中国传统体育文化融入幼儿园体育活动的策略研究

赵梦莹 徐文超 郑英玲 付云霞 于玉玲

为增强我国文化软实力，培养社会主义建设者与接班人，需将我国传统体育文化融入幼儿园体育活动，从学前教育这一人生发展的根基时期便将传统体育文化根植于心。幼儿从小感受中国传统体育文化，对其爱国思想、体育审美意识及终身体育意识的形成与发展都具有重要意义;同时有利于幼儿园形成办园特色与品牌，提升教育质量。因此，幼儿园通过园本课程建设，提升教师开展教科研活动的意识与能力，提高教师运动技能与教学能力;幼儿园与高校学前教育专业密切合作，提升高校、幼儿园双育人效果;丰富幼儿园体育活动内容与形式，将民间传统体育游戏融入其中;关注幼儿活动兴趣，促进幼儿主动游戏与自主发展等策略，真正做到传承与发扬中国传统体育文化。

1 研究缘起

十九大报告提出了中国发展进入新的历史方位—中国特色社会主义进入了新时代。当前，“为全面建成小康社会、加快建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗”的重任与中国社会主义新时代发展的历史现实对人才教育培养提出了更高要求。2017年我国发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求传承发展中华优秀传统文化。中华文化源远流长、灿烂辉煌，而中国传统体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，形成于中华民族五千多年的生活实践与生产劳作中，并随我国五十六个民族的相互交融和渗透而持续发展，兼容了各个历史阶段优秀体育文化成果，现有上千种传统体育形式，呈现出我国体育传统文化的生生不息、博大精深。

体育文化不仅能体现出个人素养，也能展现出一个集体乃至一个国家的整体精神风貌，因此在新时代我国体育事业及教育事业的发展中，其地位愈发重要。我国传统体育文化的内容包括传統体育道德、体育项目与规则、社会体育风尚等。

2 中国传统体育文化融入幼儿园体育活动的价值

2.1 促进幼儿身心健康发展，逐步形成体育审美意识及终身体育意识

“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。”幼儿的身心健康也是进行其他活动的物质基础与前提条件，因此将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动，幼儿在游戏与运动的过程中能锻炼良好的身体素质与强健的体质，乐于探索外界环境，能与他人建立融洽的人际关系，形成良好的性格特征如合作、勇敢、自信、乐观等，并在亲身实践与运动的过程中感受着中国传统体育文化的精神与内含，从而积极参与各项体育运动，热爱体育运动，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。

我国传统体育文化因受儒家文化影响，体现出“遵循礼、内外兼修、具有艺术性”等特点。如武术和养生运动都蕴含深层哲学思想，外有完美的艺术形象和成熟的习练方法，内要注重武德，内外兼修、神形兼备;西周时的“礼射”，会根据射箭表演和比赛配有音乐，兼容了体育与艺术;此外，中国古代体育中其他项目也都追求艺术性和形式美的整合，如秋千、滑冰、龙舟竞渡、蹴鞠等。

幼儿在体育活动中能通过自身实践与直接反应，以活跃、强烈、清晰的感觉来解释并形成自身的审美感受与经验，在此基础上进行进一步的审美想象与审美创造能力的培养;在体育活动的过程中，幼儿也能逐渐掌握体操、韵律操等活动的基本姿势如站立与走姿、做到动作规范、身体具有协调性、灵活性，体态逐渐变美、变得更有气质，并能够自信、从容、大方的展示自我，实现了将美育教育自然地渗透在体育教育的过程中。因此有利于幼儿体育审美意识的形成与能力的培养，对于我国高素质公民所应具有的个人素养的提高也具有重要的作用。

2.2 渗透中国传统体育文化，萌发爱国情感

将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动，幼儿在潜移默化中、在各项体育活动与游戏中感受着我国的体育项目、体育道德及体育精神等，能够进一步萌发其爱国情感，增强其文化自觉及文化自信，形成正确的价值观、并实现对中华传统体育文化的传承。使中国传统体育文化在个体发展的幼儿阶段就逐渐渗透到我国未来的社会主义建设者和接班人心中。

2.3 形成幼儿园特色与品牌，进一步提高幼儿园办园质量

品牌与优秀的幼儿园办园文化密不可分。幼儿园通过教科研活动及园本课程建设，提高教师体育技能与教学能力，结合不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及最近发展区，将中国传统体育文化以幼儿容易接受的方式融入其学习生活中，不仅能提高幼儿园的办园质量，将传统体育文化与幼儿园文化及办园理念相结合、积淀，还能在不断教研与积累经验的过程中逐渐形成本园所的办园特色、构建起幼儿园品牌的根基。基于此，充分发挥幼儿园品牌的光环效应、磁场效应、聚合效应等，使幼儿园员工及幼儿均受到一种正面的激励和影响，幼儿园品牌的名气、声誉对政府、社会、家长、幼儿及其他社会产生一种亲和力和认同感。家长、幼儿会慕名而来，政府、社会也会给予关心和支持，会给幼儿的发展创造良好的条件;而幼儿园在社会、家长及幼儿心中树立起较高的威望，获得良好的口碑，就会像磁石一样吸收家长与幼儿，成为家长和幼儿最向往的地方，就会形成良性循环，幼儿园因品牌会变得更有名;名牌幼儿园具有聚合和龙头带动作用，能对本地区教育的发展产生带动作用，从而促进学前教育质量的深化提高。

3 中国传统体育文化融入幼儿园体育活动的策略研究

3.1 幼儿园进行园本课程建设与培训，提升教师开展教科研活动的意识与能力，提高教师运动技能与教学能力

幼儿教师是幼儿园开展体育活动的最关键因素，直接影响着活动进行质量的高低以及是否能够进行传统体育文化的有效融入，因此提升幼儿教师的思想意识与设计、组织与实施体育活动的能力是前提，其次则是提高教师运动技能与教学能力。

当前幼儿园课程改革的趋势之一即进行园本课程建设，这也是幼儿园形成自身优势与特色、发挥幼儿个体差异性的有效途径。幼儿园进行园本课程建设，教育科研是助推器，也是有效园本课程开发的必备工作。开展教科研活动，是促进幼儿教师不断学习、研究，不断自我评价与反思，促进自身专业化水平不断提高的过程，同时也是促进幼儿园在自身教育、教学经验的提炼、整理的过程中，不断总结经验，攻克难关，促进教育、教学改革，形成自己的办园特色与幼儿园品牌文化。

因此，幼儿园可以围绕中国传统体育文化、民间传统体育游戏等融入幼儿园体育活动进行专题教研活动，在体育活动内容、活动方式方法、活动组织形式、活动环境创设等方面不断进行深入研究、实践与反思，充分挖掘并合理利用课程资源，开展行动研究，在避免形式化的基础上逐渐形成适合本园地域文化的园本课程与办园特色，真正起到保护与传承传统体育文化的作用。

目前我国部分幼儿园发展的现状之一是存在缺少专业的体育教师，因此体育活动的开展多数情况下是本班带班教师进行，运动技能与教学能力与专业的体育教师相比会有所欠缺。因此幼儿园需要“请进来、走出去”，请专业人员到幼儿园来开展相关的培训、进行活动演练等，或幼儿园教师走出去参加培训，促进教师相关能力的提高，从而提升幼儿园体育活动的质量，促进幼儿的身体发展及与精神世界的丰富。

3.2 幼儿园与高校间密切合作，提升双育人效果

幼儿园作为高校学前教育专业的实践教学基地，是校内学习与职业岗位之间的桥梁和纽带，应用型高校进行学前教育专业人才培养，需要通过教育见习与教育实习感受真实的工作岗位氛围，全面锻炼和提升未来身为人师所必备的教育教学能力、职业岗位实践能力，并通过教育研习提升其教科研意识与能力、专业评价与反思能力等，缩短其入职适应时间，以期真正提高高等人才培养的规格与质量，促进其成为新时代“四有”好老师，从而更好地落实我国教育事业立德树人的根本任务。

通过教育见习与实习，高校学教育专业师生深入到幼儿园一线工作中，并参与幼儿园的教科研活动，学生能够真正锻炼与学习职业岗位所需的技能与能力，实现从学生到教师的角色的过渡与转变，真正为我国学前教育事业的发展培养应用型的高素质人才;学前教育专业学生、高校专业指导教师以及幼儿园的教师在共同教研的基础上，如围绕着中国传统体育文化、民间传统体育游戏融入幼儿园体育活动进行教研，不仅能促进高校学生专业素质及教研水平的提高，也能够促进学前教育理论与实践的整合，即促进学前教育专业知识、前沿理论与幼儿园课程实践的有效整合，做到理论指导实践、实践反哺理论发展。这也是符合我国《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中要求全面提高幼儿园保教质量，建设一支专兼职相结合的教研队伍、完善教研制度与教研体系的要求。

因此，幼儿园与高校学前教育专业间的密切合作、互通有无，可以实现高校学前教育专业人才培养与幼儿园育儿效果的双重提升。

3.3 丰富幼儿园体育活动内容与形式，将民间传统体育游戏融入其中

“游戏是幼儿园的基本活动”，也是幼儿学习与发展的最基本与最有效的方式。中国民间传统体育游戏本身即是传统体育文化的体现，结合不同年龄班幼儿的身心发展特点及个体差异，选择诸如踢毽子、123木头人、跳皮筋、跳房子、扔沙包、推铁环等游戏，因所需游戏材料方便易备、组织方式简单易行，趣味性强，对于幼儿的反应力、身体平衡能力、灵活性与协调性、手眼协调能力、团结合作、集体荣誉感、规则意识的形成、良好情绪的培养、人际关系的发展等方面的培养均具有重要的意义。因此，幼儿园结合实际、利用幼儿园现有的物质环境和条件开展、改编与创新民间传统体育游戏，也是幼儿感受与传承中国传统体育文化、提升幼儿园特色与口碑的有效途径之一。

此外，在进行幼儿园体育活动时，也需要将体育道德、社会体育风尚、体育活动规则、体育礼仪等渗透其中。如在进行体育活动的过程中，可将我国奥运体育健儿的光荣事迹及奥运精神通过多媒体展示或讲给幼儿听，并与幼儿园实际进行的体育活动相结合，促使幼儿感同身受与直观理解的基础上感到中国运动健儿的自信以及中国精神、中国力量，做到不伤对手、公平竞争、尊重裁判，拼搏进取、积极练习、娱乐身心、热爱体育活动，为其终身体育意识的萌发、体育审美意识及能力的培养、科学价值观的形成奠定基础。

3.4 关注幼儿活动兴趣，促进幼儿主动游戏与自主发展

兴趣是幼儿活动的动力与源泉，因此教师在体育活动设计、组织与实施的过程中，无论开展体育活动的内容与形式如何，教师都应该密切关注幼儿的主动游戏与自主发展。如开展体育活动时，可在保证幼儿安全的前提下，给予幼儿自主分组、自主选择游戏角色与游戏材料的机会，幼儿能够利用、整合现有游戏材料创新游戏玩法、用不同的方式使用器材，或调整游戏规则等，充分予以幼儿自主创新与发挥的空间，这样才能保证幼儿乐在其中，情绪饱满，拥有参与活动的兴趣、促进其更加积极主动的参与、拥有更强的团队意识等，真正实现幼儿在活动中不断的修正自我认识、在主动意义建构的过程中获得发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面愈发重要，越来越引起人们的重视。《幼儿园教师专业标准》也指出“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动”，并强调幼儿教师应具有环境创设与利用的能力。因此，幼儿园及教师可通过环境创设等提升幼儿游戏兴趣及参与度，将中国传统体育文化元素融入到幼儿园的室内外环境创设、区角创设与玩教具材料投放中，幼儿会在耳濡目染的过程中将中国传统体育文化精神逐渐与自身的精神成长、价值观的形成融为一体，成为其精神成长过程中的骨和肉。

如在幼儿园墙面创设、活动室区域环境创设及玩教具的设计与制作时将武术、蹴鞠、扔沙包等游戏图片、奥运体育健儿参加体育项目与获奖时的图片，以及沙包、不同角色头饰等游戏材料制作的图片呈现出来，并投放制作时所需要的一系列相关材料，通过丰富的环境刺激促进幼儿通过自己动手操作与亲身体验等方式融入到游戏中;在幼儿园室内外环境创设时，也应为幼儿创设适合活动开展的场地、空间等，提供充足的活动资源并充分利用，提升幼儿参与游戏的兴趣与主动性等，充分发挥幼儿园环境的育人作用。

4 结论

将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动中，会为我国培养具有中国特色社会主义合格的建设者和接班人打下“根”的基础，能促进幼儿身心健康全面发展，促进幼儿在运动与游戏的过程中直观感受与理解中国传统体育文化、吸收文化精髓，强身健体，热爱体育运动，逐步形成终身体育意识及体育审美意识，并优化其价值观念，萌发其爱国情感;同时能够促进幼儿园教育质量的提高，建设园本课程、逐渐形成本园特色与品牌，提升幼儿园办园文化理念与实践经验，进而促进我国学前教育事业保教质量的进一步提高，真正发挥传统体育文化的育人作用，实现对我国传统体育文化的传承与发展。

基金項目：1.2021年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目（2021-KYYWF-1193）;2.2020年度黑龙江省普通本科高等学校青年创新人才培养计划（UNPYSCT-2020206）;3.黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（GJB1421494、GJB1421495、GJB1421496）;4.2020年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目（2020-KYYWF-0575）。

（作者单位：黑龙江工业学院）