混合式学习背景下小学英语教学有效性研究

刘玉婷

【摘  要】随着新时代的发展和进步，小学英语教学的整体教学环境、手段与内容都已日新月异，教师在教学过程中只运用传统的教学模式已不能满足现代教学和学生有效学习的需求。混合式学习能将传统学习方法与现代的信息化技术有机结合，使传统教学模式和现代教学模式发挥各自在教学中的优势，提升教学的有效性。

【关键词】混合式学习;小学英语教学;有效性

混合式学习（B-learning）就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，使二者优势互相补充，提高教师课堂教学的有效性，使学生获得最佳的学习效果。小学生以形象思维为主导，好奇心强，模仿力和记忆力好，注意力时间相对较短。因为学习者、学习情境以及所选择移动工具的差异，在不同的教学情况下，小学英语混合式学习模式是各有不同的，其具体教学流程更是千差万别，但其基本原则都应该是在充分考虑教学实际的情况下，对教学设计、教学评价、课下作业进行因时因地的整合与安排。

一、教学设计

在教学设计中教师要了解所教单元的背景知识，做到全方位备课。学生了解世界主要以直观形象为主，现代教育技术可以提供丰富的网络资源，其中生动活泼的画面、甜美动听的音乐等，会使学习的内容跃然纸上，从而让学生保持极高的学习兴趣，运用得当可以在很大程度上提高教学效率。

教案设计是教学设计的关键一环，教师一堂课效率的高低，可以从教案设计上呈现出来。有效的课堂教学是师生共同作用的结果，教师是一个领航员的角色。教师撰写一份清晰、可行且具有教学有效性和特色的教案顯得尤为重要。教学设计包含课前教材分析解读、所在班级学生具体学情分析，每节课教师要达到的学习目标、突出教学中学生可能遇到的重难点，总结课堂教学方法与经验、规范使用教学仪器用具、梳理课堂教学整体流程、课后进行教学反思与总结。

以教学设计中的导入环节为例，良好的开端是成功的一半。一节有效的英语课必须有一个好的开头，那就是热身环节。现代教育技术既能创设出图文并茂的动画，又有美妙动人的音乐，这些与小学生好奇心强、喜欢玩耍的心理特点相吻合。这样的教学设计，可以在课程刚开始的时候极大地调动学生的学习积极性，把复杂的分析过程转变成通俗易懂的动画。基于此，在《Unit 4 My family》的教学初期，教师可以采取生活教学法或者情境教学法，利用语言或者动作、信息技术等手段为学生构建一个知识情境，利用情境中的问题提出一些促进学生思维互动的递进性问题，以此帮助学生集中注意力，激发他们的知识需求，增强他们的学习意识。在具体教学中，教师可以先确立教学目标，即能够听懂、会说、会认读句型“Who’s that man？”“He’s my father”，并能在具体的语境中灵活运用。接着利用课程情境导入，情境构建完成后，教师可以再利用问题引导的手段来对学生进行引导，如：什么时候我们会用到这样的句子？我们该如何使用它？问题提出后，教师可以再引导学生对其进行详细的讨论，进而进行总结归纳。这个过程中，传统的教学方式也不能忽略，师生的情感互动等需要通过传统教学中的评价来实现。教师主动将传统教学设计与新的教学工具相结合，使二者相得益彰。

二、教学评价

良好的教学评价对提高学生的学习积极性和提高教学有效性有促进作用。学生不仅能意识到自身的优缺点，而且能看到别人的长处与不足，扬长避短。在评价其他学生时，也能够提高自身的学习能力。

教学评价应包括三个方面的评价：学生对自己知识掌握程度的评价，这对学生有一定的难度，教师应该通过检查学生的掌握程度来帮助学生对自己进行评价。接下来是学生互评和教师对学生的评价。在互评过程中，学生能够看到其他同学的闪光点和自身不足之处，在评价其他学生时，也能够提高自身的学习能力。师生在课堂中展开这三个方面的评价，才能更好地凸显英语教学的有效性。教师可根据这些评价，调整教学角度和方向，进一步调动学生课上、课下学习英语的积极性。评价的作用是检测教师的教和学生的学效果如何，以及对存在的问题该如何纠正。具体来说，教师可以利用传统的评价方式，设置多种形式的练习，并通过和学生的各种口头评价和互动，深层次地反馈、矫正学生所存在的问题，从而落实本单元的教学目标。教师也可以利用现代信息技术，通过在线平台与学生进行沟通来进行在线评价。

运用现代教育技术，采取学生自评、互评、教师点评的方式，能够有效调动学生的英语学习积极性。例如，刚开始学字母的时候，教师可以运用展台把一个学生的作业投到大屏幕上，让其他学生来点评，写得怎么样，好在哪里，不好处又在哪里。这样就能给学生提供互相学习的机会。教师进行总结评价，能使学生了解各自的优点和缺点。此外，《小学英语新课程标准》明确指出：教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发。例如，我们在日常的课堂教学中不妨制订些简单的评价体系，这样不仅可以检查学生的学习效果，还能够检测教师的教学效果;运用PowerPoint制作简单、形象的动画效果——“You’re great！”并带有晃动的大拇指、一个卡通笑脸并带有爽朗的笑声，简单的评价能让学生的学习热情马上兴奋起来。教师在实际的英语课堂授课中，可以灵活采用前沿、高效的现代教育技术调动学生学习英语的主动性和积极性。同时，目前开发的许多软件如点通、易加、班级优化大师等，就自带这一功能，信息技术为评价的实施提供了许多方便。

在英语教学过程中，教师要深化评价的诊断和发展作用，淡化评价的选拔和排名次的功能;深化评价的激励功能，淡化评价的表面诱因，建立有助于学生学习的鞭策性评价制度;要凸显评价的综合性、全面性，改变评价中简单的知识检测或者技能检测;采用现代教育技术和传统评价方式相结合的方式进行有效的评价。

三、课下学习

课下学习应充分考虑教学资源对课程内容的辅助性与对应性，即所提供和推送的资源材料要既能辅助学生对课程内容的学习，同时能顺着课程与主题的脉络对学习内容进行适宜的扩展和补充。

对于学生的课下学习，教师应充分考虑已有的教学资源能否体现出辅助性与对应性。所谓的辅助性指的是所展现的教学内容可以有效帮助和辅助学生对已经学过的课程内容的学习。所谓的对应性指的是教学内容体现课程的重点和难点，突出特色，使学生可以自由扩展和巩固，让所学知识可以举一反三。课下学习既是学生提高自己学习能力的一个重要环节，也是教师进行教学反思和查漏补缺的一个重要步骤。

课时作业是学生自我思考和努力的成果，一方面，学生可以通过传统的英语学习方式巩固知识，练习书写，加强背诵和记忆能力。另一方面，教师可以通过各种信息平台为学生提供学习交流的载体。例如，教师利用在线平台考查学生的知识熟练度，利用在线平台实时给出的大数据了解每个学生的知识掌握情况，对于知识掌握扎实的学生，教师可运用提前准备好的“大拇指”手势进行表扬。计算机和网络技术等现代教育技术为小学英语的个性化教学和学生的自主学习提供了充足的条件，关键在于教师能否恰当地运用。教师在实际的课堂教学中，正确和恰当地运用现代教育技术手段和方法，可以很大程度上实现师生之间优质教学资源与教学方法的无缝衔接，一方面，可以让学生随时查看教师的教学资料（PPT、音视频文件），另一方面，学生遇到了不理解的问题，可以随时在线向教师提出自己的疑惑和不解，教师收到学生的问題以后，可以在线给出指导和解答。此外，在线平台也可以为教师提供一个学习和交流的机会，教师之间可以共享好的教学方法以及教学中遇到的问题，相互交流，取长补短。

四、有效性评估

教学设计、教学评价、课下学习三个重要环节和步骤相辅相成，缺一不可。只有将这三个步骤在实际的英语教学中完成好，有效性评估才是有意义和高效的。为了综合评判小学英语混合式学习的有效性，构建了多维评判体系，《小学英语新课程标准》指出了小学英语应该把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及是否养成了英语学习的好习惯等”作为评价教学有效性的依据。因此，构建多维评判体系对提升小学英语教学的有效性有重要意义。

小学英语课堂教学有效性评估是多维的，教师可结合自己的教学经验和想法，按照以下方式进行教学活动：（1）教师可通过英文值日报告、互问互答、小组讨论、表演等方式，培养学生的口语表达能力。例如，教授《Unit 1 I like dogs》中的“Do you like...？”句型时，教师可以先让学生进行分析和思考，接着根据学生的日常英语学习水平，按照一个优质学生带领2个一般学生和1个后进生的模式，将学生分成几个探究小组，让学生就相关问题进行分析和研究，进而加强他们对“Do you like...？”句型的认知和了解。在课堂上经常让学生进行小组讨论，课下多鼓励学生进行日常交流，用英文进行校园内的采访，能使学生想表达，爱分享自己学到的英语知识，这样能慢慢让学生形成用英语进行表达的欲望和自信心，锻炼学生的口语表达能力。（2）注重传统的板书和多媒体的结合，板书上标注重点，多媒体可以详细地对板书上的重点内容进行全方位的解读，加深学生对英语教学中每个单元的重难点单词和句子的消化和理解，提高学生的英语学习有效性。（3）注重培养学生的学习能力和合作力能力，要把如何引导学生进行合作学习与自主学习等考虑在内，从而促进学生形成良好的英语学习习惯。教师要研究教材和学生，根据教材内容，设计出部分自主学习单，引导学生进行自主学习的尝试，教给学生自主学习的方法与合作策略等。

五、结束语

有效的教学是小学英语至关重要的追求目标，因此，在进行混合式教学时，教师需要以英语教学效率为出发点，完成好课程前的教学设计方案，课后的教学评价，以及师生课下的互动学习等。教师在教学过程中要紧紧围绕课堂教学内容，恰当地整合教学过程，并辅以现代信息技术开展混合式教学，提高混合式学习背景下小学英语教学的有效性。

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（基金项目：本文系2019年苏州工业园区“十三五”教育科研青年专项课题《混合式学习背景下小学英语教学有效性研究》的研究成果，课题编号：2019183）