高中音乐鉴赏教学策略

詹莉梅

摘   要：音乐可以提升学生的艺术素养，促进学生全面发展。在高中开展音乐教育，不仅能帮助学生缓解学习压力，还能让学生接触多样化的艺术表现形式，为学生个人艺术素养的培养奠定坚实的基础。鉴赏教学作为音乐教学的重要环节，是提升学生审美能力和音乐修养的关键。在音乐教学的过程中，教师要注重培养学生的音乐鉴赏能力，创新教学方式，提升课堂质效。本文从生本教学理念、作品背景、实践活动三个方面入手，分析开展高中音乐鉴赏教学的策略。

关键词：高中音乐   鉴赏教学   策略

因为高中阶段的学生课业负担重，学习压力大，每周的音乐课程时间有限，所以很多教师对于学生的音乐学习没有严格的要求，课堂大多比较随意。有的教师在课堂上利用多媒体教学设备给学生播放音乐教育的短片，或者是给学生播放一些当前比较流行的音乐作品，还有一些教师会给学生演奏一些教材中的音乐素材等。这样的现象说明了当前大部分高中音乐教师对音乐教育的忽视。另外，有很多学生在上音乐课时也在完成其他学科的学习任务，这也体现了学生对于个人音乐能力发展的不重视。

当前音乐教育在高中教学中发挥着越来越重要的作用，也得到了学校的大力支持。但是很多教师还是会忽视音乐教育的重要性，其主要原因就在于音乐教育不能增加学生的高考分数，不能给学生带来成绩上的突破。但从实质上看，音乐教育可以有效地培养学生的音乐审美能力与艺术鉴赏能力，陶冶学生的情操，有助于学生综合素质的提高。因此，音乐教师必须重视音乐学科的教学，而音乐的教学先要从鉴赏教学开始，学生只有学会了鉴赏，才能深入体会音乐作品的内涵，获得长足的发展。

一、以学生为本，合理设置问题

在文化课教学时，大多数教师习惯于将知识“灌输式”地传授给学生，让学生将其记住即可，这样学生就能有效地回答相应的问题。这样的教学方式虽然能给学生留下短时的记忆，但是长此以往，并不能让学生的知识基础发生任何实质性的变化。音乐课程与文化课程不同，二者不仅在教学内容和教学形式上有很大的差异，而且对学生的培养目标也不同。在音乐课堂上，教师给学生灌输理论知识是无法给学生留下深刻印象的，也无法有效提升学生的音乐素养。这种教学方式将原本多元化的音乐学习变得单调乏味，不仅会降低课堂教学的效果，还会阻碍学生学习兴趣的提升。即使学生在反复的练习中能记住教师所教授的音乐理论知识，长期如此，会将学生的音乐学习限于理论框架，音乐学习会变得僵化死板，学生的音乐鉴赏能力将得不到发展。因此，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，以学生为核心进行教学内容的筛选和教学方式的创新，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课堂中发挥自身的主观能动性，自主参与音乐学习。

例如，在教学《腔调情韵——多彩的民歌》一课时，教师如果只是利用多媒体设备给学生播放一些相关的歌曲或民歌的演唱视频，有一部分学生最开始会全神贯注地观看，但是看了一会儿之后就会出现走神的情况，这样的学习效果并不理想。经过教学实践活动的经验积累，笔者认为，教师可以在课堂开始前设置问题，通过问题引导学生逐步进入本节课的内容。例如，教师可以先提出问题：“同学们知道我国有哪些民歌吗？這些民歌都有什么不同的特点？”然后教师再布置任务，让学生根据问题自主学习教材。

在日常生活中，学生很少有机会能接触到民歌的相关知识。合理的课堂问题能引导学生主动地去了解民歌的相关知识，让学生深入感知地方性音乐的特点，并根据这些特点将其与自己比较熟悉的歌曲进行联想对比，促进学生自主鉴赏能力的提升。同时，这种方式也可以让学生从自身熟悉的音乐作品来进行切入，更能拉近学生与民歌的距离，激发学生的学习兴趣，提升课堂质效。

二、 重视作品背景，开阔学生视野

音乐学习重要的不仅是学习音乐作品的演奏方式与理论知识，更重要的是通过音乐作品的学习，培养学生的艺术鉴赏能力，提升学生的综合素养。音乐是人类传达情感的重要方式，音乐作品的创作与创作者的个人生平及时代背景有密切的联系。音乐作品传达的情感，既受作者所处时代环境的影响，又受作者自身的生活经历的影响。在开展音乐教学的过程中，教师不能将目光局限于音乐作品本身，还要关注音乐作品的社会背景及创作者的生活经历，让学生深入体会音乐作品中的情感表达。通过社会背景的介绍，以及创作者生活经历的阐述，学生能了解音乐作品创作的环境，在音乐学习中能感知作品的情感，通过音乐旋律的变化能产生不同的聆听感受。这样学生不仅能学习到相关的音乐知识，还能更好地把握音乐作品所蕴含的情感，提升音乐鉴赏能力，发展学生的音乐素养。

例如，在引导学生鉴赏《京剧大师梅兰芳》一课时，教师可以提前收集并整理梅兰芳的生平和个人经历的相关资料，并将当时的国情与梅兰芳的部分经历结合起来，激发学生的情感共鸣。体会创作者的情感是音乐鉴赏教学的重要教学目标，在音乐教学中，教师应该让学生通过聆听去感受作品节奏的跌宕起伏，感知音乐作品的情感变化。这样的音乐教育才能做到扣人心弦，发挥出音乐教育的价值。因此，在进行音乐鉴赏教学时，教师要重视音乐作品的创作背景和创作者的情感表达，让学生在音乐学习中开阔视野，提升自身的综合素养。

三、小组讨论，培养自主学习能力

高中阶段的学生由于社会环境及家庭因素等各方面的影响，很少有学生从小就接触经典音乐作品，大部分学生在日常生活中接触到的都是流行音乐作品。学生选择聆听或演唱一首歌，可能只是喜欢歌曲的旋律，或是对歌词比较感兴趣，抑或是单纯比较喜爱某个歌手。这些流行音乐作品虽然能吸引学生的注意力，但是并不是所有的流行音乐作品都适合鉴赏和教学，也并非所有歌曲的旋律都是经典的。教师首先要筛选合适的音乐作品，从学生感兴趣的作品入手，而不是将音乐理论一味地灌输给学生。其次教师要创新教学模式，树立生本教学的理念，以学生为中心，尊重学生的学习主体地位。比如，教师可以以小组合作学习的模式来引导学生对音乐作品进行鉴赏，这样既能引导学生自主探究音乐作品，又能有效解决学生无法完成教学任务的问题。

例如，在讲解《音乐塑成的民族意识》一课时，笔者让学生以小组讨论的形式来讨论：“我国有哪些与民族意识有关的曲目？这些曲目塑造了怎样的民族意识？”经过讨论，学生得到了多样化的答案：《义勇军进行曲》塑造了独立自主的民族意识;《爱我中华》塑造了团结友爱的民族意识;《红旗飘飘》主要塑造了爱国主义的民族意识。基于此，笔者让学生再次进行深入讨论，引导组内的每个同学积极发言，这样就能将学生的建议有效地组合到一起。最后，笔者再将学生的建议进行有效的整合。这时候，教师再进行课堂内容的讲解，就能提升鉴赏教学的效果，发展学生的能力。

综上所述，音乐鉴赏教学可以有效地提升学生的音乐审美能力和艺术鉴赏能力，在潜移默化中激发学生的音乐潜力。在教学的过程中，教师必须采取合理的教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，开阔学生的音乐视野。这样才能引导学生参与到鉴赏教学中，提高课堂教学效率，促进学生音乐素养的发展。

参考文献：

[1]丁晓丽.基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究[J].成才之路，2021（30）：136-137.

[2]胡蓓. 新课程背景下高中音乐鉴赏教学实施策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]康凤伟.新课程背景下高中音乐鉴赏教学的实践研究[J].当代教研论丛，2019（1）：120.◆（作者单位：江西省乐安县教育体育局）