基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考

张学东

小学语文对小学生们来说是不可或缺的学科，对小学生们的成长发挥着关键的作用。在小学语文的世界里，小学生们能够在朗朗上口的童谣和精彩生动的故事中獲得欢乐和童趣，能够认识到更多的历史文化名人和作者笔下虚构的各色人物，能够通过不同的描述对世界和社会产生更全面丰富的认识，能够在文学的海洋中拾贝，在语言文化中获得成长。

而语文学科的学习涉及方方面面，在小学生涯中，孩子们在语文课堂上进行着从汉字到文章的系统性学习，在语文学习到达一定程度后，写作就会打开小学生们新世界的大门。写作为小学生们提供了描绘世界、抒发感情、表达感想的途径，是小学语文学习中重要的环节。因此，小学语文教师应当积极思考，将小学生的写作和生活联系起来，帮助他们爱上写作，并擅于写作。

首先，从课本出发，在教材中找寻生活化的痕迹。

生活是语文的源头活水，也是语文教材编写的重要素材和参考。许多学生缺乏语文能力，在一定程度上是因为在小学阶段就对语文产生了刻板的印象，只看得到语文学科要求会写会背的内容很多，看不到语文中精彩的故事和生活化的痕迹也很多。为了避免这种情况的再次发生，教师们要从教材中找到生活的元素，拉近学生和语文的距离。新课标教材中的作品都是在结合小学生特点和教育改革等多方面的因素之后，通过精心挑选和组合，才呈现在广大师生面前的。无论是古诗还是现代文，都是作者们从生活的方方面面有感而发，创作而成。这和我们小学生的写作原理是一样的，只有在写作中呈现自己的真实想法，才能做到下笔如有神。只有在教材中找到生活化的痕迹，让学生们认识到对生活的观察和品味是写出好文章的一大推动力，才能让写作生活化的教学更具有说服力，也更具有探究性。

其次，用想象为写作生活化插上翅膀。

小学生们古灵精怪，他们的想法天马行空，有着无穷无尽的好奇心和想象力。这是语文教师在教学中必须抓住和利用的特点。想象的发挥是良好写作的重要保障，能够帮助小学生克服没有东西可写的难题，他们的想象或许稚嫩，但一定精彩。教师们从小学开始就被引导着想象天上的云像什么，地上的草在想什么。就是这样简单的想象，奠定了写作功底的基础。在当代的小学教育中，我们要传承也要有所突破，结合生活中更多的元素，让学生们去碰撞出思维的火花，尽情地想象和联想，用想象的方式，描绘出自己眼中的万事万物，表达出自己的所见所感。在写作教学中，教师可以让学生们根据主题自主联想，写下精彩的篇章。也可以集思广益，让大家围绕共同的对象积极发言，在竞争与合作的氛围中，更能激发小学生们无穷的创造力，提升他们的参与感。

最后，增强生活体验和感悟，积累写作素材，提升写作深度。

许多小学生在写作之初就常常困于不知道写什么，没有东西可写。这是因为他们对生活的观察还不够，对生活中的事物还没有形成自己的看法和认识。所以，教师们要增强小学生的生活体验和感悟。无论是在做游戏的过程中引导学生揣摩人物心理，加强对事件的观察，还是以故事讲述的形式让学生们对环境、人物、情节都能流畅表达，并说出自己的见解，抑或在课余时间带领学生们参加实践活动，比如植树、清扫等，丰富他们的生活体验，不同的教学形式有着同样的目的，就是弥补学生的不足，为他们疏通写作思路，创造写作灵感。

小学写作生活化是不可阻挡的教育趋势，它的科学性在教学实践中得到了不断的验证。生活是语文的源泉，也是写作灵感的发源地。教师们要将教材与生活结合起来，激发学生丰富的想象力，带领学生们不断深入生活、感受生活，在生活中有所体验，有所领悟，才能真正为写作带来源源不断的活力，提升他们的写作能力，为他们的文学之路奠定基础。