鉴赏为本 赏析协同——谈小学生古诗词文化的趣味性赏析教学的新思路研究

陈志康

（甘肃省会宁县头寨子镇中心小学，甘肃会宁 730727）

古诗词文化的教学价值颇高，是中国优秀传统文化的传承，感受古诗词的美可以陶冶学生的情操，在浩瀚的古诗词中学习古人的智慧，继承并发扬我国优秀传统文化。小学阶段是学习语言表达的黄金时期，由于古诗词的理解难度较高，为了激发学生的学习热情，将趣味性赏析教学纳入古诗词的学习中能在增加学习趣味性的基础上，带领学生对每一首诗词进行赏析，改变只停留在表层意思和字词解释的层面，学习欣赏古诗词的文化魅力，深挖古诗词的创作背景、诗人的思想感情表达，让学生达到与诗人情感的共鸣。因此，在不断的探索与创新中，教师应增加趣味性赏析教学，推动小学古诗词教学的高效开展。

一、小学阶段古诗词文化教学的作用

（一）情感共鸣，陶冶情操

古诗词都是作者一定时期、特定时刻的情绪表达，其情绪不是捏造的，都是作者真情实感的流露。不同诗词反映作者不同的情绪，主要分为8 大类，分别是送别之情、思乡之情、写景、怀古之情、战争、爱情、咏物和闲适等。古诗词营造了欢快、兴奋的氛围，就让人们感受到欢乐；营造悲凉、愤懑的氛围，就让人们感到伤心。学习古诗词可以让学生与诗人产生情感共鸣，学习诗人用古诗词抒发自己的情感。目前进入小学阶段的古诗词都是流传下来的优秀作品，蕴含着普遍的某种真理。经常学习和诵读古诗词，可以陶冶学生的情操，滋养学生的心灵，虽然相隔几千年，也能让学生领会当时诗人创作古诗词的心情。

（二）认识自然社会，增长智慧

古诗词中很多都是对自然社会规律的描写，反映了自然社会现象的本质和规律，向人们传递自然社会的真谛，供人们学习和鉴赏。比如反映社会现实的古诗词可以让我们了解当时诗人所处的社会现实，对比现在我们生活的社会环境，感受社会在几千年的历史长河中的变化，感受社会发展带来的方便与便捷。反映自然风光的古诗词可以带领人们感受大自然的魅力，让学生学会保护我们赖以生存的家园，爱护环境。对于自然社会类的古诗词，学生在学习并欣赏古诗词的内涵过程中，还可以增长智慧，对各个时代诗人所处的社会环境有清晰的认识，对每个时期的自然社会有深度的剖析，同时学习了历史发展的脉络和演变的形式，全面把握古诗词的整体情感。

（三）积累知识，丰富语言，增强语言表达能力

古诗词是流传至今的佳作，每一个字都是经过作者反复斟酌，每一句诗词都是语言精练、意义非凡。小学阶段学生学习古诗词可以积累知识，丰富语言，同时可以提高语言的表达能力。比如送别亲人依依不舍的诗有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白《赠汪伦》）等。古诗词中的语言都极具魅力，有清新淡雅的表达，有委婉含蓄的表达，有平淡质朴的表达等，经常学习和阅读古诗词可以潜移默化地影响学生的语言风格，为以后的学习打下坚实的基础。

二、小学生古诗词文化教学的问题

（一）以背诵默写的方式为主

古诗词是语文教学的重点和难点，因为其晦涩难懂的字、词、句，增加了教学的难度。部分语文教师轻视小学生理解能力，对古诗词的学习直接采用死记硬背的背诵方式，这种学习方式短时效果显著，遗忘率较高，而且学生也无法理解诗人写作的目的和意图，不理解诗句的整体内涵，导致考试时学生联想记忆缺失，出现写错字、不知运用哪句诗句进行回答的情况。单一、枯燥的古诗词学习方式不符合小学低龄学生的学习特点，反而容易让学生对古诗词产生抵触情绪，阻碍后续的学习热情。

（二）不重视学生积极性的调动

古诗词本身的学习难度就较大，小学阶段课本选择的古诗词的难度相对较低，而且是易于学生理解和掌握的，古诗词描写的场景也便于学生想象，很符合小学生的身心发展和学习的特点。由于学生年龄尚小，不具备自主学习古诗词的能力，这一切都需要教师进行引领和指导。从小学阶段的古诗词教学来看，由于应试压力，古诗词教学一般都是教师为主导，其滔滔不绝的灌输式教育方式无法充分调动学生学习的积极性，课堂教学效率较低。

（三）过分注重单个字词的讲解，忽视诗人真情的把握

很长一段时间以来，教师对古诗词的教学也存在误区，认为古诗词的学习重点是对字词的掌握，只停留在教学的表面，没有深入探究诗人的一生与想表达的深层次感情。例如，杜甫《绝句》从诗的表面可以看出作者描绘了一幅生机盎然的春日时光，句式对仗工整，表达了作者愉快的心情。一般的小学古诗词教学的讲解就到这里，不会再继续深挖诗人的创作背景，但其实作者这首诗是在战乱平息后写的，是对战后国家发展的一种期许和愿望，希望动荡的国家能够国泰民安。

（四）学习枯燥，趣味性低

很多教师都有“不管用什么方式，让学生以最快的速度记住即可”的想法，死记硬背是实现学生短时记忆的非常有效的方式，但没有理解的记忆遗忘性特别高。学习是一个循序渐进的过程，课本中古诗词的选择也是根据学生的年龄特点由易到难，所以从最开始的教学，教师就要摆脱强行灌输教育，从最基本的引导开始，摆脱枯燥乏味的教学方式，用趣味性吸引学生的兴趣。

三、小学生古诗词文化的趣味性赏析教学的新思路

（一）趣味性赏析教学——历史故事

每首古诗词都是在一定的背景下，诗人对当时心境的一种反映。每个历史时代都发生着很多有趣的故事。听故事是学生最喜欢的一件事，讲好故事可以让古诗词教学趣味横生，激发学生的学习兴趣。历史故事的方式可以让学生理解古诗词的写作背景、诗人当时的思想及那个特定年代的史料，更能促进学生走进诗人的心理，体会诗人当时创作诗词的想法。

例如，对于怀古风格的古诗词，我们往往能从这些诗里读到一段历史，这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉；这类诗又或者借古讽今，或者咏叹史实，可怀念古迹，也可寄托哀思。杜甫《闻官军收河南河北》这首诗的创作时期是持续七年多的“安史之乱”宣告结束，杜甫是一个热爱祖国而又饱经沧桑的诗人，他当时正流落在四川，当他听闻史朝义自缢消息后，欣喜若狂、手舞足蹈，冲口唱出这首七律。本诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，抒发诗人无法抑制的胜利喜悦与还乡快意，表达了诗人博大的爱国胸怀和高尚的精神境界。

（二）趣味性赏析教学——美术绘画

古诗词不管是哪种类型的作品都可以看作是一件艺术品，都反映了诗人描绘的一幅生动、写实的画面。为了提升古诗词的趣味性，教师可以带领学生将每一首诗词进行绘画创作，根据古诗词描绘的情境，用画笔在纸上绘画并表现出古诗词的情境。绘画的方式符合小学生喜欢写写画画的特点，可以充分调动每个小学生的积极性，借助画的内容帮学生理解诗词的内涵，从而达到内化记忆的目的。

例如，李白的诗词可以分为四个层次，第一个层次是出蜀前后，李白喜欢各地游走并游奇览胜，诗词多以“飘逸”的风格为主；第二个层次是李白一入长安，虽然受到很多挫折但并未失去希望，这一时期他的诗风以豪迈奔放和感情炽热为主，主要是想表达自己有才必用；第三个层次是二入长安之后，李白的仕途十分坎坷，国事也日渐衰败，百姓生活在水深火热之中，诗风也一步步接近晋中之窗现实，诗词表达呈现豪放之中充满忧国忧民的沉郁之情；第四个层次是晚年流放夜郎之时，这一时期的诗词多以衰怨悲痛的笔调，抒发情怀、揭露现实、鞭挞社会，诗风明显转为悲壮。学习李白的诗词，每一首诗都是一幅生动形象的艺术作品，教师可以带领学生一起学习古诗词并开展绘画，将一首首诗词变为一幅幅唯美、浪漫、多彩的画作，享受与学生一起创作的乐趣。在绘画中将诗词中表达的景物、人的形态表现得淋漓尽致，增加学习的趣味性，带领学生赏析每一幅作品，感受诗词的艺术魅力。

（三）趣味性赏析教学——情景表演

好的演绎也是一门艺术，很多古诗词都有生动的内容，这就使其极具表演性。古诗词的表演可以打破表面识记的单一模式，调动学生学习的积极性，将一首诗词变成一门艺术表演课，增加诗词的内涵，将人物的形象演绎得活灵活现，丰富古诗词的内涵，增加其趣味性，吸引学生的注意力。

例如，李白《夜宿山寺》这首诗，为了增加教学的趣味性，教师可以组织学生先吟诵几遍，粗略领会一下诗的神韵，然后分组开展讨论，在小组学生自己理解的基础上进行情景表演，再进行小组展演。抽取2-3 个小组表演后，教师带领学生一起来欣赏这首诗，讲解诗人创作该诗的背景、诗人当时的思想感情。然后小组开始对刚才的情景表演进行修改，完善理解偏差的情景，再组织学生进行表演，可以抽取刚才表演过的组，也可以抽取未表演的小组，让学生对比前后表演的不同，从而激发学生的热情，丰富古诗词的欣赏价值。

（四）趣味性赏析教学——谱写古诗词类歌曲

古诗词在当时都是诗人一种情绪情感的表达，很多古诗词都是用来吟诵和赏析的，很多都有说唱特点，能够让读诗的人在理解诗人的基础上，对诗句朗朗上口，从而切身体会到诗人此时此刻、此情此景的所思所想。由于中华民族五千年发展过程中的动荡，很多古诗词的传唱方式都遗失了。随着现代音乐的发展，部分作曲家将很多古诗词结合现代音乐的特点谱写成一首首脍炙人口的歌谣，深受广大人民的喜爱，传唱度非常高。

比如，王菲《水调歌头》、李进《巴山夜雨》、邓丽君《在水一方》和《但愿人长久》、吴涤清《烟花三月》和《朝云暮雨》等。小学阶段的学生非常喜欢流行元素，紧跟时代发展的潮流，而且对新鲜事物有强烈的好奇心，教师可以利用学生的这些特点，在教学中和学生一起用古诗词改编音乐，音乐的选择最好是当下流行歌曲，尤其是学生喜欢吟唱的歌曲，将歌词改编为所学古诗词，借用曲调可以大大提高学生学习的趣味性，而且更利于永久性记忆。

（五）趣味性赏析教学——现代教学手段的高效运用

多媒体教学、微课等各种现代教育教学手段都是服务教学的有效方式，运用现代教学手段可以有效提高课堂教学效率，增加知识的趣味性，将抽象的、不容易理解的知识形象化，更能满足学生的学习需求，降低学习的难度，从而激发学生的求知欲。多媒体技术的有效运用，对推动古诗词的学习发挥着积极的作用，可以更好地将每一首诗词的意境美表现出来，便于学生理解和记忆，通过静态与动态画面的呈现，让学生轻松领悟到古诗词所要表达的情感，与诗人形成高度的思想共融，体会诗人的所思所想，对当时古诗词的创作背景有个全面的认识。同时多媒体技术大大缩短了教师讲解的时间，将课堂归还给学生，增加了学生的学习时间，体现了学生为主体的教学方式。

例如，教学李白《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以先引导学生观看庐山瀑布的壮观景象，运用动态的图像给学生以身临其境的感受。现在我们就在庐山瀑布脚下，感受着其恢宏的气势和磅礴的流淌，一起吟诵这首诗，与诗人融为一体，把自己想象成诗人，在观赏庐山瀑布后被其气势所折服，故作此诗。为了进一步激发趣味性，教师可以继续引导，让学生想象自己现在就是李白，表现出其神韵，然后泼墨提笔疾书，将这首诗写在纸上，然后选取优秀作品，拍成短视频，在不同班级进行展示，让学生打分评出最相似的演绎，颁发奖品。

四、结语

小学阶段的古诗词教学对学生的文化影响力极高，小学语文教师有职责和义务不断创新和发展教学手段和方法，增加古诗词的趣味性，让古诗词课成为鉴赏课。由教师带领学生徜徉在古诗词的海洋里，欣赏这几千年积淀下来的文化魅力，让诗词学习不再是阻碍学生的难题，成为促进学生学习的推动力。