高职体育教学中激励教育的运用

张明辉

随着高职体育教育教学改革的不断深入，素质教育的理念对高职体育教学模式提出了新要求，也对高职体育教师的教学方法和教学内容提出了新要求。高职老师要在传统体育课堂教学上创新教学模式，根据高职学生发展的实际要求，把学生放在课堂教学的主体地位进行体育课程设计，激发高职学生的体育学习热情，实现学生全面健康发展。激励教学是现代化创新的新型教学理念，教学改革更贴近学生的心理发展。基于此，本文对高职体育教学中激励教育运用进行深入研究，以此来促进高职学生的全面发展。

高等职业教育是我国现代化高等教育的重要组成部分，随着对高等职业教育改革的不断深入，体育教学成为教育部门和学校十分关心的内容，这是长期以来非常缺失的素质化教育板块。高职学校体育教学不仅要加强对学生的身体素质锻炼，更要关注对学生素质品德的培养。其中，激励教育是一种独特的但是又非常可行的教学方法，老师的及时鼓励不仅可以促进师生的及时沟通，还可以加强学生成就感，能很好的激发起学生体育学习的热情，有利于学生体育综合素质的提高。所以，高职体育老师在实际的教学过程中要把激励教育和体育教学更好的融合在一起，确保高职体育课堂的教学效果，发挥体育课堂的专业价值。

1 激励教育概述

“激励教学”是从学生的心理层面出发，利用表扬、肯定等教学手段，给学生创造一个积极轻松的学习氛围，让学生在学习的过程中得到更多的满足感，从而激发学生的学习积极性和主动性，实现教学目标和教学效率的快速达成。激励教育就是学生在课堂学习的过程中老师从学生表现、学生心理、学习结果等方面给与学生正方向的肯定，用鼓励的语气和学生进行沟通交流和评价，从而使师生课堂教学能够更顺利的进行下去。激励教育是从学生的内心世界出发，从心理层面调动学生的主观能动性，以此来实现素质化教学的目标。现阶段，我国高职学校的体育教学还存在很多的问题，这直接影响了高职阶段学生体育综合素质的提高。在高职体育教学的过程中如何落实激励教学的教育手段是解决当前高职体育教学问题的关键。

2 激励教育在高职体育教育中运用的意义

2.1 有助于调动学生的体育学习和运动兴趣

激励教学是一种及时评价型的教学方式，在高职体育教学的过程中，传统的体育课堂只关注学生体育知识和体育项目的掌握，这就忽视了对学生学习心理的把握。激励教学可以让学生的表现得到及时的肯定，这种认同感可以很好的激励学生体育课堂的学习兴趣，学生的心理层面受到鼓舞，就会自主的投入到体育课堂的学习中，主动学习和被动学习的学习效率是相差很大的。学生的学习兴趣是要从鼓励中慢慢培养的，激励教学更符合学生的学习心理，有助于调动学生体育课堂学习的热情和运动兴趣。

2.2 有助于明确学生的特长

高职体育老师在课堂教学中应用激励教学，就需要老师在实际的课堂学习中对学生进行细致的观察，在这个过程中老师就能全面的了解每个学生的实际情况，明确学生在体育方面的兴趣和特长，老师在根据学生的特长制定更全面科学的教学规划，对学生进行针对性的训练和培养，这样既能让学生发挥自身所长，又能让老师在课堂设计中更有方向。每个学生都有自己所擅长的内容，这就需要老师细心发现并且用心培养。

2.3 有助于让学生树立终身体育观念

体育学习不只是学生学校学习中重要的一课，也是学生未来发展过程中必不可少的一项内容，终身锻炼的体育概念是现阶段我国弘扬的体育教学精神。在高职阶段的学校体育教育中应用激励教学，不仅可以让学生感受到老师的关心，也能让学生明白体育教育的最终目的，那就是让学生树立终身的体育锻炼观念。在激励教学的过程中可以让老师学生有一个全面的了解，拉近师生之间的距离，老师根据学生自身的特点，制定出更合适学生终身学习的目标，养成学生终身锻炼的好习惯。

2.4 培养学生积极的人生观

在学生学习的过程中，老师对学生的评价是影响学生学习心态的主要因素，在课堂教学中老师善用鼓励教学不仅可以帮助构建和谐轻松的学习氛围，还能够对学树立正确的价值观有一个很好的引导。在学校教育阶段，老师的一言一行都对学生有很大的影响，如果老师在课堂教学的过程中总是观察学生的不足之处，忽视学生的优点和进步，就会导致学生在学习的过程中产生自我怀疑和自我否定，逐渐就会产生自卑的心理，在体育学习中就很难激发学生主动参与的热情。所以，老师在体育教学的过程中要从学生的优点出发，及时给与学生认可和鼓励，这样学生在学习的过程中就会有更充足的自信心，有利于培养学生积极乐观的心态。

3 目前体育教师教学工作的现状

3.1 体育教学工作中激励措施经常只走走形式

教育改革后把体育考试也纳入了学生的考试综合成绩中，这就导致体育课堂教学受应试教育观念的影响更大了，高职教师对学生的关心更着重于学生的考试成绩和学下的升学率，对于学生的心理活动关心流于表面，这就导致激励教学根本達不到预期的效果。高职体育老师在课堂教学的过程中仅仅花几分钟时间对学生进行一个口头的表扬就算是激励教学了，学生根本感受不到被认可，学生在体育学习中的问题没有得到根本的解决，学生对体育学习的片面理解导致体育课堂无法达到预期的教学目标。课堂学习双向互动的一个过程，老师有没有用心的分析学生的课堂表现学生是能感受到的，流于形式的激励教学根本不会激发学生的学习热情，反而还会让学生对老师产生负面的评价。

3.2 体育教师与学生的沟通较少

高职体育教师的教学观念还比较落后，在实际的教学中不仅对于教学目标的把握上不够准确，认为学生的学习目的就是为了考试，而且对师生关系的定义还是停留在老旧的阶段，高职体育教学中老师认为师生之间应该保持距离，老师在学生面前应该有足够的威信，学生应该读老师有敬畏感甚至是畏惧感，这样在课堂学习中老师才能完全的把控学生。在这种师生氛围中，师生之间太过于陌生导致课堂配合度过低，激励教学工作难以推进。学生在学习和生活中的很多困难无法被老师及时发现，导致学的心理困惑无法得到解决，影响学生的学习状态。

3.3 体育教师对学生存在一定偏见现象

由于传统教育观念的影响导致老师对学生的评价主要来自学生成绩，高职老师在教学的过程中往往会认为学习产差的学生存在心理问题，认为成绩好的学生都是积极向上的。这样的评价标准就让高职体育老师在进行德育教学的时候区别对待不同成绩的学生。长时间成绩差的学生就会开始自我怀疑，认为自己肯定是存在问题的，学习的包袱和压力越来越重，甚至开始厌学，最终造成很多无法想象的后果。

4 激励教育在高职体育教学中运用的策略

4.1 组织实践活动，肯定学生学习成果

在高职体育课堂学习中的课程内容是有限的，老师对学生的观察和发现的角度也不对，激励教学的过程中难免会缺少切入点，盲目的激励会适得其反。所以，在高职体育教学的过程中要融合实活动，这样学生的参与度以及活动中的全程表现更利于老师激励教学的施展，老师也能更全面的对学生有一个了解，评价也就更加客观。实践是体育教学中非常重要的一项内容，可以很好的落实学生的基础知识和技巧掌握。在高职体育教学中要改变以往单一的教学手段，借助实践教学给学生搭建一个轻松有趣的学习情境，激发学生自主探究的热情，让学生在激励教育中养成积极面对自身存在的问题，提高高职学生的综合能力。例如在进行篮球比赛时，在比赛开始之前老师先给学生讲解篮球比赛的规则、技巧、注意事项等，这样学生就能对篮球比赛有一个基本的认知。学生对篮球的技巧掌握本来就还比较基础，再加上没有篮球比赛的经验，所以学生是比较紧张的。这个时候老师就可以运用激励教学的特点对学生进行赛前心理建设，老师可以给学生们说，在比赛的过程中享受比赛，展示自己的价值远远大于最后的结果，输赢并不是比赛唯一的评判标准，更重要的是发挥自身实力，通过赛前的激励让学生在比赛中放松应对，更加享受比赛的过程。赛后老师要根据赛场上每位同学的表现给予充分的肯定评价，带着学生总结经验，让学生在体育实践中学到的不只是技巧更是精神。

4.2 立足课堂教学，渗透激励教育内容

高职体育老师要把激励教育渗透到日常的课堂教学中，这样可以让体育课堂氛围更加活跃，让课堂教学目标更具效果。在传统的高职体育教学的过程中，学生往往会因为训练项目技巧比较难或者体能消耗比较大，而对体育课堂学习存在畏难心理，在体育学习中表现的比较消极。这个时候老师要根据学生的表现融合激励教育，首先要在课程学习介绍上给学生减压;其次在训练过程中老师要和学生一起进行陪伴训练，这样对学生也是一种身体上的激励，在这个过程中老师要不断鼓励学生进行坚持，老师和学生在同一个占线，一起面对困难解决困难，语言的激励加上老师的身体力行示范，可以让学生在训练的过程中学会坚持，师生之间会因为一起训练一起克服困难而变得更加亲密;训练结束以后老师要及时关注每一位学生的情况，看是否有学生感觉到身体不舒服，同时，老师要和学生一起进行课堂的回顾和总结，这个时候老师要根据学生在课堂中的表现对学生进行及时的表扬，不只是表扬训练的动作和技巧，还有学生迎难而上坚持不懈的精神。从课程引出阶段到训练和结束总结，老师都要把激励教学的理念渗透进来，体育是一项非常需要毅力坚持的科目，老师的鼓励是很多学生不断进取的动力，老师在课程设计和实际课堂学习中一定要把激励教育和体育教学目标结合起来，让学生用更加乐观的心态面对体育课程。

4.3 结合学生特点，有针对性的进行激励教学

每个学生都有各自的闪光点，高职体育老师要充分尊重每一个学生的优点，并且帮助学生把这些优点发挥出来。老师在日常的体育活动中要学会发掘每个学生的潜力。例如，在田径项目中有长跑和短跑，有的学生爆发力很强，有的学生耐力很足，针对这种情况，老师可以根据学生的实际情况进行优点发掘，并且把学生的优点不断的放大。另外。老师也要对学生的兴趣爱好进行了解，每个学生都有自己擅长和自己喜欢的体育项目，老师要和学生多开展沟通和交流，让学生对自身的特长有一定的了解，这样在未来的发展中就可以当做一个可以长期培养的方向。高职阶段学生对体育的关注度就比较少，自身在体育的哪个方面有擅长其实学生自己都不清楚，体育老师在实际的课堂学习中根据和学生的相处以及对学生表现的观察，发现学生身上的闪光点，对学生进行针对性的激励教学。激励教学不是盲目的对学生进行夸奖和肯定，主要是根据学生的实际情况对学生未来的发展进行正确方向的引导，所以，要在高职体育教学中对学生进行激励教学就要对学生有一个前面正确的了解。

4.4 以关爱学生为出发点开展激励教学

高职体育教学中的激励教育是建立在对学生的关爱上的，要让学生从心底感受到老师是关心自己在乎自己的。激励教学要求老师公平公正的对待每一位学生，不是对学习好的学生就激励，对学习差的学生就批评。老师要尊重每个学生的不同，不能对学生存在歧视或者区别对待。高职体育老师要不论学生体育成绩好坏，都要给每一个学生足够的关注和重视，并且根据高职体育的教学情况选择恰当的激励方式，激励教学不是越多越好，老师一定要把握住激励教学的度，不能过度使用或者吝啬使用。在高职体育课堂教学中运用激励教学的时候，老师必须是实事求是的表达自己的真情实感，不能态度敷衍或者强行激励。首先，在和学生沟通交流的时候要正视学生，用积极阳光的状态对待学生，不能表现出来不耐烦或者存在偏见甚至厌恶的情绪;其次，在面对学生提出来的问题的时候，老师要耐心听完，让学生感受到老师和自己是平等的，老师不能无视学生的问题或者批评学生的质疑，学生的自尊心是非常强的，老师要学会尊重学生的人格。所以说，老师在平等的看待每一个学生，站在学生的角度设身处地的为学生考虑，这样才能了解到学生对体育学习的真实想法，也有利于后期老師课程的继续深入。激励的方式是多种多样的，可以是语言的肯定，也可以是肢体行为的肯定或者物质奖励，归根结底是要真实有效的把激励教学落实到高职体育教学中。

总而言之，把激励教学融入到高职学校体育课程中是高职院校体育课程创新的一大重要举措，这可以充分推进高职院校教育教学目标的完成。高职体育老师在实际的教学中要改变传统呆板的课堂氛围，在体育教学中要融入人文关怀，让学生们更加主动的投入到体育学习中。高职体育老师要灵活使用激励教学策略、针对化的巧用激励策略、站在公平客观的角度落实激励策略，从而促进高职学生身体素质的全面提高。

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（作者单位：甘肃省定西市通渭县体育运动中心）