基于粤港澳大湾区“现代学徒制”的校企精准对接育人模式的探索与实践

文/中山市建斌职业技术学校 胡端坚

自国家提出了第四次工业革命(工业4.0)和中国制造2025行动纲领后，科技创新、产业转型升级已迫在眉睫。科学构建合理的人才队伍，创新技能人才培养模式，尤为重要。现代学徒制的人才培养模式，从国务院到地方学校都在努力探索和实践。这意味着我国的人才培养模式从传统走向创新，从学校单独培养走向学校和企业联合培养，从闭门造车走向市场需求。

在粤港澳大湾区一体化发展的背景下，有些中职学校也尝试开展类似订单式或工学结合的人才培养模式，通过相应的调查，了解现已有学校开展学徒制人才培养但经验不足。目前如何利用已有的经验优势，更有条件地开展现代学徒制人才培养试点工作？如何让中职学校的毕业生能够实现零距离、无缝对接企业，能够成为可以直接上岗的专技人才？这些都是我们迫切要解决的问题。

一、校企精准对接的人才培养模式的背景

(一)满足企业转型和产业升级的需求

在我国经济发达的粤港澳大湾区，由于企业的转型升级，带动人才的转型升级非常明显，劳动力需求主要倾向于劳动技能型人才，与以往相比，该部分劳动力需求量变化巨大。

企业员工技术技能提升通常有两种途径：一是培训；二是学历教育。但企业缺少具备专业培训能力的师资，需付出较高的培训成本。若进行学历教育，员工则需要脱离工作岗位，对工作生产造成一定的影响。“现代学徒制”具备将培训与学历教育两者有机结合的特点，能够实现校企资源有效融合，把学徒的发展与岗位的提升结合在一起，在岗位中培训、成才、提升学历。这能够很好地解决企业技术人才的选拔、培育、任用、挽留等问题。

(二)校企合作，产教深度融合的需求

中职电子专业学生从一名合格的毕业生变成一名合格的企业员工必须经历岗前的系统培训。但目前面临两方面问题：一方面，学校的电子专业教学内容、设备和实训内容与生产服务于第一线所应用的最新技术、最新工艺相比，学校的更新换代慢；另一方面，学校电子专业教师的技能水平因受到所处的工作环境影响，相对来说，会稍微滞后于生产一线的技术专家、操作能手。只有通过校企合作、产教深度融合，才能解决这些问题。

“实岗”就是企业的实际岗位，通过实岗精神培养，学生毕业后可以直接上岗，实现零距离、无缝对接企业，能够成为直接上岗的专技人才。这样可以大大提高学生的就业竞争力和岗位适应能力。

二、校企精准对接的人才培养模式的应用意义

(一)丰富中职院校“现代学徒制”的学术价值

本文是中职教育实施素质教育的精准探索与实践，完善和丰富中职教育培养目标的理论内涵，进一步明确培养学生综合职业能力的途径、策略和方法；通过新时期电子专业人才培养模式改革的实践研究，为中职电子专业教育的持续发展提供可借鉴的人才培养模式。

(二)为粤港澳大湾区中职学校提供人才培养创新模式

为粤港澳大湾区其他中职学校电子专业的人才培养提供经验与模式，满足粤港澳大湾区对技能型人才的精准需求，为粤港澳大湾区经济发展输送合格人才。

(三)深化产教融合，创新校企合作，精准对接多维度需求

1.精准创新中职学校电子专业人才培养模式

本课题有助于探索更佳的人才培养途径和方法，有利于学校电子专业人才培养质量的提高，拓宽就业渠道，为社会输送更多高素质的人才，为社会经济转型升级建立强有力的人才保障。

2.精准提升教师综合能力

电子专业教师在参与课题研究、理论学习培训及专家引领培养过程中，更新了教育理念，转变了教学观念，科研意识不断增强，科研水平不断提高，教师的企业实践能力不断提升，同时还丰富了教师的一体化教学资源，为打造一支学习型、科研型、双师型教师队伍奠定基础。“双师”是指在学校给学生上课的教师和在企业中给学生传授技能的师傅，“实岗双师”就是根据企业实际岗位的要求来制定教学内容，并由学校教师和企业师傅共同来完成教学的一种方式。

3.精准提高学生就业技能

“实岗”，指的就是企业实际的岗位，通过实岗精神培养，让电子专业学生毕业后直接可以上岗，减少毕业后的岗前培训，将有助于提高中职电子专业毕业生就业对口率，强化学生的就业竞争能力，帮助学生更好地适应工作岗位。实现零距离、无缝对接企业，能够成为直接上岗的专技人才。

三、校企精准对接的人才培养模式的目标定位

(一)探索新模式

通过学校和企业组成育人共同体，探索出以电子技术应用专业为基础的新育人模式。制定相关标准，实现学校、企业、学生三者共同发展，互利共赢。

实践方案的内容有：人才培养目标的制定、课程体系的设置、教学过程的安排、人才评价的标准以及学习管理的制度等。

(二)开发培训教材

以电子专业为载体，开发学徒制培养的相关岗位的培训教材，促进教师和学生共同进步。制定双向互动课程方案。学生实习和校企合作实践表明，不同的专业成长规划和发展途径是不同的。针对电子专业特性，根据行业标准，结合合作企业需求及岗位特点，基于电子专业技术技能人才成长规律，探索并制定双向互动的电子专业校本课程和企业课程岗位成长方案。

(三)制定相关标准

学校与合作企业、行业协会共同努力，制定相关标准，实现学校、企业、学生的互利共赢，共同发展，同时也推动了职教发展，助力企业创新发展。

制定合作企业的选择标准，通过对中山市智能制造协会、电子行业领头企业进行调研，以及对粤港澳大湾区相关核心区域的企业行业走访等途径，选择行业内优质企业合作，制定“合作企业选择标准”。

(四)改革人才评价体系

结合学生在企业的实践表现，结合企业人才考核和晋升标准，改革传统的人才评价体系。通过育人模式的探索和实践，建立一套较为完善的电子专业人才培养质量评价体系，包括学校考核及企业考核，并配备科学的动态立体监管机制，为人才培养提供强有力的保障。

四、实施过程

(一)创新构建项目框架

结合当今中职教育人才培养需求，从模式上进行改革，创新构建后的项目框架图如图1所示。

图1 创新构建后的项目框架图

(二)制定实施方案，开展现代学徒制人才培养

根据项目框架，制定实施方案，明确分工，完成各项工作。按照现代学徒制人才培养的工作流程进行人才培养(见表1)。

表1

(三)教师立体学习交流

1.专家授课学习

邀请专家为电子专业教师进行“现代学徒制”国家政策和法规等层面的培训，进一步让电子专业教师掌握有关教育与人才培养模式的理论。

2.组织交流学习

组织骨干人员到省内外各兄弟学校或企业一线学习交流。如到番禺职业技术学院学习成功的“百果园学院”现代学徒制班的经验；到中山市泰然光电科技有限公司、中山汤石照明有限公司等听取行业专家对人才培养和需求的真知灼见，完善研究工作。

3.组员分散学习

采取分散学习形式，电子专业教师分批下厂跟岗学习(至少一个月)，了解学徒制学生实习培训情况，提高专业教师的专业技能和技能水平，达到对学徒制学生的监督与管理目的。

(四)企业行业调查研究

依托学校专业委员会对粤港澳大湾区核心区域企业的“现代学徒制”合作意愿及用人情况开展问卷调查，及时了解相关信息及动态，如中山市泰然公司、中山汤石公司等。

(五)学生实习实践与毕业生跟踪调查

我校电子专业学生在学徒制培养实施进程中，学生在校内采用小班化实训教学，在校外采用“1+6”螺旋提升的形式开展。对我校电子专业近三年的毕业生设计科学、合理的调查问卷，开展“跟踪调查”。通过数据分析，及时调整我们电子专业的人才培养模式及实施方案，从而更好地开展人才培养工作。图2为校外采用“1+6”螺旋提升的形式示意图。

图2 校外采用“1+6”螺旋提升的形式示意图

五、预期效益

(一)人才培养模式和教学模式创新

本着以提高电子专业学生技能水平为目标，我校电子专业严格按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行校企精准对接：认真践行“五个对接”，实施企业班组化管理模式。每位学生认真学习文化课程+掌握专业基本技能，确保学生掌握实习岗位所需的技能。图3为校内采用“四位一体”的提升形式示意图。

图3 校内采用“四位一体”的提升形式示意图

根据制定的育人目标，以适应职业岗位需求为导向，编写具有鲜明职业特色的高质量及适用于教学的培训教材。按照国家职业资格证书考核的要求和标准，制定岗位的实习考核标准。由行业、企业、学校三方一起制定实习计划与实习大纲。

(二)提高电子专业师资队伍专业水平

通过对教师实施全员培训、集中专题培训，提高教师的专业化素养。通过教师在企业挂职，企业管理人员在学校挂职的“双向挂职”策略，帮助双方技术融合，提高双方的技术研发水平。同时建立健全的绩效考核制度，给予优秀的实习指导教师和师傅奖励。

(三)促进评价模式改革，建立多元考核办法

学校方面：制定一体化教学考核方案及学生学习情况登记表。

企业方面：制定实习生学习情况登记表、教师评价记录表、师傅评价登记表、企业主管评价登记表等。

优化第三方评价机制：由企业和第三方机构对实习生学习情况进行考核评价，实现“学生有技能，每人有特长”的人才培养目标。

(四)多方位提升电子专业学生的职业素养

1.学生心态

通过校企精准对接育人模式的人才培养，引导学生转变观念，端正认识，尽快融入企业文化。

2.职业意识

引导学生由做合格学生到优秀员工转变，树立职业意识，强化学生的质量意识与责任意识。

3.工作经验

通过校企精准对接人才培养模式，学生获得岗位师傅的指导，较快提升专业能力，在职业形象的塑造、核心竞争力的提升等方面优于非学徒制的学生。

六、结束语

只有不断改革教学方法，加强实践教学，才能适应现代职业岗位的需求。推行工学结合，实施“实岗双师”的现代学徒制，指导学生理论学习，传授实习生岗位技。我校不断提高电子专业学生技能水平，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行校企精准对接。学生努力学习文化课程+掌握专业基本技能，在学习中践行“五个对接”。实施企业班组化管理模式，确保学生掌握实习岗位所需的技能。