新文科语境下“新艺科”的教学实践与探索——以插画设计课程中“字绘插画”项目教学为例

文/广州市纺织服装职业学校 陈天勋

插画在现代信息传播的过程中起到越来越重要的作用，尤其在工艺美术、艺术设计、动漫游戏等实用艺术专业的教学计划中，插画设计课程大多已经成为专业核心课程。如何在课程中融入中国传统文化，增强学生的文化自信，自觉通过学生的创意来传播传统文化，是在“新文科”语境下“新艺科”课程模式创建的自觉思考。本文以插画设计课程中“汉字字绘插画”项目教学实践为例，实验性探索新文科语境下“新艺科”的课程改革与教学模式。

一、字绘插画的概念与发展现状

字绘插画是近年来插画艺术门类中专门以汉字图形为主题的艺术形式。笔者尝试用比较法分析与阐述字绘插画的概念，字绘是插画艺术的主题之一，与之相对应的还有人物插画、风景插画等其他主题形式。例如：捷克籍艺术家阿尔丰斯·穆夏创作大量以女性为主题的插画，画面衬托以新古典主义风格的几何图案，把女性的端庄、优雅表现得淋漓尽致，是人物插画中经典代表。再如：日本著名画家葛饰北斋创作的《富岳三十六景》系列作品，均以富士山及周围景观为主题的插画创作，其中《神奈川冲浪里》在全世界范围内广泛传播，北斋是风景插画的杰出代表。

字绘插画中的“字”特指中国的汉字，即以汉字形态作为图底进行的插画创作。近年来以徐郑冰、沈娟团队为代表的《字绘中国》系列作品最为突出，他们创作以城市名称和人文景观为主题的字绘插画，一字一绘，通过艺术的形式，充分展现了城市历史和人文景观，具有很好的文化传播价值和文创开发的潜质。字绘插画及其文创周边产品越来越受到消费者的欢迎，充分展现了人们对于中华文化的审美和自信。

二、汉字作为图形艺术的文化渊源

中国汉字的造字历史最早可以追溯到黄帝时期的“仓颉造字”，仓颉发明的“鸟迹书”取代了“结绳记事”，加速了中华文化的交流和发展，而“鸟迹书”就是中国汉字形态的鼻祖。许慎在其著作《说文解字》中，归纳了汉字的结构与使用方式，总结性提出汉字“六书”，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，其中“象形、指事”说的就是造字之法。中国文字与西方的拼读造字不同，汉字源于“象形”文字并一直流传至今，从历史文化渊源的角度来说，汉字本身就是一种图形的艺术，汉字的字形即图形，“字”即是“绘”，字绘同源。与西方拼写的26个字母也不相同，汉字常用的就有上万个，再加上56个民族独特的语言和图形，中国汉字的文化传播具有深厚而广阔的文化滋养。

三、字绘插画的艺术形态与创作方法

首先，字绘插画是以某一个或一组汉字的图形形态作为图底进行创作的艺术门类，字形的轮廓为插画构图的边界，范围可以略有增减，大体保持汉字的基本形态。此外，字绘也常用替代法来完成，即字形结构中的某一笔画，可用图案或图形替代重构；如图1中“山”字的一笔，可用山石图案替代。可以说，汉字的图形形态和基本结构是字绘插画的基础。

图1 字绘插画的艺术形式和创作方法

其次，字绘插画还可以是正负形形态。所谓正形即以字形范围为创作面域，进行描绘或图案填充；负形则是以除了字形以外的创作区域，通过图案反衬出汉字的轮廓形态。此外，还可以综合应用正负形的方式进行创作，正负形构图丰富了字绘插画的艺术表现力，使其作品呈现多样性和趣味感特点。

再次，数字技术的介入让字绘插画的艺术形式更加丰富和更具有多样性特点。如在汉字图形的基础上利用PS软件进行截切、拼图等方式，调用符合主题意义的数字图像，拼贴组合成形态各异的字绘图形作品。

总结字绘插画具有以下特点：字绘以字形为轮廓，范围可增减，笔画可替换；字绘可以是正负形，可正可负，可阴可阳；字绘插画以数字技术为手段，可平面拼贴，也可立体组合。熟悉字绘插画的艺术形式和创作方法，有利于字绘插画项目课程的教学设计与实施。

四、项目课程“字绘插画设计——以红色基因融入吉字为例”的教学实践

图2 “字绘插画”项目课程的实施

图3 人物之美、景观之美、革命历史文化之美

项目课程“字绘插画设计——以红色基因融入吉字为例”是插画设计课程中重要的项目模块之一，共16学时，项目由8个环节构成，包括：“字绘插画”的概念与项目解读、红色基因之记“艺”、主题符号之造“型”、图字融合之填“字”、图底关系之修“线”、传统文化之显“色”、插画应用之渲“图”、作品汇报与评价”。项目背景是结合建党100周年，同时接受本土品牌王老吉主题文化活动设计与策划任务，要求将“红色基因”的主题文化融入新商业品牌形象“吉”字中。教师团队认真调研企业文化和时代背景，决定以“字绘插画”的艺术形式，组织实施这次项目课程教学。教学团队把传承“红色基因”的精神与创作“字绘插画”的艺术形式紧密融合，贯彻“立德树人”的育人目标，培养有道德、有技能、能传承、有审美的现代插画设计人才。项目课程的实施基于插画设计师岗位技能和学生学情的调研，设置了字绘插画的典型工作任务，并基于工作过程系统化来组织实施环节，具体采用项目分工合作的形式，完成“型、填、修、色、渲”等关键工作步骤，把传承红色精神始终贯穿于插画绘制的全过程。作品成果最终应用在企业主题品牌的发布活动中，同时也广泛应用于产品包装、活动宣传、媒体传播等媒介上，让学生在模拟项目实践的情境创设中，掌握扎实的岗位关键技能。(图2)

五、教学实践对于“新艺科”建设的启发意义

“字绘插画”项目课程是从中国传统汉字造字的角度，挖掘出新的文化主题，在专业课插画设计中融入“新文科”的精神内涵，为探索“新艺科”的课程模式提供教学范例。字绘插画本质上是叙事性插画，如果说汉字是用组词、语句来表达具体语意，那么字绘插画即通过“字形+图案”进行组词，用于表达不同的情感内容。如图4所示，以篆书“美”字为图底，分别填充以“人物线描、城市人文、延安风貌”等内容，可以表达出“人物之美、人文景观之美、革命历史文化之美”。同一个汉字，填充以不同的图案进行“组词”，能够表达出不同的文化、语境和主题内容。

在字绘插画项目课程的教学环节引进AR增强现实技术，客观上通过推动现代信息技术与文科专业的融合，促进“新艺科”自身的改造升级。在字绘插画设计方案的修改完善阶段，对比采用传统方式进行产品实物打样、应用分析和信息反馈，教学过程耗时较长、制作复杂、成本偏高。面临此问题困扰，教学团队尝试将AR增强现实技术引入课堂。AR增强现实技术的课堂介入，改进了传统制作流程，产生了“耗时较短、操作简单、直观见效”的积极作用，打通从插画方案到产品包装应用的关键环节，取得了较好的教学效果。

六、结语

“字绘插画”以汉字图形为基本形态进行创作，通过艺术设计的项目实践教学，充分发挥学生的创意能力和设计表现技法，一方面丰富了汉字作为图形艺术的文化内涵，另一方面在中华优秀传统文化中汲取力量，积极传播中国文化，增强文化的自信心和自豪感。“字绘插画”项目课程的教学实践始终坚持守正创新，不断挖掘插画艺术的新主题，尝试构建基于中国汉字文化的特色教学范例，是全面开展“新艺科”课程的积极探索，最终实现艺术学美人化人的目的。