STEM理念下幼儿园建构游戏策略研究

韦珠榕

【摘  要】在幼儿教育的实施过程中，游戏是最有效且最受欢迎的教学方法，把知识融入游戏活动是一种寓教于乐的方式，既能让教学事半功倍，又有助于幼儿体验学习乐趣，为之后的教育教学打下基础。在教育事业的长效发展中，越来越多的新教育理念和方法被提出和广泛应用，其中STEM教育理念就很具代表性，其将科学、技术、工程、数学知识要素整合成一个整体，将培养幼儿的综合能力作为重中之重。在这一理念的指导之下，幼儿园可以将建构游戏的调整改进和创新实施作为突破口，对传统的游戏化教学方案进行优化改进，让幼儿在建构游戏中表现出良好的综合能力，推动幼儿的长远发展，并带动幼儿园整体教育水平的提升。

【关键词】STEM理念;幼儿园;建构游戏

一、STEM理念与幼儿园建构游戏概述

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的缩写，科学的重点是认识世界，并对自然界中的规律进行有效阐释说明;技术以及工程是在基于尊重自然的前提条件之下改造世界，助推人和自然和平共处，有效解决社会进步与综合发展中的各类难题;数学是技术和工程的基本工具。STEM教育的侧重点在于综合培养幼儿的科学素养、技术素养、工程素养与数学素养，使其能够有意识地运用对应学科和跨学科知识解决实际情境之下的问题。要特别注意的是，STEM理念并不是把四个学科的知识简单地相加，而是强调把原本分散的四个学科的知识自然组合并建立全新的整体，使教师在教育教学中不再被单个学科知识框架束缚，带领幼儿走出学科学习的限制，落实跨学科融合，并鼓励幼儿跨学科解决实际问题。

建构游戏是幼儿运用各种各样的结构材料动手造型的实践活动，在推动幼儿动手操作能力和思维能力发展方面，有着非常突出的作用。如借助积木的建构活动能让幼儿积累分解和合成多样化形体的经验与技巧，并在应用材料的过程中掌握高度、长度、数量、方向、对称、宽窄等概念。事实上，在分析了建构游戏的特征和内容之后就可以发现，建构游戏中包含不同学科的内容，其中科学、工程、数学、技术内容都有所涉及。从这一角度分析，把STEM理念应用到幼儿建构游戏活动的开展及创新实施中是非常重要的，在先进理念的指导之下，可以让建构游戏更加丰富和完善，也能督促教师掌握更加科学有效的指导方法，有效扭转传统建构游戏活动的不良局面。

二、STEM教育核心特征与学习特点分析

为了在STEM教育理念之下精心设计建构游戏活动，带动幼儿园教育的发展及幼儿综合能力的提升，教师首先要把握教学的方向，认识到STEM教育的核心与本质，以便在建构游戏活动中融入STEM要素，把握好教学改革的正确方向。

（一）跨学科性

STEM教育并不是把四个学科知识进行简单叠加得到的结果，而是把四个学科的零散内容自然组合成一个整体，实现学科之间的有机交融。教师在设计教学活动的过程中，应该避免用单一片面的观点看问题，而是要对学科内在的联系进行分析，找到学科之间的最佳关联点，设计出内容更加丰富的教学活动，依托跨学科活动培养幼儿的综合素质。

（二）设计性

STEM教育给学习提出的明确要求就是学习输出要包含设计作品的整个设计过程，促进知识整合与迁移，借助作品成品把幼儿的学习成果以更具体的方式呈现出来，促进知识与才能的外显性。设计是认知建构过程，也是学习必不可少的条件，幼儿可通过设计的整个过程学会解决开放性问题。STEM教育要求在学习中突出设计思想，在研究前就开展真实设计与现实规划，考虑各种可能，从而把整个方案优化到最佳水平。当然，在设计过程中也要做好各项重要信息的介入，保证学习与研究的可验证性与科学性。

（三）协作性

STEM教育的侧重点是解决现实生活中的问题，而解决问题的重要手段就是开展团队学习。协作性正是STEM教育非常典型的特征，通过团队合作可以让幼儿彼此启发，互相帮助，在小组学习中进行群体性知识体系建构。

（四）情境性

情境性是STEM教育非常鲜明的特点，关注的是把知识还原于丰富的生活中，把现实生活中有趣和有价值的问题整合起来，让幼儿解决问题。在特定情境中掌握知识和解决问题会有更强的真实感和体验感，有助于幼儿的社会性成长。

三、STEM理念下幼儿园建构游戏的策略

（一）渗透STEM理念增加建构游戏魅力

把STEM理念融入建构游戏，已成为广大教师在游戏设计和实施中需要重点把握的内容，需要在游戏活动的不同环节渗透STEM理念，让幼儿的探究能力及综合意识得到发展，也让教师的专业化具备明确的方向。幼儿园要积极组织开展STEM理念的宣传及学习活动，增强广大教师对这一新理念的重视程度，掌握其和建构游戏的契合关系，力求让幼儿在建构游戏中获得差异化学习体验，增强幼儿的知识接受和综合领悟能力。另外，教师在建构游戲指导过程中也要抓住机会加强对幼儿的实操指导，指出游戏中所体现出来的跨学科技巧，促进幼儿和教师共同成长。

（二）考虑需求设计生活化的建构游戏

在以人为本及课程游戏化的共同引领与推动之下，幼儿园的游戏化课程实施，应该主动和幼儿的生活与兴趣爱好结合起来。STEM理念的重要内涵与宗旨就是和现实生活联系起来，通过多学科交融来展现现代生活的变化，教师在建构游戏中，要注意从生活中获取建构元素，并让建构技能支撑与辅助幼儿化解现实生活中的各种问题。比方说，幼儿园的自然角迎来了小白兔这个新朋友，幼儿在欢迎新朋友到来的同时，也生成了一个疑问：小白兔要住在哪里？于是幼儿就会生出为小白兔建造一个家的需求，开始积极思考运用怎样的工具进行兔窝的搭建，从而促进建构游戏顺利推进。正是因为这样的生活需求，让幼儿产生了主动投入建构游戏的热情，也让游戏真正服务生活，让幼儿的综合素质得到提高。

（三）抓住游戏教育契机挖掘内在价值

为了在STEM理念的推动之下生成有效的STEM活动，教师需要在对幼儿指导中给予更多的耐心和付出，带领幼儿识别建构游戏中的教育契机，促进STEM理念指导价值的发挥。要注意，并不是建构游戏中处处都包含STEM活动的开展机会，教师需要耐心观察，提高自身的价值判断力和机会识别能力，并对幼儿投入建构游戏中的行为表现进行综合考量，发现幼儿的兴趣点，找到体现STEM活动功能的机会。当然，教师在这一过程中要考虑广大幼儿的意愿，对活动的设计实施进行动态化调整。例如，在“我们在一起”主题活动的实施过程中，教师发现了一个规律——幼儿对表演舞台兴趣浓厚，且互相讨论如何用积木搭建舞台。针对这一情况，教师可以对舞台建构游戏活动中蕴藏的教育价值展开研究分析，从而确定出STEM活动的任务。从科学层面看，建构游戏可指导幼儿掌握、剖析舞台内部结构，找到提升舞台稳定性与平衡度的方法;从技术层面看，会运用到平铺、架空、垒高等技术方法;从工程层面看，需要开展提前的设计工作，立足工程视角做好各环节的安排，学习并运用工程设计与工程构建策略。从数学层面看，要运用到数学中的测量、空间、数量、图形、方向等多样化的知识。

（四）设计项目式建构活动提升目的性

在依托STEM理念优化建构游戏的过程中，教师需要精心设计项目式建构活动，提升活动的目的性，使幼儿在顺利完成活动任务的过程中收获满足感和信心。另外，考虑到幼儿自身的能力非常有限，因而在建构游戏的实施环节要倡导小组合作，寻求合作进步。例如，在“我的幼儿园”的建构游戏中，基于STEM理念的渗透要求，同时为了增进幼儿对幼儿园结构的认识，教师可以设计项目活动。教师可以先展示此次活动的主题，指导幼儿找准活动方向。接下来，教师应充分考虑幼儿的日常体会与感悟，可以先鼓励幼儿畅谈他们认知中的幼儿园的样子，并在交流过程中帮助幼儿构建幼儿园外部结构的初步印象。然后教师可以引导幼儿结成合作小组，给他们提供幼儿园的结构图与相关图片资料，为他们合作开展活动奠定基础。在整个游戏的活动与指导过程中，教师要鼓励幼儿积极思考，通过提出恰当的问题，保证小组讨论交流的正确方法与方向。比如，教师引导幼儿探讨：要制作一个什么结构的房子？要用怎样的工具制作马路？休闲娱乐的设施应该用什么表示？在幼兒园建构活动中需要进行怎样的分工？在解决了上述问题之后，接下来的建构游戏会保持良好的秩序，也会优化幼儿的整体参与状态，保证建构游戏的开展质量，同时大大增强幼儿的团结互助能力。

（五）提供开放性的建构游戏激励创造

STEM教育是一种富有创造力，同时又考验综合素质的教育。把STEM教育和建构游戏结合起来，会给幼儿未来的成长带来良好的促进作用，而且可以让幼儿以有限的材料作为出发点，积极发散思维，从而创建多样化与新颖性强的内容。为了满足对幼儿创造力培养的要求，教师必须改变过去建构游戏活动中材料固定的局面，以免限制幼儿的思维，甚至给他们创造力的发展带来阻碍。以STEM教育理念为指导设计建构游戏，给教师提出的明确要求就是恰当把控投放的活动材料，激励他们踊跃参与动手操作，让幼儿的创新思维得到发展。例如，在机器人建构游戏中，教师必须在材料投放环节坚持开放性原则，给幼儿的创造力发展提供平台。为确保活动的开展效果，教师可先给幼儿展示简单机器人的玩具模型，使他们能够通过初步的观察了解机器人的外形和结构。接下来，教师可以给他们提供操作性与开放性强的材料，方便幼儿自主创造，如易拉罐、橡皮泥、纸盒、吸管、木块等。在投放完这些材料之后，教师可以把学习的主动权交到幼儿手中，让他们拥有更大的自由创新、创造空间，使其根据自己的想法运用这些材料进行机器人设计，并主动从生活中获取自己所需的材料，开发他们的想象能力，引导幼儿建立良好的学习与创新习惯。

四、结束语

建构游戏是幼儿教育中备受欢迎的教学活动，具备很强的挑战性和创新性，考查幼儿的创造力，通过这样的活动也有助于对幼儿的潜能进行挖掘。尤其是在课程游戏化深入落实的背景下，积极重视和推进建构游戏活动的开展成为广大教师关注的重点，也在为不断提升建构游戏的影响力和教育价值提供创新思考的方向。STEM理念的贯彻落实为建构游戏的设计和实施提供了强有力的支持，可以支撑教师调整建构活动的开展理念及实践方法，运用跨学科实践策略，进一步点燃幼儿的参与热情，为幼儿的综合发展提供更广阔的平台，顺利完成幼儿教育任务。

【参考文献】

[1]龚宜丹.直击STEM教育：幼儿园到底该怎么做 STEM[J].幼儿100（教师版），2017（11）：58-59.

[2]张慧慧.基于STEM教育理念开展幼儿园建构游戏的实践探索[J].课程教育研究（学法教法研究），2020（24）：58-59.