校园体育文化：特征、功能与建设路径

张喜转

校园体育文化是学校文化的重要组成部分，有其特殊的教育功能和育人价值。本文通过对校园体育文化的特征分析，阐述校园体育文化的功能，提出特色校园体育文化的建设路径以及实践探索，以期能为推进校园体育文化建设提供借鉴，促进校园体育文化的高质量、高层次发展，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才创造良好的育人环境。

所谓校园体育文化，是指学校在长期的体育建设和体育活动过程中建立和积累形成一切物质、精神财富的总称，包括体育设施和体育文化设施、体育观念与体育意识、体育追求与体育精神等。它是以学生、教师为参与主体，以学校各种体育活动为载体，以彰显学校体育理念和体育意识为内容，以弘扬学校体育追求与体育精神为宗旨的一种群体文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，有其特殊的教育功能和育人价值。它既是一种物质的存在，能够构建朝气蓬勃、欣欣向荣的校园风貌和育人环境，形成良好的校风和学风;也是一种精神的存在，能够培育健康向上、与时俱进的体育意识和体育精神，形成深厚的教育思想与教育文化。基于此，我们必须重视校园体育文化的建设与发展，构建高质量、高层次的学校体育育人环境，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养适应时代需要的高素质人才。

1 校园体育文化的特征分析

1.1 群体性

校园体育文化是在学校全体成员中所形成的一种共同的意识形态与价值追求，是学校教师和学生主体的群体意志的集中表现。群体性是校园体育文化的表现形式。比如“健康第一”的体育思想、强身健体的体育追求、坚韧不拔的体育精神、“更快、更高、更强”的奥林匹克精神等，这些群体性校园体育文化的形成，使学校体育教育具有高度统一的目标和明确一致的价值追求，极大地强化学校体育教育的凝聚力和执行力，推动学校体育教育的高质量发展，实现学校发展规划和体育教育目标。

1.2 内化性

内化是指人们通过接纳、吸收与合并外部东西为自身的一部分。文化作用于人的过程就是内化的过程，校园体育文化同样对教师和学生能够通过“激励、唤醒、陶冶”起到内化作用。因此，校园体育文化具有显著的内化性特征，它通过体育活动、体育艺术、体育设施等激发学生对体育产生浓厚的兴趣，并促进学生在体育锻炼中形成健康向上的体育意识，在体育文化熏陶中形成各種优秀的体育品格与体育精神，在彰显体育的力量的同时发挥体育文化的内化作用。

1.3 时代性

不同的时代具有不同的文化特质，校园体育文化同其他文化形态一样具有鲜明的时代性。现代学校体育教育强调的是培养学生的体育核心素养，包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性等要素的综合体育素质与修养。同时，现代学生对于体育运动的目标和价值追求具有显著的时代特征，如不再是追求单纯的强健体魄，而是更注重对形体美、运动美的追求;不再为单纯掌握体育知识与技能，而是更注重对体育品格、体育精神的塑造，等等这些都无不体现出现代校园体育文化的时代性特征。

1.4 发展性

校园体育文化就其本质而言是不断发展变化的。随着社会的发展、科技的进步，人们的生活方式随之发生改变，体育运动形式也在不断更新变化，学校体育教育的方式和教学手段、学生在校活动方式也在发生变化，而且，学校内的学生每一年都在不断的更新中，随着这些构成校园体育文化要素的不断发展变化，校园体育文化的内容和形式都因此而发生着变化。虽然，校园体育文化在一定时期会处于一种相对稳定的状态，但本质上仍然是发展变化的。

另外，校园体育文化的发展性决定其具有创新性。因此，校园体育文化不是墨守成规，而是要守正创新。要能够让校园体育文化在发展中创新、在创新中发展，这才是构建校园体育文化的真正要义所在。

2 校园体育文化的功能探究

校园体育文化是学校文化的重要组成部分，有其特殊的教育功能和育人价值。校园体育文化的功能主要有教育功能、导向功能、美育功能、情感功能和创新功能等，探明这些功能将有利于促进学校体育教学水平的有效提升，全面促进学校体育教育的高质量发展。

2.1 教育功能

“以文化人”，即文化育人，强调文化的育人功能。校园体育文化作为学校文化的重要组成部分，不论是对于教师还是学生都能够起到教育作用，而且体育文化的教育作用不仅仅限于知识与技能的学习，也能够强身健体，增强身体活力与精力，还能够培育积极情感与体育精神，校园体育文化具有比其他文化课更为广泛、更有独特优势的教育作用和价值。其一，发挥好体育文化的知识技能教育作用，通过体育教学和课外体育活动传授体育知识和体育技能，让学生学会参与各项体育运动，并尽可能使学生掌握一项符合自身特点的体育特长，让学生形成能够进行终身体育的专项体育技能。其二，发挥好体育文化的内化性育人功能，内化性育人强调的是激励、陶冶与修炼，是一种潜移默化的隐性教育。就是通过校园体育文化的内化作用，将学校的体育追求、体育目标和体育理想内化为学生的意识、思想和行为。比如，通过每天的体育大课间活动，培养学生树立“阳光锻炼、快乐成长”的体育意识;通过组织观看我国奥运健儿的奥运会比赛转播，激发学生“努力拼搏、为国争光”的体育精神。

2.2 导向功能

校园体育文化是学校文化中的体育理想与追求、体育目标与价值的集中体现，它是学校体育发展的方向与“灯塔”。因此，校园体育文化具有明确的导向性，学校体育教学、体育活动必须与学校教育发展的总体目标相一致，与学校体育文化相融合，才能真正实现学校教育目标，促进学生全面发展。校园体育文化的导向功能主要体现在：其一，凝聚共识、统一行动。校园体育文化根植于学校全体师生的意识与行动之中，使师生形成一种集体意志，并能够统一行动，如社团活动中的团结协作、团队荣誉等，使团队体育活动始终能够保持目标一致、相互帮助、力争上游的积极状态。其二，目标明确、坚持特色。校园体育文化包含着明确的体育价值追求，如强健体魄、磨炼意志、学会合作、塑造健全人格、培育体育精神、培养终身体育能力等等，这些校园体育文化目标必须通过学校体育教学和课外体育活动来实现。第三，学校发展的历史、环境和条件有其自身的特点，学校体育教育教学也有其自身的优势与特色，因此，坚持特色是校园体育文化的必然要求，只有坚持特色才能真正实现校园体育文化的教育价值。

2.3 美育功能

追求美、塑造美是文化的核心價值。校园体育文化本身就是一种追求美、塑造美的文化，首先它体现出对人自身的身心健康的美好追求，它能够激励师生通过体育锻炼强健体魄、培育积极情感、磨练坚强意志，使师生个体得到自我完善、自我成长，塑造“完美”的自我。其次，校园体育文化能够营造学校美的氛围、塑造美的环境、创造美的形象，如校园团体操能够让校园充满美的旋律与青春活力，成为一道独特而优美的校园风景，激励学生创造美的积极性和主动性。再次，校园体育文化具有丰富的美育元素，能够“以美育人”，塑造学生美的人格。体育教育比其他学科教育更能直接通过实践活动让学生的思维、情感、意识得到发展和提升，通过不同的体育项目锻炼学生的身体各个部位的协调、平衡能力，训练大脑机能，提升智力水平;也能够通过课外体育活动缓解学习压力、调节情绪、增进友谊等，完善学生的人格素养;还能够利用体育文化中的形体美、力量美、动作美、文明美、精神美等多元化美的元素，构建学校美育环境，培养学生的审美意识和审美能力，以“美”育人、以“美”化人，塑造具有完美人格品质的社会建设人才。

3 校园体育文化的建设路径

基于对校园体育文化重要性的认识，必须将校园体育文化的建设作为学校文化建设的重要内容，加强对校园体育文化的建设路径的探索与研究。我们提出以下四个方面的建设路径：

3.1 重视校园体育文化顶层设计，凸显校园体育文化特色

学校文化是学校的灵魂，是学校教育价值与精神追求的集中表现，凸显了学校特色。校园体育文化是以学校文化为核心，以学校的发展为基础，对学校特别是对学校体育教育和学生的健康发展产生深远影响。为此，校园体育文化建设要强化校园体育文化顶层设计，要能为学校的整体发展服务，体现学校教育价值与精神追求，建立符合校本特色的校园体育文化。第一，建立和完善学校层面的体育制度规范。制度规范属于文化范畴，体育制度规范是体育文化建设的重要内容，具有完善的体育制度才能规范学校体育管理、体育教学和体育活动等，才能使教师和学生形成统一的行为标准与价值追求，达到体育文化建设的目标。第二，整体规划学校体育设施建设。一方面，学校体育设施建设要体现学校体育文化特色，根据学校体育优势与未来发展方向，建设具有校本特色的体育场所、体育设施并渗透体育文化元素;另一方面，学校体育设施建设要符合学校的整体布局与建筑风格，并凸显学校文化氛围，要将体育文化与学校文化建设相融合，构建和谐、优雅、文明的校园文化环境。第三，强化学校体育文化场馆建设。学校体育文化场馆是培育体育文化的重要场所，比如体育展览室、体育校史馆、体育放映室等，通过这些场馆活动，利用史料、图片、实物、电影、比赛视频等丰富校园体育文化的内容和形式，强化校园体育文化的育人功能。

3.2 构建校园体育文化传播渠道，丰富校园体育文化元素

文化是在一定社会环境和物质基础上产生和发展的。校园体育文化建设必须要以一定的物质条件为依托，校园体育文化场所是校园体育文化的载体，是传播体育文化的主要阵地。因此，加强校园体育文化场所建设，丰富校园体育文化元素，建设具有高品质和丰富思想内涵的校园体育文化。第一，校园环境中增添体育文化元素，主要包括校园墙壁、走廊等布置体育标语或运动口号，如“我运动，我健康;我快乐，我阳光。”“发展体育运动，增强人民体质！”“体育无处不在，运动无限精彩。”“热爱运动，热爱生命。”“缔造阳光校园，促进和谐发展。”等等，这些标语和口号可以时刻激发学生树立健康阳光的体育意识、形成积极上进的体育观念。第二，体育活动场所增加体育文化元素，主要包括体育运动雕塑、体育运动项目图标、世界冠军比赛动作画像或照片等，在体育活动场所设置这些文化元素可以激励学生参与体育运动的热情与积极性、形成坚持不懈的体育运动品格。第三，专门设立体育文化橱窗，丰富校园体育文化传播途径。就是在校园内建立专门的体育文化宣传、展览专栏橱窗，通过手抄报、体育画报、知识窗、体育海报等形式登载体育知识、宣传体育赛事、介绍体育项目、讲述体育故事、宣扬体育精神等，促进学生增强体育知识与技能学习的同时培养体育意识和体育精神。

3.3 加强学校体育团队建设，强化校园体育文化活力

校园体育文化是学校在长期的体育实践活动中形成和塑造起来的一种群体性精神文化，它是团体意志与精神的集中体现，具有鲜明的群体性和凝聚效应。为此，加强学校体育团队建设，可以激活体育文化号召力，极大地增强团队凝聚力，促进校园体育文化的教育功能的有效发挥，为实现学校体育教育目标创造良好的条件。第一，教师体育团队建设。学校教师体育团队不是仅限于体育教师，可以包含所有具有体育特长的教师，由这些教师组成不同的体育团队，如篮球队、排球队、乒乓球队、足球队、舞蹈队、武术队等，这些教师体育团队要经常开展训练、比赛，还可以跟学生队进行比赛，就更能营造学校整体蓬勃向上的体育氛围，也可以培育学校和谐共生的体育文化。第二，学生体育团队建设。学生体育团队主要以各类学生社团的形式组织开展活动，通过丰富多彩的活动吸引更多的学生成为体育社团中的一员，促进其主动参与体育社团活动，形成“人人爱体育、个个爱健康”的校园体育文化氛围，并组织各类课外竞赛活动、表演活动，培养学生的竞争意识与团队合作精神，强化校园体育文化活力，实现学校体育教学的高质量发展。

3.4 打造校园体育文化艺术节，提升校园体育文化品质

将体育与艺术相结合是构建高品位、高质量校园体育文化的有效途径。很多学校都会在每学年开展体育运动会，却仅仅是把它当成一次全校性的综合性体育活动，没有能够将其作为体育文化建设来实施。通过整体规划将艺术和文化活动融入到各项体育竞赛活动中，打造成为融体育、文化、艺术为一体的校园体育文化艺术节，提升校园体育文化品质，强化校园体育文化的育人功能。第一，在校园体育文化艺术节中设置各种文化、艺术展示与比赛活动，如体育知识抢答赛、体育摄影展、体育运动图标设计赛等项目，在体育活动中使学生得到文化与艺术的熏陶，提升校园体育文化的感染力，强化学生对校园体育文化的追求与塑造。第二，利用校园体育文化艺术节将学校日常课外体育活动课程化，就是将各项比赛活动项目作为学生课外选修课程，通过报名、组队、培训、训练、排练等过程，并实施课外教学活动，校园体育文化艺术节将作为一次综合性验收与测评，从而为学生个性、多元发展构建灵活选择、自主参与、自我实现的综合性实践大舞台。

总之，校园体育文化是学校文化的重要组成部分，有其特殊的教育功能和育人价值。体育作为一种文化存在，它既可以满足人的生理健康需求，又可以满足人的精神需求，同时也是一种社会文化需要;既是一种健身娱乐的方式、方法，又是一种社会文化的继承和发展。因此，学校要把校园体育文化建设作为促进学校高质量发展的重要工作纳入学校发展大计，体育教师也要将校园体育文化建设作为一项体育教学内容融入到日常的体育教学实践中，通过校园体育文化建设促进学生的高素质发展和学校的高质量发展。

（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）