循序渐进。课题研究过程中，我们开展了学生绘本创作大赛——三、四年级制作英语手抄报。五、六年级制作绘本。学生们踊跃参与，给全体师生呈现了一场精彩的视觉大餐。这种活动，既是对参赛学生的一种鼓励，更是对其他学生的一种吸引。让他们体会到绘本阅读的好处，激发他们参与阅读的兴趣。