在整合中优化 在互动中多赢

曹凌怡

【摘  要】世界上任何事物和现象之间都是相互联系的。在学校教育中，包括英语在内的各类学科虽然在形式上有各自的独立性，它们的教育教学活动却始终离不开一些外来因素的“整合、互动和支撑”。理论和事实充分表明，教师根据课程活动和学生发展等实际情况，在多类途径和多元方式下，通过丰富多元的优化与整合，把学科知识和相关元素良好地互动起来，不仅有利于切实构建更加和谐的教与学关系，而且有利于攫取令人期待的“双赢或多赢”效益，这对培养学生的素质教育、核心素养都大有裨益，“蒙以养正，圣功也”，在小学英语启蒙教育中，如何切实构建信息技术融合下的课程活动模式，本文试对此作出一些简要的阐述。

【关键词】小学英语;信息技术融合;优化整合教学;应用与探究

一、小学英语信息化教学的内涵、价值和意义

信息化教学是指在学校教育中，以现代教育思想和融合理论为根本指导，教师借助现代信息元素和技术手段，通过创设良好的情境、知识优化整合、提供活动平台等途径和方式，进行激发学习情趣、优化结构过程、拓展学科资源、促进人机互动等一系列的教学活动，以培养和提高学生的核心素养为发展目标的一种信息化课程活动模式。其基本原则有三个：一是针对性原则。信息化课程构建要本着“有必要、有目标、简约型”的规则，能不用的坚决不用，能少用的绝不多用。二是开放性原则。在信息化课程的构建上，无论在内容上还是形式上，在活动过程还是活动效果上，都要内外链接、良好互动，不要仅盯在基础教材资源活动范圍内。三是人文性原则。信息化课程模式的构建，要集中指向激发学习情趣、优化教学过程、触摸重难内容和培养自主能力等方面，帮助学生更好地学习与体验、学用与内化。

小学英语信息化活动的价值和意义，主要体现在以下几个方面：一是更加有利于在良好的情境下进一步建立共同的经验范围。通过情景设计，一方面能激发学生的学习兴趣和情感，另一方面能强化他们的形象思维，从中更好地获得有效认知。二是更有利于在扩大词汇量中进一步启发学生的空间思维。比如，利用PPT软件把“monkey/dog/elephant”等动物类单词整合起来，在“视听盛宴”的状态下进行教与学，这样既可增扩学生的思维空间，又能加强学生的有效性记忆。三是更加有利于在巩固知识的同时进一步培养直接思维。四是更加有利于在激发情趣中进一步培养学生的发散性思维。五是更加有利于在人际互动下进一步拓展学科资源，培养学生的自主学习和合作探究的良好意识和行为能力。比如，充分利用校内外网络课程、远程教学资源，让教与学的时空变得更多、更大和更优。六是更加有利于在网信教育中进一步提升学科素质教育。尤其在教育信息化特质不断深化的大趋势下，信息化素养不仅是一种现实性的必需，也是在无可逆转的运行和发展态势下学习与生活的实际需要。由上述可知，无论从哪个层面还是何种角度来说，信息化学科活动的实质性意义都非常重大。

二、对小学英语信息化课程模式的构建与探究

小学英语信息化课程模式的有效构建，应当坚持在学生学习与生活的文化视野下，切实尊重他们的主体学习地位，以核心素养观为根本引领，善于通过“让学与引思”下的各类途径和手段，相机地渗透和融入信息技术元素，把他们不断引入善教乐学的良好学习状态。

（一）在“生本学主、让学引思”指向下，以创设情境、激发学趣为有效路径，着力打造善教乐学下的小学英语信息化课程活动

大科学家爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师，它与人的责任感相比，往往还要显得更为重要。尤其对未经人事的小学生群体来说，在心智发育规律的作用和影响下，在缺乏自觉意识和自控能力的状态下，“兴趣与情感”元素是“激励、唤醒、鼓舞”他们的最佳动力和最大活力。不仅如此，小学生与成人群体有所不同，他们往往是使用“形象、声音、色彩”等媒介来思维活动。正因为这样，在小学英语的实际教学过程中，教师要善于通过信息技术手段创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣、深化学生的学习情感。比如，教学“动物类单词”时，教师可借助多媒体显示如下情景——活泼可爱的小猴子登台亮相，它高高地举手并招呼道：monkey，m-o-n-k-e-y，monkey。角色再一次转换为翘着尾巴、伸着舌头的小狗：d-o-g， dog， dog。接着是马、老虎、大象……在如此众多动物的亮相下，全班学生不用扬鞭自奋蹄，跟在一群“小动物老师”后面兴致勃勃地大声朗读、认真拼读。不仅从中赢得了不容忽视的“情绪智力”效益，还给他们留下了非常深刻的心理痕迹。由此可见，信息化课程活动效果是显而易见的。

众所周知，单词学习和识记是小学英语学科活动中的基础项和常规项，是必修功现象和客观性前提，不仅量大复杂且频繁增多，可谓儿童英语学习中的一大难点。我们不妨设想一下，面对这种实际情况，如果教师长期采取“用普通话套讲八股文”的单词教学模式，小学生只能在被动的状态下进行机械学习、死记硬背，这种效果又会如何呢？答案是可想而知的。换句话说，教师善于借助信息技术的先进特点和优势功能，化抽象为形象，化复杂为简单，化枯燥为有趣，化被动为主动，就会从化难为易中赢得令人期待的事半功倍的教学效果。

（二）在“生本学主、让学引思”指向下，以创设情境、内外互动为有效路径，着力打造善教乐学下的小学英语信息化课程活动

作为一门异域类语言学科，英语同我们的“母语”是一样的，具有无可比拟的学用性和应用性特征。在小学英语教学过程中，无论对知识学习而言，还是对学科活动来说，只有把它们自觉主动地投放在丰富多彩的社会生活大背景下，积极有效而又常态化地接受社会生活元素的丰富滋养和有力促进，才能更好地引领学生的学与用结合，不断地增加学生学习的广度、宽度、深度和厚度，进而为教与学的和谐相长赢得源源不断的新鲜活力现象，并且能在润物无声、厚积薄发中不断释放“滚动式学习”现象，放大“善教乐学”的良好活动效应。以《My Family》课文内容为例。在课堂教学过程中，学完基础性知识后，教师可借助信息技术显示不一样的课件画面，以此让学生通过同桌对练或者小组形式，在课件内容的带动和引领下，在联系生活经验和实际认知的基础上，积极开展合作学习活动： This is my daddy， he is police [translate]. That is little sister，she is...信息技术环境下的这种生活化口语训练形式，还可进一步拓展应用在常态化的课间活动中。再如，信息技术状态下的“超市购物”“向人问路”等活动形式都是引领学生在自主学习中进行“内与外”互动、“学与用”结合的优质化平台。

信息技术教学的基本功能和工作原理在于凭借“音像图文动”综合一体的先进特点，通过“储备海量、人机互动、更新即时”等优势功能，以“视觉盛宴”或“视听盛宴”的形式，在“图文互动或视文互动”的状态下，有效刺激学生的眼耳等感官，进而进一步作用于他们的内在情感心理，從中综合汇聚生动有趣、影响深刻的实质性效果。这种生动活泼的信息化课程活动，就是实实在在的人文教育关怀，有利于构建和谐的教学关系。

（三）在“生本学主、让学引思”指向下，以创设情境、资源拓展为有效路径，着力打造善教乐学下的小学英语信息化课程活动

无论是我们的母语学科还是异域类学科，语言类知识和技能的学习与培养，始终离不开“良好环境”的学用结合。在学校教育中，基础教材资源虽然具有无可比拟的“例子”特质——优质性和经典性，然而它的“局限性”就好像“高压饼干”一样，是客观现象且难以规避的。在开放型教育和社会化特征的大背景下，学科资源的大力开发与充分利用不仅已是常态，还形成了不可逆转的发展态势。正如上文所说，以计算机和网络资源为核心的现代信息技术，拥有“储备海量、更新即时、人机互动、操作便捷”等多个方面的优势功能，是最具实力、最有活力、最富潜力的一支资源拓展力量。比如，在课堂教学活动之余，在课间拓展延伸环节，教师可在有目标、有针对性地认真选择的基础上，有计划地呈现出一些“英文歌曲、短小美篇、精彩视频、活泼动漫”等形式的内容，以此涵养与丰富学生的学习与生活心态，引领他们在相对轻松、内外互动状态下，更好地进行多学、乐学和善学。再如，把发生在学生学习中的“易错、易混、重难”等知识点制成“小视频”等形式，并适时适量地呈现出来，以此引导学生进行自主学习和合作研讨。这不就是一种弥足珍贵的生成性资源吗？如此形式的生成性资源和学习方式，更具实质性效果。

（四）在“生本学主、让学引思”指向下，以创设情境、情感体验为有效路径，着力打造善教乐学下的小学英语信息化课程活动

南宋陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这一广为传诵的千古名句，其意在于强调，“学用结合”下的“自主情感体验”对学习者来说，不仅是有效的载体而且是优质平台，不仅是重要途径而且是必要方式。近代著名的儿童心理学家皮亚杰特别强调 “知识的本身，就是活动、动作和思维三者之间的密不可分”，与上述诗句有异曲同工之妙。学生英语学习又何尝不是这种道理和现象呢？比如，在“After school”课堂教学活动环节，教师把全班学生分为若干个多人学习小组，引导各小组在自我回忆的基础上，积极开展“想一想、谈一谈、写一写”下的交流分享和读写互动活动。再如，在课时任务教学后，在阶段性单元复习时，教师激励学生或个体独自进行或小组合作进行，自主设计作业或练习题，以此作为不同层面学生的“选做题”，再与教师提出的“必做题”相结合。还有，在对学习和活动进行评价时，要以学生的“自我评价”和“相互评价”为主要形式和前提，然后进行“教师评学”。这些丰富多元的自主实践和情感体验，无论对知识学习还是能力培养来说，都会充分发挥令人期待的正强化和正引领作用。

三、基本结论

“没有最好，只有更好”，信息化教学虽然不再是一种崭新的现象和时新元素，却是一项常说常新的艺术性实践课题。在小学英语教学过程中，教师要善于通过上述几种路径和形式，把信息技术与英语教学进行整合、优化和创新，在善教乐学中不断赢得“科技附加值”。作为有情怀、有责任意识的职业教育人，我们应高度重视并认真探究信息化教学方式。

【参考文献】

[1]齐琳琳，李慧.对核心素养引领下小学英语“信息化教学”模式的有效构建与简单应用[J].读与写（教育教学刊），2021（03）.

[2]钱海英，张荣红.“花儿为什么这么艳”——小学英语教学与信息技术融合的融合现象[J].新课程研究（下旬刊），2020（04）.

[3]苏情彦.快乐学轻松教——基于信息技术条件下“一起作业网”在在小学英语教学中的应用性研究[J].华夏教师，2020（09）.

[4]戴宇涵，李慧琳.浅谈网络信息背景下小学英语教学对儿童“跨文化”意识与能力的培养[J].新课程学习（上），2020（09）.

[5]俞梦瑶.“优化、融通、创新”——谈信息化教学条件下小学英语高效课堂构建[J].中华少年：研究青少年教育，2020（10）.