课程思政与计算机基础双轨融合探索研究

李学

摘  要：目前，高职院校普遍存在重视知识传播、技能培养而忽视道德教育的现象，学生政治理念错误、社会责任感缺失、团结协助意识淡薄、吃苦耐劳精神不够等问题层出不穷。为响应国家“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的号召，高校积极推进课程思政建设工作，这对专业课程改革提出了新的要求，也为专业教师带来了新的思考。

关键词：课程思政;计算机基础;双轨融合

前言

河北省教育厅印发《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》强调，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，广大教师开展课程思政建设的意识和能力要全面提升，高校立德树人成效要进一步提高。要准确把握课程思政内容体系，科学设计课程思政教学体系，重点建设各类专业课程思政体系，加快建立课程思政评价体系。

计算机基础是高职院校普遍设立的公共基础课。通过该课程的学习，使学生了解计算机的发展过程，计算机领域的新技术和新理念;理解计算机的系统组成，简单故障的排除方法;掌握操作系统和办公软件的熟练操作;理解计算机网络的应用原理和信息完全的概念。如何将计算机基础与课程思政有效衔接，真正起到润物细无声的教育教学效果，是我们需要解决的重要问题。

一、研究意义

将思政教育融于计算机基础课程的教学活动中，在提高学生技能水平的同时也有效促进了学生人文素养的提高，最终培育出思想觉悟高、专业技能强的优秀人才。通过专业技能课程与思想政治教育的结合，可以有效实现“以文化人、以文育人”的目标。一方面可以使高职院校的思想政治教育工作更加有效和科学，另一方面可以助推高校建设的内涵化发展。

作为受众面较广的课程，计算机应用基础课程要结合自身优势，彰显时代育人价值，积极履行“守好一段渠，种好责任田”的历史使命。教师在传授计算机基础知识和基本技能的同时，应该把思想政治理论教育融入课程教学的各个模块和环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，将理论知识传授、技能培养与思想政治教育紧密结合起来，在课堂教学和课程实践中贯穿社会主义核心价值观教育，努力推进全员、全过程、全方位育人。

二、研究基础

（一）提高教师政治文化素养

1.积极参加学校党委组织的各项专题培训或学习交流活动，会上认真聆听并记录笔记，会后深度剖析文件资料，通过不断学习和交流提升课程思政教学改革实践能力。2.增加书籍和报纸的阅读量，关注时事政治，提高自身知识储备。加强学习强国，学习大国等公众号和APP的使用，把握碎片化时间，随时随地开展学习活动。3.增加沟通与交流，多与领导、同事、优秀党员同志交换意见，吸取好的建议和建议，提高自己的格局，弥补自己认知中的不足之处。

（二）提高教师专业技术水平。

1.信息时代科技发展日新月异，为了更好的开展教学活动，教师需要不断充实自己，更新思维和理念，顺应时代发展的新要求。2.认真研究教学大纲，深度剖析教材，挖掘思政关联的隐性知识点，结合思政映射点巧妙设计，将课程思政与专业课程无缝衔接。3.积极开展集体备课活动，集思广益，在学习、讨论过程中探索课程思政与计算机教学的融合途径。

三、研究实施

（一）课程思政设计

首先，依据教学大纲深度剖析教材，选取隐性知识点。其次，广泛搜集思政素材，选取专业内容契合度较高的教育元素点。第三，合理设计教学过程，选择最佳教学方式，从而达到专业技术与思政教育双轨融合的最佳教学效果。

（二）典型案例介绍

案例1：长文档的编辑与排版。选取十九大相关时政内容作为案例进行讲解。通过文章的编辑与阅读，使学生感受到浓厚的思政理论知识学习氛围，学生在学习专业知识的同时也增强了其思想政治水平;通过介绍操作方法的多样性，培养学生发散思维、勇于创新的革新精神;通过讲解操作过程的规范性，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神。有效实现了专业知识和思想政治的双轨融合。

案例2：图形的制作。选取国旗为素材开展案例分析。国旗是国家的象征，中华人民共和国国旗旗面的红色象征革命，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结;黄色较白色明亮美丽，星用黄色是为了在红地上显出光明，四颗小星各有一尖对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结。学生不但学习图形的插入、编辑、修饰等技术，而且更加深刻的认识到国旗的意义，象征共产党领导下的人民大团结。

案例3：多元素组合技术。展示典型案例图片——病毒的灭亡，创设问题，讨论复杂图形的制作过程。通过打针、药物、医疗器械和病毒的排列，引导出“小压大”的层次关系。当下疫情期间，我们凭借科学的管理办法，先进的医疗设施，广大医务人员的奉献精神消灭病毒。鼓励学生励志当一名优秀的医务人员。

（三）调整考核评价

全新的四维评价体系分为个人考核、团队协作、理论考核、能力考核，更加重视学生学习过程和综合能力的培养。其中个人考核强调个人的学习态度、出勤情况，映射学生纪律、规矩意识和个人行为习惯的培养;团队协作强调学习过程中处理难题、小组合作、对失败的承受和处理能力、辨是非能力等内容进行考评;理论考核侧重专业知识;能力考核侧重职业素养、创新能力、运用计算机解决问题的能力。

改革考核评价方式，一定程度上减少了课堂教学的单向灌输，学生带着问题学习，更多地参与到教學活动中，同时植入思政元素，将正确的思想、价值观念有效内化，也将学生的主动性有效地调动起来，通过师生、同学间对大作业考核内容的交流，潜移默化地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

课程思政建设并非一日之功，它是一个长期的教学研究活动。教师结合课堂教学的知识点进行润物细无声的思政教育，让学生在掌握科学文化知识的同时，潜移默化地受到思政教育，提升思想政治教育的亲和力和针对性，同时有效贯彻了价值塑造、能力培养和知识传授教学目标，实现德育与智育协同育人的效应。

参考文献：

[1] 刘金花，何慧.课程思政融入“计算机基础”课程教学研究[J].南方农机，2021（52）.

[2] 韦柳丝.“课程思政”视域下的计算机应用基础教学改革[J].教育观察，2020（4）.