感受诗词魅力

武义萍

古诗词的语言表达和字词含义等都与日常生活中的语言表达有极大的不同之处，小学生的理解能力有限，进行古诗词的赏析和学习有着一定的困难。但诗词作为中华文化的重要组成部分，不仅有着深厚的历史背景，也是作者情感的抒发，对于了解作者情感、传承民族精神起着重要作用，是小学语文教学中不可缺少的组成部分。因此，教师应该通过多种教育途径，帮助学生进行古诗词的赏析，提升其语文学习能力。

一、引导学生进行诵读活动，体会古诗词的韵律美

对古诗词进行诵读欣赏和诵读实践活动是進行相关教学的常用手段，也是帮助学生体会诗歌情感、诗词韵律的重要途径。因此，教师在进行相关教学时可以通过范读或者播放相关视频等形式让学生对其节奏、韵律进行赏析，帮助其体会诗歌中的韵律之美。也可以让学生在诗歌学习之后进行诵读，进一步体会作者的思想感情。

以《山行》一课为例，古代的诗歌是可以吟唱的，教师可以在上课之前搜集相关的资料，选择适宜的版本在课堂上作为导入部分进行播放，让学生进行《山行》的歌曲版欣赏，激发学生的学习兴趣。让学生通过班级整体阅读和自主阅读等方式进行自主学习，初步感知诗歌的内容，欣赏作者笔下的秋天美景，感知整首诗的韵律表达。

二、进行诗词重点字词赏析，带领学生感知语言美

古诗词的语言魅力是最吸引人的地方，作者通过诗句将自己的人生经历和思想情感蕴含其中，每个字都值得我们进行仔细推敲、欣赏。特别是对于诗词中的重点词句，更是作者思想上的升华，对整首诗的意境表达和情感抒发都起着重要的作用，是全诗的点睛之笔。教师在进行诗歌教学过程中要培养学生对重点词句的敏感度，帮助学生进行重点词句的赏析，突出古诗词的语言特色，帮助学生更好地理解其中的含义，引导其欣赏诗词中的语言美，强化学生的审美情趣。

以《题西林壁》一课为例，进行本节课的教学时，教师可以采取自主学习和小组学习相结合的模式进行，通过读、品、说、赏四个环节让学生对于横、侧、远、近、高、低几个词进行感知。学生在自主学习和交流探讨中对方位词进行赏析、推敲，体会其中深意，最后，教师对学生的发言进行总结和补充，让学生进一步理解作者想要通过这些方位词表达出的观察地点、角度不同对所观察事物得出的判断也是不同的这一深刻含义。

三、创设生动丰富诗词场景，引导学生欣赏意境美

古诗词通过短小的诗句进行意境的描绘、情感的抒发，每个字都是语言的凝练，对于小学生来说，透过如此简短的诗句进行分析和意境欣赏具有很大的困难，故此，教师在进行诗词教学的过程中应该结合学生的实际思维能力发展水平，运用多媒体等教学资源，为其创造一个真实的场景，配合音频等进行解析欣赏，帮助学生在头脑中构建出诗歌的场景。

以《雪梅》一课为例，教师可以利用多媒体等教学资源为学生创造出梅花盛开的景象，让学生通过场景创设和环境设计更加身临其境，对诗歌进行诵读、赏析，结合为诗歌所配的图片或视频进行赏析，在头脑中描绘一幅冬季雪梅图景，更好地体会作者借用梅花精神所表达出的思想情感。

四、注意课堂德育渗透教育，指引学生体会情感美

诗歌是作者情感的表达方式，其中有忧国忧民的爱国情怀;有怀才不遇，壮志难酬的愤懑情感;有游子在外，思念亲人的思乡之情;有分隔两地，恋人离别的苦闷情绪;有出门踏青，对祖国万里河山的赞美。正是蕴藏在诗歌中的种种情感赋予了诗歌灵魂，让人通过阅读便能感受作者的思绪，因此，教师在进行诗歌教育的过程中一定要注意对于学生情感德育的渗透，强化学生的人文情感认知。

以《西江月·夜行黄道沙中》一课为例，学生在此前学习过作者的其他作品，可以从作者入手，让学生对其作品进行回忆，通过开展多样化的课堂教育教学活动，结合学生自身的想象力，进行诗歌意境的感悟，体会诗歌中的自然之美，了解作者热爱大自然，又关心广大劳苦人民，期盼丰收之年的思想情感。

结束语：总而言之，小学语文教师应该加强对古诗词教学的重视程度，充分对诗词内容结构进行剖析，掌握作者的思想情感，立足小学语文古诗词教学的目标，结合班级学生实际能力进行课程内容设计，通过多种手段形式表现诗词的审美价值和人文价值，切实让学生体会到古诗词的语言美、韵律美、意境美和情感美，提升学生的审美素养和语文学习能力。