浅谈如何合理利用影视音乐素材提升习作课堂效率

顾庆

【摘  要】小学语文深层次的教学目标是培养学生的写作画面感、词语应用能力及语言表达能力，实现这些教学目标的关键是提高写作课的可理解性，让学生更好地接受教学内容。在教学中，教师可灵活应用一些影视作品的精彩片段和一些音乐作品的歌词，提高课堂教学效率。

【关键词】生本课堂;影视;音乐;习作

一、小学语文写作课深层次的教學目标

小学语文习作教学是一项重要的教学内容，这项教学内容对学生的培养是全方面的。通过写作教学，学生的写作逻辑、字词理解及细节描述等能力都会得到提高。

（一）培养小学生的画面描述能力

文字最重要的功能之一便是记录功能，中华文明有着几千年的文字记录习惯，一些文学典籍、历史记录著作都是文字记录功能的最佳表现。记录功能的一个标准就是有画面感，这也是目前小学习作课的一个深层次的教学目标。文字虽然是冰冷的，但是我们可以通过给文字描述赋予画面感，让这些作品有生命、有温度。在小学语文习作教学中，教师不能局限于让学生掌握时间、地点、人物这些基础的写作知识，还要培养学生的画面描述能力。

（二）培养小学生的词组应用能力

在写作教学中，另一个深层次的教学目标是培养学生的语言组织能力。一般来讲，写作分为两个步骤：一个是细节刻画，另一个是语言组织。在写作时，我们首先要把故事线索和人物情节进行有逻辑的刻画，勾勒出一个生动的故事画面;其次，要用所掌握的语言进行写作组织，用适宜的词组把故事情节表述出来。中华文明博大精深，不同的词语具有不同的含义，类似词组的不同组合也可能会彰显出不同的表达结果。在写作教学中，教师要重视对学生词语组织能力的培养，培养的过程也是学生思维能力提升和词语巩固复习的过程。在这个教学目标下，学生的语言组织能力会大大提高，学生甚至会写出许多有诗意的句子。

（三）培养小学生的语言表达能力

在素质教育的要求下，学校需要培养全面性的人才，不能只重视学习成绩这一方面。社会对人才的需求也逐渐全面化，品德素质、谈吐能力及学科知识是社会对人才的需求标准。基于这样的教学背景，教师需要培养学生一些品德素质和谈吐能力，其中谈吐能力也可以理解为语言表达能力。语言表达能力也是小学语文写作课深层次的教学目标之一。语言表达能力是一种情商的表现，这种能力对学生未来的发展会产生持续性的正面作用，比如在一些商业谈判中，恰当的语言表达能起到事半功倍的效果。在写作教学中，学生会积累大量的语言表达方式，在这种耳染目濡之下，学生的语言表达能力也会得到提高。在小学写作教学中，语文教师要有教学兼顾思维，要在写作课的常规教学中兼顾语言表达能力的教学，以帮助学生实现全面发展。

二、影视音乐素材在写作课中的应用优势

从小学语文深层次教学目标的内容上看，要想实现这些教学目标就需要提高学生对学习内容的理解，而提高学生对学习知识的理解的最好办法就是提高课堂教学效率。在提高写作课教学效率的方法上，教师可引用一些视频片段和音乐歌词来辅助教学，这种教学方式比较新颖，有较多的教学优势。

（一）影视音乐素材可以提高小学生的理解效率

影视和音乐等素材能够冲击学生的视觉感官，也能够提升学生的学习兴趣，从而加深学生对写作教学的理解。在写作教学中，提升学生成绩的关键在于提高学生的理解效率，只有学生理解了教师的教授内容，学生的写作水平才能得到快速提升。在写作课中应用影视音乐素材，学生能从一些影视画面和一些传唱式的歌词上学习到写作的知识点，学生的理解速度会得到较大的提升。比如，在一些人物刻画的细节上，一些影视作品会通过场景、色彩等多个角度来展示人物的细节，学生在这样的学习环境下能够比较快地获得人物刻画的技巧，从而提高理解效率。

（二）影视音乐素材可以提升小学生的写作效率

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在写作教学中，教师的最终教学目标是小学生能够写出优秀的作文。在实际教学中，教师可以让学生通过一些影视作品的片段来学习写作技巧，从而提高学生的写作效率。影视作品和音乐作品的一个比较大的优势在于能够启发学生，唤醒学生内心的文学天赋，从而让学生高效率地写出一些高质量作文。在写作教学中，尽管教师已经系统性地开展了教学计划，但学生往往还是很难及时完成写作任务，有的学生写了题目之后就不知道如何开展下一步的写作计划了，出现这种问题的直接原因是学生没有找到写作的“启发点”，而在影视和音乐作品的启发下，学生能够很快地找到写作的切入点，并按时完成写作任务。

三、利用影视音乐素材提升语文写作课效率

（一）用经典影视作品的片段增强学生的细节刻画能力

在细节刻画这项写作能力的培养上，教师可以选一些影视作品的片段辅助教学。在影视作品的选取上，教师要考虑学生的理解能力和作品的适宜程度，尽量选取经典的、有价值的影视作品来开展教学。

（二）用知名音乐作品的歌词提高学生的词语应用能力

除了影视作品，教师也可以和学生一起探究一些经典传唱的歌曲，通过探究这些歌曲的歌词来培养学生的语言综合应用能力。歌曲的传唱度比较高，能够营造一个比较好的教学环境;另外，歌词一般比较押韵，前后具有比较强的关联性，能够增加学生的记忆程度，从而实现高效率的写作教学。在具体的教学中，教师可以筛选出一些经典的歌曲来和学生分享，让学生自由探究出这些歌词的表达深意，然后教师对歌词进行提炼，以帮助学生学会对词语的综合应用。

（三）在影视和音乐作品渗透中提高小学生的表达能力

在写作教学中，教师也可以设计一些教学计划来提高学生的语言表达能力。语言表达能力是学生情商的表现，有比较大的教学意义。归根结底，语言表达能力就是语言输出能力。在教学中，教师可以通过猜歌词等方式来提高学生的语言表达能力。

（四）选择合适的影视材料作为教学辅助

从小学生的心理特点来看，教师所选择的影视音乐材料应该和学生的日常生活相贴合，尽量选择学生比较喜欢的动画、电影或温馨的亲情故事等。为了让学生更好地理解材料，确保材料的时代性，避免学生在理解上产生隔阂，增强学生的接受程度，可以选择学生比较熟悉的画面场景或音乐，从而充分发挥出影视音乐材料的辅助教学作用。

（五）利用影视资料提高学生的写作兴趣

兴趣是驱使学生主动进行写作的动力，也是学生自觉进行创作的内驱原因，部分学生对写作存在畏难情绪，认为写作技巧只是一些枯燥的理论，所以在教学写作技巧时，教师要让学生能够发自内心地爱上写作，渴望掌握更多的写作技巧，从而在根本上打消学生对写作技巧学习的抗拒情绪，提高学生的学习热情。教师可以在教学中选取《哈利波特》小说中的一个片段，让学生朗读并体会，阅读完成后，再让学生观看相应的电影情节，让学生学会比较电影的表达方式和文学之间的不同。电影虽然能够呈现出精美绝伦的画面，给人以视觉和听觉的享受，但是文字所营造出来的意境和氛围是电影无法替代的，因为这种感觉是每一个读者内心里特有的，每个人在脑海中所浮现出来的画面各有不同，是依附于人类想象力的独特存在，所以即便拍摄的手段再先进，表现的方式再完美，也依然无法复刻出文字阅读所带来的美感。而想让读者有这样美好的享受，作者就必须有良好的写作技巧，这样才能将读者带入其中。在教学写作技巧时，教师配合相应的影音材料，直接在学生面前展现出文字描写的效果，能有效引发学生对写作技巧的学习热情。

（六）利用影视资料引导学生正确理解写作技巧

写作技巧通常是一个抽象的概念，小学生理解起来会有诸多困难。在传统的作文教学中，教师常通过举例子进行教学，这就导致学生虽然表示理解，但只是掌握了其最表层的含义。比如，在首尾呼应这一技巧上，教师如果只是简单地利用范文进行讲解，学生只会理解是在开头以及结尾处出现同样的内容。而利用影视资料，教师则可以进行更加仔细的讲解，比如教师可以利用多媒体设备来播放北京奥运会的开闭幕式的资料，开幕式用画卷的方式向整个世界展示出中国博大精深的文化，闭幕式用缓缓合拢的画卷，通过画卷的打开和闭合，将开闭模式结合成为一个完整的整体，凸显了中国文化的主题，加深了观众的印象。所以虽然同样出现了画卷这样一个物体，但并不是简单的对其进行重复，首尾呼应也是一样的，它并不仅是一种文字上的重复，其重点在于呼应中凸显主题，升华意境。教师还可以利用学生比较喜欢的《功夫熊猫》动画片来进行教学，《功夫熊猫》中有几个片段是围绕吃包子展开的，其中一个是师傅请熊猫吃包子，虽然看起来是邀请，但事实上是借吃包子这由头来测试熊猫的功夫，而此时熊猫的功夫并不好，所以并没有吃上包子。第二个片段仍然是吃包子，师傅像变魔术一样用三个碗盖住包子，其中一个碗下面有包子，而另外两个碗是没有的，虽然师傅的手法非常娴熟，但熊猫仍然能够在快速的移动下找到有包子的碗。第三个片段是太郎要争夺圣旨，而熊猫利用之前抢包子的技巧来迷惑太郎。这三个片段表现了熊猫从一开始功夫一般到逐渐掌握一些技巧，最后能够熟练使用这些技巧来对付坏人。利用这一片段的讲解相应的伏笔写作技巧，能让学生更好地理解使用这些技巧的方法以及其中的精髓。前面埋下伏笔，后面有所呼应才能够引人入胜。相对于教材来说，影视资料更能够启发学生，让学生创新写作技巧，特别是电影的情节非常紧凑，结构也比较完整，因此能迅速抓住学生的注意力，在拍摄过程中也会不断变化角度，设置悬念，从而很明确地传递出此时角色的情绪。教师可以利用电影拍摄的技巧，让学生创新写作技巧，积极引导学生将画面表达方式转变成文字表达方式，从电影中获取灵感，用电影的组合方式创新写作方法，从而激发出学生的写作创意。

四、结束语

小学语文写作课的深层次教学目标是培养学生的画面刻画能力、词语应用能力以及语言表达能力。通过小学语文写作课的教学，学生能够用系统性的语言刻画出一个有生命的画面感，同时能够用比较适宜的语言进行文字记录。这些写作能力的学习需要学生主动理解，只有在理解的基础上，才能更好地学习这些写作素质。在教学方法上，教师可以利用影视作品和音乐作品来提高课堂教学的趣味性，让学生能够更好地理解这些写作知识，从而提高小学语文写作课的课堂教学效率。

【参考文献】

[1]王卫红.巧借“音乐”提高语文課堂效率[J].基础教育论坛（教研版），2012（05）：171.

[2]陈美兰.利用多媒体减缓习作教学的坡度[J].教学月刊（小学版），2014（06）.

（基金项目：本文系泰州市2020年度教育科学“十三五”规划课题《“影乐”生本课程——习作课高效性策略的实践与研究》的研究成果之一，课题编号：tzghyb2020-075）