牡丹江市幼儿冬季体育课程的探索研究

崔维勇

2020年4月27日，中央全面深化改革委员会第十三次会议上审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，《意见》提出了许多包括开展丰富的课余竞训活动的改革意见;幼儿是祖国的花朵，幼儿的身体素质的好坏直接决定了青少年时期身体素质的好坏，东北的冬季寒冷漫长，幼儿体育活动时间不足，严重影响了身体素质的发展。通过对冰上幼儿体智能课程的可行性探索，以期待对幼儿身体素质的提高有所帮助。

1 幼儿体智能课程简介

幼儿体智能课程是一门专为3-6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自20世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别。

2 幼儿体智能课程对幼儿的影响

2.1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质

郭蓉蓉、范艳芝在《幼儿体智能对4-6岁肥胖幼儿身体素质的干预实验研究》一文中指出幼儿体智能不但可以使肥胖幼儿的体重和BMI指数降低，而且对提高幼儿的身体素质有重要作用。蒲红玲、杨丹在《“体智能”和“趣味田径”课程对幼儿身体素质影响的实验研究》一文指出体智能课程对促进幼儿身体平衡素质、协调素质的发展效果明显。相对于目前幼儿园的其他体育活动，幼儿体智能课程更能对幼儿身体素质的提高起到积极作用。

2.2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力

在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第一、由体育来引导德育与智育发展的教学理念。

2.3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力

在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢欣雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利！

3 牡丹江市幼儿园冬季体智能课的现状

3.1 牡丹江市幼儿园体智能课开课时间情况

图2黑龙江省与南方省份季节月数对比图

由图可知黑龙江省春季夏季秋季均为2个月的时间，而南方省份春夏秋季均为3个月，黑龙江的春季夏季秋季比南方省份均短一个月，冬季比南方省份要多出3个月。由于冬季寒冷不适合长时间户外运动，使得黑龙江省幼儿的户外锻炼时间比南方省份的要少很多，因锻炼时间短使得幼儿的身体素质提高受到一定的影响。

3.2 牡丹江市幼儿园体智能课开课园所情况

图3公立幼儿园与私立幼儿园体智能开课情况

牡丹江市现有幼儿园135所，其中私立幼儿园115所，开设体智能课程的101所，开设体智能课程的园所占到了总园所的74.8%。在135所幼儿园中有20所为公办幼儿园，20所公办幼儿园均未开设体智能课程。未开设体智能课程的园所占总园所的14.8%。

由上图可知牡丹江市开设体智能课的幼儿园占到总园所的74.8%，已经占到了总园所的一半以上，可见无论是幼儿园还是幼儿家庭都对幼儿的身体素质比较重视。

3.3 冬季体智能课教师现状

体智能课程教师均为男性教师，教师的学历本科生占比20%专科生占比70%、专科以下占比10%。在所有体智能教师中有体育专业经历的占比30%。会冰上雪上运动项目技能的教师仅占总教师数目的10%。

图4幼儿体智能教师学历对比图

3.4 冬季体智能课场地、器材现状

牡丹江市冬季体智能课程的室内场地数目占总场地数目的80%。室内场地均为幼儿文艺课的场地。面积在30平方米—50平方米之间。在室外的场地占总场地数目的20%。面积在80平方米—120平方米之间。场地为硬地塑胶材质的占总场地的80%、人工草坪材质为20%。由于场地受限，冬季体智能课程的教具为迷你绳、空气棒、过河石、瑜伽垫等小型教具。

3.5 冬季体智能课程的时间

牡丹江市冬季体智能课程室内小班每节课的时间为25分钟、中班为30分鐘、大班为35分钟。如果将课程安排在室外上课时间应适当缩短。

综上可知牡丹江市冬季寒冷漫长，相对于南方省份牡丹江的幼儿户外活动时间少，活动量小。在牡丹江幼儿园中只有私立园开设了体智能课，但私立幼儿园普遍活动场地相对较小。一旦到了冬季即便是开设了体智能的幼儿园，因为冬季寒冷的天气原因幼儿每周的活动时间短、运动量小。体智能教师均为男性教师，学历以专科生居多，会冬季运动项目的教师严重缺乏。

4 冰雪运动项目概况

4.1 牡丹江冰雪运动的现状

牡丹江全市现有各级各类公办学校348所，在校（园）学生25.74万人，教职工2.32万人。其中;驻牡高校5所、市属高校2所（牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学、黑龙江商业职业学院、黑龙江农业经济职业学院、黑龙江林业职业技术学院、黑龙江幼儿高等专科学校），中专3所，职业高中7所，普通中学98所，普通小学102所，幼儿园135所，特殊教育学校6所。全市共有民办教育机构589所。在102所小学中、在冬季进行运动场浇冰的达到了80%。

4.2 冰雪运动对幼儿身体素质及意志品质的培养

幼儿冰雪运动能够有效弥补体智能课程冬季场地小、活动量少、器材单一、学生兴趣不足的劣势。将有趣的、讲求团队精神、锻炼青少年体质意志力的冰上项目植入中小学体育课堂，并形成长久且常态化的课程体系建设，既有效实现冬奥会项目最终大众化普及的目标。

5 体智能课程与冰雪运动相结合的可行性

5.1 体智能课程与冰雪运动项目都需要体育专业人才

众所周知体智能课程是与体育紧密相关的课程，面对的群体为3-6岁幼儿，活动场所一般在幼儿园，进入21世纪幼儿父母的育儿观念发生很大的变化，都希望孩子由高学历教师教授，而体智能教师必须为本科体育专业学生才能担任，本科体育生无论在学历和身体素质上都非常的胜任体智能课程教师一职。

5.2 体智能课程与冰雪运动都深受幼儿欢迎

体智能课程是以健康运动、情感培养为轴，以追求孩子拥有快乐童年、运用人的玩性来教学的课程。体智能的三变、四动、五化的教学方法深受幼儿的欢迎，通过体智能课程培养幼儿社交能力、问题解决能力、语言能力、创造力、主动学习能力、冒险能力、抗压能力、团队合作能力等八种能力。体智能课程得到了幼儿及家长的喜爱，也得到了社会的认可。

5.3 体智能课程与冰雪运动都锻炼幼儿的身体素质

体智能课程是一门专为3-6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。可见体智能在促进幼儿身体机能即身体素质方便具有很好的促进作用。冰雪运动中的滑冰与滑雪运动在促进幼儿身体素质、如速度、耐力、柔韧、平衡等方面具有重要作用。

6 结论与建议

6.1 结论

牡丹江市幼儿园过多的注重幼儿智力方面的培养，但在幼儿的身体素质等体能方面的培养严重缺乏，造成这种现象的原因有以下几个方面：

（1）在应试教育的背景下家长及幼儿园更加注重让孩子多学知识，而对于身体素质方面重视不足。

（2）由于地理位置原因、牡丹江地形狭小山地居多，幼儿园的建筑面积普遍比南方幼儿园小，造成幼儿活动空间狭小，超过1/3的幼儿园没有运动场。

（3）由于气候环境影响、牡丹江地处我国的最北端的省份黑龙江，为温带大陆性气候，受西伯利亚寒流影响时间长，加之牡丹江位于北纬44.60度的高纬度地区，进入冬季光照时间短，使得白昼短黑夜长。

6.2 建议

对于冬季漫长的牡丹江市幼儿冬季的体育活动不能只局限在室内，要充分发掘优质东北特色冰雪资源加以利用，要从小加强幼儿冰上运动项目及雪上运动项目的兴趣，顺势利导的加强技能学习。要循序渐进合理有度地加强室外体育锻炼，以促进幼儿身体素质的提高。牡丹江市地处黑龙江省东南部，冬季寒冷漫长，长达半年之久，如果半年多的时间都在室内度过，那么幼儿的身体素质将急剧下滑，长此以往不仅仅牡丹江市，整个东北的幼儿身体素质将普遍下滑，后果不堪设想。为解决以上问题特对体智能机构及幼儿园提出以下具体建议：

（1）增加与家长的互联互通使家长转变育儿观念，舍得让孩子进入“冰天雪地”锻炼。

（2）增加与幼儿园附近小学的交流合作，将小学冬季的冰场，雪场在不影响其上课训练的前提下，借予或租赁给体智能机构进行幼儿园孩子的训练场。

（3）对幼儿体智能课程的负责老师要严格把关，确保其在满足基本的体智能课程教师应有的素质之外还要有一定的冰上雪上的运动技能。

本文系牡丹江师范学院国家级课题培育项目，项目名称：《资源整合视域下黑龙江省冰雪体育产业区域化发展研究》;项目编号：GP2019010;牡丹江师范学院黑龙江省青年培育项目，项目名称：《体智能对4-5岁幼儿平衡能力发展的实践研究》;项目編号：1355MSYQN009。

（作者单位：牡丹江师范学院）