“双减”背景下的学科拓展课程建构

唐玉辉

摘要：利用延时服务实施学科拓展课程，是“双减”背景下落实“为学有余力的学生拓展学习空间”的有效路径。学科拓展课程坚持素养导向、系统设计、贴近教材、基于校情原则，借鉴学科综合性学习方式，不编教材、不考试，引导学生自主学習，鼓励多元多维评价，促进学生综合素养的全面提升。

关键词：“双减”;延时服务;学科拓展课程;课程建构

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）02A-0073-04

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，拉开了落实“双减”政策的大幕。“双减”政策的逐步落实，特别是学校延时服务的开展，改变了学校师生原有的生活节奏和学习习惯，许多问题也逐渐呈现在我们面前：按规定学生作业不超过60分钟，那么每天多出来的两个小时如何安排？在学校专用教室有限的情况下，各类兴趣活动能否满足学生的个性化需求？学校要用怎样的课程吸引学生，学生才不至于重新回到校外辅导机构？通过一段时间的调研与思考，我校进行了以学科拓展课程建设为主要载体，高质量落实延时服务的探索。

一、“双减”背景下对学校教育认识的深化

课程决定学生素质。通常情况下，学校按照国家课程计划，统筹实施国家课程、地方课程和校本课程，既保证国家对于学生发展的整体目标要求，同时又兼顾地方和学校的个性化要求，彰显不同的办学特色。虽然国家的这一总体要求没有变化，但随着“双减”政策的落实，学校在办学目标、课程设置、时间安排等各方面都会发生相应的变化，以适应国家、社会和学生及其家长的需要。为此，学校必须深化对于学校教育的一些基本认识。

首先，要以更高的站位认识学校教育为党育人、为国育才的使命自觉。习近平总书记指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”[1]他说：“中国这么多人，教育上去了，将来人才就会像井喷一样涌现出来。这是最有竞争力的。”[2]国家出台“双减”政策，正是从国家发展、民族振兴的战略高度做出的统筹谋划，是对新时代“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”的重大部署，我们必须认真谋划好、落实好，确保取得实效。

其次，要以更广阔的视野看待学校教育全面发展、综合育人的生长空间。以立德树人为根本任务的学校教育，要认真落实德智体美劳五育并举的办学方针，通过环境育人、课程育人、活动育人、文化育人等方式，实施综合育人的策略，全面提升学校的育人质量。

再次，要从更深入的层面审视学校教育课程育人、减负增效的实践价值。学校育人的主渠道是课程、课堂，课程不能局限于教材，课堂教学要有更高质量、更高效益，要向有厚度、有宽度、有温度转变，凸显学科综合育人的价值。

二、聚焦学科拓展课程，破解延时服务难题

国家“双减”文件要求，“学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”[3]。

我们认为，对学有困难的学生进行答疑解惑，指导其完成课后作业是底线要求，每一所学校都能做到，都应该做到;为学有余力的学生拓展学习空间是高标要求，满足学生更高学习需求、个性化的发展需求，是提升学生综合素养的要求，也是学校高质量发展的必然要求。

然而，现实的状况是，学生的作业总量是有规定的，即便是小学高年级也不超过1小时，而延时服务时间却是2小时，对于绝大多数学生来说，会有1个多小时的时间需要安排“拓展学习内容”。对于拓展内容，文件中列举的“科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”，因为场地不够，设备、经费不足，教师专业水平不高等原因，只能面向少数学生，要想大面积实施并“增强课后服务吸引力”，理想和现实还是有较大距离的。

经过一段时间的调研与反思，我们把课后延时服务分为两个阶段，第一阶段学生完成作业，教师答疑解惑，第二阶段以“学科拓展学习”为主要内容，学科综合性学习为主要形式。具体策略为双线并行，同步推进：一是通过科普、文体、艺术、阅读等社团活动，培养学生的兴趣爱好，发展学生的特长;二是实施学科拓展课程，丰厚学生的学科人文底蕴，提高学生的科学素养和动手实践能力。参加社团活动和选择学科拓展课程的学生比大约为3∶7。学科拓展课程的实施，较好地解决了延时服务时间出现的“讲新课”“增大作业量”“无所事事”“各做各事”等问题。

学科拓展课程作为国家课程的“辅助餐”“营养餐”，拓展了学科课程的外延，极大地丰富了课程内容，提升了课程教学的魅力，让“有滋有味的学习”成为可能。

三、系统建构学科拓展课程的基本框架

学科课程学习主要以教材等为载体，通过课堂教学的形式实现育人目标，而学科拓展课程是学科课程的延伸，它主要围绕学科课程，通过综合性学习的方式，实现综合育人目标。

（一）学科拓展课程架构的原则

1.素养导向原则

以“培养全面发展的人”为核心，依据中国学生发展核心素养的六大素养十八个要点，综合设计课程内容，培养学生的文化基础、自主发展和社会参与能力。突出小学阶段的基础性特点，培养学生全面发展的基础素养。

2.系统设计原则

顺应认知规律与年段特点，小学六年系统设计，体现课程目标、实施方法的整体性与差异性的统一。

3.贴近教材原则

围绕教材和学科培养目标进行拓展是学科拓展的重点。这一方面有利于学科课程更加丰满，更加开阔，更加有趣;另一方面可以避免无序拓展，加重学生负担。gzslib202204011742

4.基于校情原则

课程能否得到有效实施，学校的文化传统、师资状况、环境设备、学生基础都有很大关系。选择有一定基础的内容与师资先行先试，然后逐步拓展延伸，有利于课程的整体构建与实施。

（二）学科拓展课程的内容与时间安排

1.依据学科特点设计课程内容

以语文学科为例。语文学科围绕阅读思维、德性养成、视野拓展、文化渗透等素养目标，设计了九个方面的具体内容。（1）阅读训练：主要指按语文要素进行阅读练习、读写结合方面的训练;（2）阅读欣赏：主要是指美文欣赏、经典文章赏析，提升学生的语言审美能力;（3）主持演讲：主要是训练学生的语言表达能力、即兴演讲能力，中低年级以讲故事、朗读为主，中高年级以演讲与即兴演讲为主;（4）趣味语文：引领学生感受汉语言的独特魅力，主要包括谜语、藏头诗、对对子、对仗、韵文、歇后语以及小古文等学习;（5）硬笔书法：主要是在写好汉字的基础上，把字写美观，有速度、有变化，感受汉字及其章法的形态美;（6）影视欣赏：主要是对经典影视的观赏，让学生受到影视艺术的美学熏陶;（7）名胜古迹：主要是通过视频、文字去领略中外名胜古迹，开阔学生视野，对学生进行历史、文化、艺术、文学等方面的教育;（8）传统文化：主要指中华优秀传统文化，包括《三字经》《弟子规》《论语》等经典文化学习，培育学生的文化认同;（9）异域文化：主要指引领学生感受中国少数民族文化、外国民族文化，拓宽学生的知识视野，培育文化包容精神与国际视野。

2.学科拓展课程的时间安排

参照国家课程计划的安排方法，在课时总量之内，根据年段认知目标、内容权重考虑课时安排，并留有一定的自主学习时间。目前是按照每周1～2个课时来安排的。同样的内容，在不同年级课时安排也体现差异，比如语文学科拓展课程，低年级识字任务重，写字硬笔书法课时相对多一些;异域文化在高年级安排相对多一些（见表2）。

四、师生双向自主实践的拓展课程实施路径

（一）学科拓展课程的实施原则

1.不编教材、不考试

有别于日常的学科教学，学科拓展课程的目标在于培养兴趣、拓宽视野、强化实践、丰厚文化等基础素养，且大多为隐性、长远发展目标，因此，学校不编教材、不考试，而是倡导教师使用现有资源，增强内容的选择性和丰富性。

2.突出学生的自主学习

学科拓展活动内容丰富，在有限时间内实施有一定的困难，要积极鼓励学生用好课余时间，通过多种途径掌握资源，开展自主先学先研活动。教师在课堂上要通过多样化的方式组织研讨交流，及时点拨深化，不必过分追求全体学生“齐步走”。

3.鼓励多元的评价方式

因为拓展性课程没有考试，教师更要通过多种形式让学生展示学习成果。无论是技能获得、认知深化、情感转化等学习收获，还是学习过程中展现出的主动参与、合作探究、质疑问难以及良好学习习惯等，都是值得肯定的。教师还要善于收集整理学生学习的过程性资料，进行阶段性的评价，努力促进长远性目标的达成。

（二）时间安排的刚性与弹性

学科拓展课程不属于国家强制性课程，教师需具有“培养全面发展的人”的理念意识，增强主动实施拓展课程的责任感和使命感。为防止教师“虚晃一枪”“走马观花”，學校制定了“刚性”与“弹性”相结合的要求。“刚性”就是学校层面加强监督检查，保证课程实施的时间和效果。“弹性”就是在时间上可以前后适当调整，便于教师借鉴其他教师和班级的经验做法;方法上可以自主选择，发挥教师自身优势。

（三）研制校本实施方案，让教师有案可循

学科拓展课程类似于学科综合实践活动，我校参照科学综合实践活动的实施办法来制订实施方案。方案以主题为单元进行设计，包括学习目标、学习内容、学习资源、时间安排、实施建议和评价建议六个方面。本着共建共享的原则，学校引导每一位教师参与课程建设，共同制定实施方案。所有学科拓展内容的实施方案共同构成本学科的拓展课程实施方案。目前，我们已经完成语文学科的影视欣赏课程方案，包括课程的总体目标、24部中外影视作品年级安排，以及具体的每一部影视作品的课时目标、资源路径、实施建议、评价建议等。其他各项目课程的实施方案正在研讨设计之中。届时，学科拓展课程实施方案将人手一册，为教师实施课程提供行动指南。

参考文献：

[1]人民网.习近平：教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业[EB/OL].（2018-02-01）[2021-11-20] http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0201/c385476-29799725.html.

[2]中共中央文献研究室.《习近平关于科技创新论述摘编》（八）牢牢把握集聚人才大举措[EB/OL]. （2016-04-05）[2021-11-20]. http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0405/c402884-28249531.html.

[3]中共中央办公厅 国务院办公厅.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 [EB/OL].（2021-07-24）[2021-11-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.