多媒体技术在小学数学教学中的运用研究

2022-03-31冯雪萍

学周刊 2022年26期

冯雪萍

（甘肃省武威市凉州区共和街小学，甘肃武威 733000）

近些年来，我国现代化信息化水平逐渐提升，多媒体技术实现了在教育领域中更加广泛的应用，至今已经成为小学数学教学中至关重要的教学工具之一。但从目前来看，部分教师在应用多媒体技术的过程中仍存在一定的不利因素，有必要对其应用策略展开深入探究。

一、小学数学教学中应用多媒体技术的重要性

多媒体技术的应用能够帮助教师将视频、文字以及动画等多种形式整合起来，进而突破原本教学中单一口述+文字形式的局限性，提升教学方式和教学内容的生动性和灵活性。与此同时，多媒体技术还能够将图像以及数据的变化过程更加直观地呈现出来。数学学科本身便具有极为突出的枯燥性以及抽象性，而小学生普遍存在着理解能力低和基础知识掌握不牢的问题，所以其在数学知识理解和掌握的过程中将面临一定的困难。此外，小学阶段数学教材中的知识点往往呈现出独立性较强的特点，各个知识点之间的连贯性和融合性不强，所以学生难以在短时间范围内理解其中一些具有较高复杂性的概念性知识。但多媒体技术的应用则可以提升教学手段的融合性，教师能够从学生的兴趣点和实际需求出发，在课件中添加一些个性化的知识。受到各种条件限制，传统的小学数学课堂大多都无法实现对于知识的深度讲解，但多媒体技术能够采用动态演示的方式将知识推演的过程动态化地展现出来，进而促进学生的吸收与内化。

二、小学数学教学中多媒体技术的应用策略

（一）培养学生思维能力

1.创设问题情境

思维能力是提升小学生数学水平的重要能力，所以小学阶段的数学教师应当适当采用问题情境创设的方式来培养学生的思维能力。但教师在正式进行问题情境创设的时候，需要注重问题提出的时机，在充分掌握学生状态的基础上提出问题，切实保证问题提出的实际效果。若是仅采用口头提问的形式，便会有极大的可能导致学生出现错听和漏听等现象，所以教师应当强化对于多媒体技术的应用，尽可能地在课件中实现问题的有效融合，这样便能够有效帮助学生集中注意力，最大限度减少错听和漏听的现象。

教师还可以使用图片或者是动画演示等形式激发学生回答问题的主观能动性。除此以外，教师在对问题答案进行讲解的时候，同样能够通过对于多媒体技术的应用提升问题解答的直观性。小学数学教材中的知识点相对简单，但通常情况下，部分经验不足的教师会用板书将那些原本简单的问题复杂化，这反而会影响学生对于问题的理解，但多媒体便可以有效梳理问题中的各个要点，并采用不同的动画或者是颜色的形式标注出来，这有助于帮助学生更好地解决问题。

2.扩展思维空间

除了创设问题情境以外，若想实现对于小学生数学思维的有效培养，教师需要应用多媒体技术对学生的思维空间进行扩展。结合以往教学的实际情况来看，我国在很长一段时间范围内都是采用应试教育的形式，尽管当前应试教育已经逐渐淡出课堂，但其深远的影响仍然使得部分教师至今还在采用单一知识讲授的教学方式。部分教师认为口述+板书的方式既能够有效展现出课堂的教学重点，还可以起到维持课堂纪律的作用，可以帮助学生强化对于知识点的理解。但这种方式的应用虽然能够帮助教师将知识点更加清晰明确地展示出来，却不能保证学生完全理解所学知识。该问题出现的根本原因便在于教师没有尊重学生的主体地位，若想真正有效改变这一现状，教师应当树立新型教学观念，尽可能地为学生的学习提供充足的自主思考时间和空间。

小学阶段的数学教学不仅在于帮助学生掌握数学基础知识，更在于培养学生的思维能力，以便于为学生未来学习更加深层次的知识创造良好的条件。基于此，教师应当强化对于多媒体技术的应用，尽量用多媒体来代替板书，切实展现出多媒体中各项功能的实质性作用，进而实现对于学生现有思维空间的进一步扩展。小学高年级教材中涉及部分相对较为冗长的验算过程，学生在以往板书形式为主的课堂中往往存在一些理解上的难度，而多媒体技术的应用则能够尽量实现对于板书内容以及教师讲解部分的简化，这样便大幅减少了课堂中不必要的时间浪费，将课堂真正还给学生，调动起学生主观能动性，促使其积极自主地思考问题，从根本上落实由原本被动学习向主动学习的有效转化。

3.强化师生交流

对于小学阶段的数学教学来说，良好的师生交流能够为学生数学思维的形成创造良好的条件，而多媒体技术的应用则能够帮助教师在课堂上解放双手，进而将精力放在同学生之间的深入交流上。教师可以在备课阶段采用多媒体技术进行课件制作，此举能够减少教师花费在板书方面的时间，并且可以根据学生当前实际的学习情况，对多媒体课件进行合理的调整。因此，教师在组织开展数学学习活动的过程中应当切实体现出多媒体技术应用的灵活性，进而在强化学生对于知识点理解的同时，帮助教师基于互联网同学生展开深入沟通，并广泛搜集学生在教学方面的建议。该方法有助于教师更好地实施因材施教，在不断探索和实践的过程中促使学生明确自身的优势，进而逐渐建立起学习自信心，形成良性循环。

（二）激发学生学习兴趣

1.营造教学氛围

学习兴趣始终是促进学生学习的不竭动力，若想真正实现对于学生学习兴趣的激发，教师应当积极营造出更加高质量的教学氛围。但从目前来看，部分教师出于维持课堂纪律的目的，往往会采用一味阻止的方式避免学生在课堂中过于“活跃”，但这种方式的应用则会在一定程度上增加课堂的枯燥和乏味性，对学生正常的学习状态产生负面的影响。其后果大多集中在课堂的中后阶段，具体体现为学生注意力不集中和交头接耳等等。小学生的年龄相对较小，所以天性好动爱玩，如果教师过分压抑学生的天性，便会增加其出现厌学情绪和抵触心理的可能性。而数学学习对于学生的自觉性和兴趣有着较高的要求。基于此，教师在进行课堂教学的时候，可以通过使用多媒体设备为学生进行演示，提高学生参与到学习中的意愿和积极性。这样便能够达到激发学生学习兴趣的效果，进而促使其更加主动地投入到数学知识的学习当中去。教师需要合理应用多媒体技术构建起更加具有趣味性和灵活行动的课堂，让学生能够在潜移默化的过程中受到良好氛围的积极影响，寓教于乐，真正在学习数学时感受到乐趣，最终提高学习效果。

2.丰富教学手段

受到年龄和思维方式的影响，小学阶段的学生在思想上具有较强的跳跃性，所以经常会出现注意力不集中的问题，若是采用传统的教学方法，势必影响学生的学习成效。因此，教师应当利用多媒体技术在现有的基础上对教学手段进行丰富。多媒体教学最重要的优势便在于其本身的综合性，能够将动画、文字、图片以及视频等多种形式整合起来呈现在小学生面前。基于此，教师需要从学生的跳跃性思维出发，尽可能地将学生所熟悉的各种媒体形式整合起来，并采用多媒体设备展示那些小学生普遍喜爱和感兴趣的内容，以实现课堂的优化导入，让兴趣驱动学生对数学知识展开深度的自主探究。

教师在组织课堂活动的时候需要灵活利用多媒体技术达到辅助教学的目的，此举既能够有效提升原本枯燥乏味的数学知识的趣味性，还可以实现对于固有教学方法的进一步创新升级。将单一枯燥的知识用动画和视频等形式进行呈现，再加上教师的从旁指导及有效补充，能够迅速拉回学生的注意力，并且增加这种影响的持续性，起到加深学生记忆的作用。学生在后续复习和巩固的时候，势必会联想起多媒体课件中所呈现的知识点，促进知识的深化和内化。

从实际情况来看，数学知识最突出的特点便是抽象性，而小学生对于抽象知识的理解大多存在一定的不足，而多媒体教学工具的科学应用则可以有效实现对于抽象知识的转化，使其能够以更加直观的形式呈现出来。基于此，教师在选择教学方法的时候应当加强对于多媒体技术的重视，并借此为学生充分展现出更加多样化的数学实例，使其在由浅入深的引导中得出相应的数学概念和结论。这远比让学生直接理解概念要高效，并且能够培养学生的逻辑思维。因为多媒体技术本身有着更为多样的形式和丰富的内容，所以应用在小学数学课堂中可以在一定程度上拓宽学生的知识面，并促进学生逐渐形成良好的数学思维。教师可以在使用多媒体教学设备的过程中深化学生对于原本枯燥抽象数学知识的理解和解读。在正式上课之前，教师需要完成对于相关教学资源的搜集和整理工作，并基于课程目标整理成短视频，同时应当注重对于时长的合理控制，以便于帮助学生对其中的重难点问题进行精准掌握，进而实现教学效果的提升。此外，多媒体技术的应用还能够作为教学资源支撑学生的课后学习，教师可以将课上所使用的多媒体PPT 课件整理成文件夹，并发布在线上教学平台中，使学生可以根据自身的需求进行选择性下载，在课后作业和复习阶段作为辅助资料，对课上所学习的数学知识进行查缺补漏，以便于强化学生对于知识的理解和记忆。

（三）拓展教学活动

1.增加课堂容量

在传统的小学数学教学中，受应试教育理念的影响，教师往往更加关注考试范围内的知识，而对于其他知识的讲解则是有所忽视的。从实际的教学效果来看，仅仅讲解课堂中的单一理论知识，容易使学生感到学习内容枯燥，使其产生抵触心理。同时，由于教材中的知识容量比较有限，不利于学生数学素养的全面发展。而多媒体作为一种基于互联网的教育技术，能够获取十分丰富的教育资源。因此，教师应该有意识地利用多媒体增加课堂容量，以此来引导学生从不同角度进行更加深入的思考。这样一来，有利于丰富学生的学习活动，并拓展学生的知识视野。

利用多媒体进行课堂容量的拓展时需要注意两点。一方面，要针对学生的思维困惑补充知识性的内容。在学习活动中，学生产生困惑的一个重要原因就是知识经验的积累比较浅显。为此，教师需要利用多媒体提供一些补充性的知识，以此来对课堂中的基本概念进行解释和延伸。在此基础上，教师可以鼓励学生用自己的语言对相关知识进行描述。这样一来，可以引导学生对相关知识进行更加深入的解读，从而促进学生对基础数学知识的理解。另一方面，可以补充一些与课内知识有关的综合性数学知识。比如可以提供一些与教材内容有关的数学历史故事、数学家的轶事等。利用这些材料不但可以进一步激发学生的数学学习热情，而且能够引导学生学习数学家身上的优秀品质，从而培养学生的科学探究意识。由此可见，利用多媒体适当拓展教学内容是极为必要的。

2.引导总结反思

总结反思是教学全过程中的重要环节，利用这一环节能够进一步深化学生的知识感悟，从而提升学习活动的实效性。在总结反思当中，教师可以利用多媒体设计两项基本措施。第一，利用多媒体教学工具引导学生构建系统性的知识体系。比如利用思维导图能够用简单的词汇将不同知识之间的相互关系直观呈现出来。相对于传统板书，思维导图能够使学生构建更加系统且清晰的知识体系，同时能够在一定程度上促进学生的思维发散，从而培养学生的数学能力。

第二，利用多媒体优化练习方式。知识练习与总结是密切联系的，只有及时组织学生进行练习，才能有效促进知识的巩固与内化。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体引入一些与现实生活有关的任务，以此来使学生将所学知识应用于实际问题的解决中。这样一来，既可以深化学生对知识的理解，又能够使学生准确认识到数学知识的应用价值。同时，还可以利用多媒体增加数学练习的趣味性，比如呈现一些开放且具有乐趣的数学问题，从而利用这种具有一定挑战性的任务激发学生的参与意识。除了增加课堂练习的趣味性之外，多媒体技术一个重要的价值就是拓展学生的学习空间，打破数学练习中的时间与空间限制，而教师也可以及时了解学生的学习情况，并根据其中存在的问题进行相应的指导。这样一来，能够构建更加完整的数学学习体系。总之，在课后总结反思阶段，多媒体技术具有极为重要的应用价值，所以教师应该熟练加以掌握。