小学写作教学中生活感知策略的运用研究

张悦

写作教学是小学语文教学中的重难点，写作能力能直接反映学生的语文学习能力。目前，很多学生在看到作文题目时，常常头脑一片空白，不知从何写起，主要是因为对生活缺少感悟，情感认知薄弱。为了解决这一问题，教师应该加强生活感知策略在写作教学中的应用。基于此，本文首先论述了生活感知策略在小学写作教学中的作用，接着分析和探讨了具体的应用策略，希望对广大小学语文教师开展写作教学有所助益。

一、生活感知策略在小学写作教学中的作用

（一）有利于激发学生的写作兴趣，开发学生的写作潜能

受传统教学观念和应试教育体制的双重影响，教师在开展写作教学时，通常会采用“满堂灌”的教学方式，生怕学生学到的知识少、掌握的技能少。为了加快教学进度，有些教师把由丰富的写作实践总结和提炼出来的写作技巧与写作经验直接传授给学生，并要求学生在写作时生搬硬套这些技巧和经验，导致学生写作能力停滞不前，难以适应越来越难的写作学习，甚至产生了严重的厌学情绪。写一篇高水平的作文不仅要求学生具备过硬的语法和词汇功底，还要合理融入自身的想法和情感。但有些学生情感意识薄弱，不愿意深度思考，进而限制了写作潜能的发展。而把生活感知策略应用到写作教学中，能产生意想不到的作用。特别是学生在亲近大自然过程中，从不同的角度观察和感受生活，能够获得更多的灵感和启发。这些灵感和启发运用到写作中，会成为学生作文中的亮点。由此，学生可以在写作方面获得更多成就感和自信心，不仅能激发写作兴趣，还能深度开发写作潜能。

（二）有利于提高学生的写作能力，发展学生的综合素养

目前，我国的小学教育相对封闭，学生接触外部世界的机会非常有限，这在一程度上阻碍了学生对世界的认识和对生活的感悟。虽然教师在写作教学中加强了写作素材和写作方法等方面的指导，但学生能吸收和理解的部分非常有限，这就导致学生在具体的写作练习中仍会力不从心。特别是面对一些较难的文题时，很多学生都会不知如何下笔，写出的内容往往也只是套话、空话甚至大话，缺少真情实感。长此以往，学生的写作能力和写作素养是难以得到发展的。而把生活感知策略应用到写作教学中，可以有效改善以上状况。学生在观察和体验生活时，可以保持高度的专注力，经过想象与思考，能产生较多的奇思妙想。特别是经过系统的整理和加工后，这些奇思妙想都能成为学生的写作素材，甚至能给学生带来更多的写作灵感。而随着生活感知能力的不断增强，学生对语言文字的认知、感受和理解能力也会大幅度提高，能夠用恰当的语言文字把写作与自身生活联系在一起，写出形式多样、内容丰富、情感真挚的高质量文章，从而做到真正意义上的“下笔如有神”。

（三）有利于帮助学生树立正确的价值观

语文作为一门综合性较强的基础学科，蕴含着丰富的知识。写作是语文教学的重难点，更是对语文知识与语文思维的直观运用的体现。虽然很多教师都深刻认识到发挥学生主观能动性的重要作用，但由于没有从生活实际出发，没有培养学生的情感态度和价值观，导致无论怎样更新教学手段和教学方法，都不能获得理想的教学效果。特别是一味让学生模仿范文，进一步降低了学生对生活的感受力。而在小学语文教学中应用生活感知策略，能让学生被很多细节感染和感动。学生通过细致的观察，能在小事上抒发情感、丰盈内心和获得启发。而且在这个过程中，学生不仅能实现对生活的认识和感悟，还能反思自我和提高自我，最终学习正确的为人处世的方法，进而树立正确的价值观，实现身心健康发展。

二、在小学写作教学中应用生活感知策略的对策

（一）做好教学准备，拓展思考空间

在小学写作教学中应用生活感知策略，教师需要做好教学准备工作，营造丰富多样的、有趣味的教学情境，帮助学生把对生活的所思所想、所感所悟应用到写作实践中。可以通过收集和整理写作素材，布置延展性较强的写作命题，设计有层次、有梯度的问题群，逐渐引导学生思考写作内容和写作方法。同时，教师应该把握好教学时间，设计好思考与探究等学习环节。例如，在学习《小小“动物园”》一课时，为了增强学生对生活的感知能力，教师可以在课前准备阶段，从网络上搜寻大象、狮子、老虎、熊、狼、狗、猫、猪、鸡、鸭等动物的卡通形象，并制作成合集，营造有趣的动物园情境。教师还可以截取《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等动漫作品的片段，促使学生从情境对话中体会这些动物的可爱之处。最后，教师可以再设计一个“我家有动物园”的讨论话题，引导学生讨论这些小动物有哪些外貌特征、生活习性、性格特点等，用以激发学生的写作兴趣。教师的教学设计要预留学习空间，开阔学生的写作视野，发散学生的写作思维，夯实知识及收获情感启发，进而获取成功的写作体验，逐步养成良好的写作习惯。

（二）联系生活实际，引发情感共鸣

在小学写作教学中应用生活感知策略，教师需要指导学生加强写作与实际生活的联系。生活是学生开阔视野、汲取知识、积累经验及丰富情感的重要场所，可以以素材的形式与写作教学相结合。教师可以从日常生活中寻找范例，帮助学生理解知识要点，让学生深刻体会和感知生活，快速形成情感共鸣。有了情感共鸣，学生会以写作为表达情感的途径，利用文字表达想法和抒发情感，有效解决写作时无话可说的问题，降低写作学习的难度。在这一过程中，引导学生围绕生活实例展开观察和想象等活动，更有利于学生挖掘和积累新鲜的写作素材，把学生的作文水平提到新的高度。例如，在学习《我的乐园》一课时，教师可以结合自己的生活情感经历，编创小故事：“我小时候非常淘气，总惹爸爸妈妈生气。每次被批评之后，我都会把自己关在卧室里。我的卧室有一张床、一个衣柜和一个转角的组合书架兼电脑桌。生气时，我总会坐在桌前或倚在床上，静静思考自己错在哪里，为什么惹爸爸妈妈生气了。卧室的宁静能让我静下心来，认真反思，最后向爸爸妈妈认错道歉……”听到这个故事后，学生会回忆自己与父母相处的点点滴滴。当然，这只是一种写作思路，教师还可以利用更多故事激发学生的写作灵感。只要沉浸在情境中，学生就能有所收获和启发，从而在写作时更好地表达思想和抒发情感。

（三）创设教学情境，以激情导趣

兴趣是最好的老师，也是学习的引路人。在浓厚的学习兴趣的驱动下，学生能在写作实践中有更多的“干劲”。为了让学生快速产生“干劲”，教师可以利用多媒体，营造趣味横生的课堂氛围，创设丰富多彩的生活情境。教师可以根据每节课的教学内容，结合学生的兴趣爱好、学习需求和情感态度，精心制作视频课件。学生认真观看视频内容，从中挖掘写作资源，并在想象与思考中提炼情感表达方法，更利于调动写作热情和开发学习潜能。例如，在学习《四季之美》一课时，可以从学生的兴趣爱好出发，利用多媒体创设一些喜闻乐见的生活情境，如春天游泳、夏天野炊、秋天爬山、冬天打雪仗等。待学生产生兴趣后，再提出问题，引导学生讨论喜欢哪个季节及原因。教师还可以播放一些旅游胜地四季美景的视频，让学生了解这些旅游胜地的特点；然后要求学生依托所学知识和已有经验对这些景物进行具体描述，从中提炼写作资源。这样一来，不仅能让学生在视觉感知中想象四季的美，还能产生用语言文字表达对四季的想法和情感的积极性。这对挖掘学生的写作潜能和提高学生的写作能力具有重要的作用。

（四）加强鼓励引导，增強感知能力

为了帮助学生开阔思路，放飞想象，更好地感知生活，教师应该支持、鼓励和关爱学生，特别是要以朋友的身份和学生进行多层面的交流，帮助学生放松紧张的情绪，放下戒备的心理，全身心地投入写作学习和写作实践中。在感知生活的过程中，不要让学生关注身边的一些大事或无用的事，而是要引导学生细致观察身边微不足道的小事，从中收获大道理。例如，在学习《精卫填海》一课时，有些学生不能理解文章的中心，难以写出具有真情实感的文章，甚至丧失了学习信心。针对这种情况，可以用朋友的口吻开导学生，帮助他们消除畏难情绪和挫败感。教师可以带领学生提炼出精卫不怕艰苦、锲而不舍、不达目的誓不罢休等精神，并指导学生从日常生活中寻找具有精卫精神的人或事，让学生从这些人的生活和工作细节入手，了解精卫精神形成的原因，从而写出更具真情实感的读后感。当然，学生缺少生活经验和情感，对于一些细节的把握不到位，需要及时给予鼓励和引导，帮助他们逐渐找到适合自己的学习方法。

（五）做好监督评价，夯实写作成果

小学生正处于活泼好动的年龄，易于被外界事物吸引注意力，如果自控能力较差，很难适应写作学习。如果不能正确认识学生的这一特点，一味指责犯错的学生，显然不利于他们身心的健康发展和学习能力的提高，所以教师应该包容和理解学生的错误，通过做好监督评价工作，进行耐心指导，促进学生认识不足和改正错误，这样才能充分发挥应用生活感知策略的教学价值。例如，在学习《写信》一课时，教师可以从网上下载一些经典信件，让学生观摩和学习，分析写信的格式和技巧。待学生熟练掌握这些知识后，再设定写信内容和范围，指导学生从父母、亲人、朋友、同学中自主选择写信对象，明确写信的思路和方向。在写信过程中，要对学生进行全方位的监督，及时指出学生写作中的问题。针对学生出现的问题，教师应该使用柔和的语气给予指导和帮助，让学生主观上更易于接受，让学生正视错误和认真改正错误。

（六）开展实践活动，提高写作能力

为了提高学生的生活感知能力，促进学生写作素养的发展，教师应该定期组织和开展各种教学实践活动，明确活动主题，丰富活动实践，以便进一步强化学生对生活的感悟。可以定期组织学生走出课堂，观察校园中的花草树木，让学生亲近大自然，激发写作灵感，获得写作启发，抒发自己的情感。在具体的实践活动中，教师应该注重加强学生对知识的记忆、理解和应用，给学生提供更多展示自我的空间和机会，为今后的语文学习与能力发展打下坚实的基础。例如，在学习《祖父的园子》时，为了让学生更加深刻地理解文章大意和作者表达的思想情感，并产生强烈的写作欲望，可以带领学生走出教室，深入观察校园中的一草一木，在亲近大自然的过程中获得情感的启发。为了帮助学生把心中的感悟转化具体的文字，教师可以以“祖父的园子”为主题开展写作竞赛，让学生依托所学知识和已有经验写出具有真情实感的文章。学生完成写作任务后，可以按照作文水平的高低，给予相应的物质和精神奖励，增强学生的写作自信和激发学生的写作热情，进而顺利实现写作教学的目标。

在当前的小学写作教学中，教师应该深刻认识到培养学生写作素养和写作能力的重要性。特别是要充分结合新课程改革的要求，始终坚持以学生为中心，灵活运用生活感知策略，科学地引导学生进行实践写作，充分激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能和增强学生的写作信心。教师要充分做好教学准备，联系实际生活创设写作教学情境，加强对学生的鼓励和引导，强化监督评价以及实践活动的开展，为学生提高写作素养和写作能力搭建良好的平台。