《开国大典》（六上）教学

杨修宝

一、聚焦题眼，理解“大”之意

师：同学们，今天，我们要学习的课文是——

生：《开国大典》。

师：学习课文从题目开始，题目中的哪个字特别吸引你的目光？说说为什么。

生：“大”字特别吸引我，因为它能让我想到盛大隆重的情景。

师：让我们聚焦题眼“大”字，你还能从其他三个字读出“大”在何处？用“（  ）之大”的形式说一说。

生：开，有开创、创立、建立的意思。从中读出“意义之大”。

生：国，指国家，建立国家，从中读出“事件之大”。

生：典，典礼，隆重的仪式，可以想到“场面之大”。

师：意义之大、事件之大，自不必说，下面我们就走进这盛大的场面。

（教学意图：阅读教学从题目开始，引

导学生学会从题目中获取信息，准确把握课文的主要内容与中心主旨。聚焦题眼，把握主线，教活一课。以题眼“大”字为主线，展开学习，落实单元语文要素，体会新中国诞生的无比自豪激动的情感。）

二、聚焦内容，概括“大”场面

师：请同学们默读课文，读过之后用一个词概括阅读后的感受，会读书的孩子，能把长课文读成一个词，标注在题目旁边。

（生读文，并标注。）

师：谁来说一说，你读过后的感受？

生：激动。

生：兴奋。

生：无比自豪。

师：带着刚才的感受，默读课文，再次聚焦这个“大”字，看看课文写了哪些让你激动、心潮澎湃的大场面，用小标题概括出来，写在相应段落的前面。

（生读文，写小标题。）

师：请你用小标题填空。（出示）

课文按照开国大典进行的顺序，依次描写了几个场面：先写了典礼前       ，接着写了      ，然后写了       ，最后写了       。

生：先写了典礼前“群众入场”。

生：接着写了“举行典礼”。

生：然后写了“阅兵式”。

生：最后写了“群众游行”。

（教学意图：长文短教，阅读有法，把长课文读成几个小标题，把读文的体会和感受凝练成一个词，这是高年级学生应该具备的语文能力。尤为重要的是，革命文化题材类课文的教学，要做到内容理解与情感体会相融并进。）

三、聚焦感受，体悟“大”场面

师：文中的哪个大场面给了你特别大

的震撼？或是让你特别激动、自豪？让我们第三次聚焦这个“大”字，哪些内容让你感受到了震撼与激动？并说说理由。

（生读文，小组交流。）

师：说一说让你震撼的场面及理由。

生：我觉得“举行典礼”的场面最震撼，因为那个时刻标志着中华人民共和国成立了。

生：我也觉得“举行典礼”的场面最震撼，尤其是毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”的时候，标志着中国人民从此站起来了！

生：我也觉得“举行典礼”的场面特别震撼，因为“三十万人一齐欢呼”“全中国人民的心一齐欢跃”，群众万分激动、人民无比自豪的情景，想一想就特别激动。

生：我觉得“阅兵式”的场面特别震撼，你看检阅的各个兵种，“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”，是那样威武雄壮，气势恢宏！

生：“阅兵式”的场面最让人激动。人民群众的欢呼声都盖过了飞机的隆隆声，看得出人民群众激动、兴奋的样子。

生：“群众入场”的场面让我很激动，因为会场上喜庆、庄重的布置，看到了就让人很激动。

生：我补充，“群众入场”的场面，“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”。人们激动兴奋地从四面八方赶来的情景让我感到震撼。

生：“群众游行”的场面也让人激动，“游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’”群众的欢呼让我感到游行的气氛极其热烈，爱国的激情迸发出来了。

师：群众为什么会如此自豪

激动呢？

生：因为中华人民共和国中

央人民政府成立了！

生：因为中国人民当家做主

了，从此站起来了。

师：同学们，你是否还记得，在课内学习的《圆明园的毁灭》中，外国列强烧杀抢夺，大火连烧三天三夜的场面;（出示图片，略。）《为中华之崛起而读书》中中华不振，被殖民、被奴役，在自己的国家受尽屈辱的场面;（出示图片，略。）在《狼牙山五壮士》中敌人侵略，革命先烈保家卫国用鲜血和生命抗击的场面。（出示图片，略。）在课外阅读中，你一定还记得东北沦陷，国将不国的场面;（出示图片，略。）你一定还记得南京大屠杀时血流成河、横尸遍野、人间炼狱的场面。（出示图片，略。）

师：贾国荣在《冰心的遗憾》中这样写道：冰心老人晚年曾构思写作一部反映甲午战争的纪实大作，但是每每提笔，“竟然一个字都没有留下”，“因为哭，因为大哭，因为一握起筆就禁不住老泪纵横地痛哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪”。

师：而今天，你看到的场面

是——（出示中华人民共和国成立时的图片）

生：中国人民站起来了的场面。

生：中国人民当家做主的场面。

生：中国人民独立自由的场面。

生：中国人民扬眉吐气的场面。

生：中国人民激动自豪的场面。

师：是啊，看得出来，透过这些语言文字，大家都已经被这“大”场面和群众的激动自豪之情感染了！

（教学意图：革命文化题材类课文的教学，最忌穿靴戴帽，口号式的形式主义教学。要让学生在听说读写思的言语实践中，潜移默化地受到思想感情的熏陶，如水中之盐，品之有味，寻之无迹。课文内容与学生的生活有时空距离，让学生体会新中国诞生的激动与自豪是教学的难点，需要借助课内外的资料，进行比较，入情入境，产生想象，激发爱国之情。）

四、聚焦细节，辨析“大”场面

师：作者用语言文字，把我们带到了那个激情澎湃的时刻。让我们第四次聚焦开国大典中这个“大”字，思考在作者宏阔的大视野中，抓住了哪些内容写出了大场面。请组长组织小组同学交流讨论，尝试着概括梳理出几点，并请一名同学用关键词记录下来，一会儿汇报。

（生小组交流讨论，师巡视参与交流。）

交流一：喜庆宏阔的大场景

师：哪个小组的同学先汇报？

生：请大家跟我们一起看课

文的第2、3自然段。

（师相机出示第2、3自然段）

会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥;再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。

主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。

生：这两段作者抓住了会场

的布置，寫出了宏阔的大场面。

生：通过写会场喜庆的场景，衬托出庄严隆重的气氛。

师：这是——喜庆宏阔的大

场景。（相机板书）

师：习作中，我们也可以这

样，在写活动场面时可以先写写活动的场地布置或背景、环境等场景，铺垫情节，烘托气氛。

交流二：激动自豪的大情怀

师：哪个小组接着汇报？

生：我们发现课文中描写人

民群众的语句特别多，请大家跟我们一起看。

师：好，先打断你一下，请同学们一起来画一画文中描写群众的语句。

师：让我们聚焦描写群众的

语句，看看作者花了大量的笔墨在写什么。请你接着说。

（生说，师相机出示语句。）

到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

三十万人的目光一齐投向主席台。

全场三十万人一齐欢呼起来。

全中国人民的心一齐欢跃起来。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”

生：这些语句大都写了人们

的欢呼和激动自豪的心情。

生：通过写群众的欢呼、动

作，写出了激动人心的场面，表达了人民群众的爱国热情。

师：这是激动心情的表达，这是爱国情怀大抒发。（板书：激动自豪的大爱情怀）

师：文中描写群众的这些语

句，让我们明白了，写活动场面时，一定要关注到观众的情感

表达状态，把情感、情绪、情怀写出来。

交流三：点面结合的大气势

师：刚刚读过的描写群众的

语句中，还写到了毛主席，让我们聚焦描写毛主席的语句，看看毛主席在文中一共出现了几次。

生：一共出现了六次。

师：毛主席每一次出现，文章都对应写到了群众的反应。我们一起读一读这些语句，老师读描写毛主席的语句，同学们齐读描写群众的语句。

师：（读）中华人民共和国中

央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

生：（读）三十万人的目光一

齐投向主席台。

师：（读）毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

生：（读）全场三十万人一齐

欢呼起来。全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：（读）毛主席亲自按动连

通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。

生：（读）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

师：（读）毛主席在群众一阵

又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。

生：（读）广场上的人们热爱

领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

师：（读）当战车部队经过的

时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。

生：（读）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

生：（读）他们一队一队按照

次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”

师：（读）毛主席在城楼上主

席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

师：如果三十万人民群众是

一个面，那么毛主席就是会场上的——

生：一个点。

师：对，一个点，万众瞩目的点，这就是“点面结合”的写法。

师：在习作中描写活动的场

面，可以像课文这样先“点”后“面”，或先“面”后“点”，用“面”衬“点”，“点”“面”融合。

（教学意图：高年级革命文化题材类课文教学，要“侧重从体会表达方法设计课程内容（陈先云）”，要突出言语实践性，扎扎实实地落实单元语文要素。革命文化题材类的课文教学，若脱离语言文字的学习，必定是空泛的、肤浅的、华而不实的。教学时要引领学生借助语言文字，走进文本，在品味语言文字的过程中，学习文章的表达方法。）

五、聚焦表达，会写“大”场面

师：我们再来聚焦描写群众

的语句，看看作者是怎样遣词造句，写出这些大场面的。再次读一读下面这些描写场面的语句，（出示）你发现哪些字词高频出现，给你什么启发？（出示）

三十万人的目光一齐投向主席台。

全场三十万人一齐欢呼起来。

全中国人民的心一齐欢跃起来。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

群众看见了，都把头上的帽

子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

生：这几句话中，都用了“一齐”和“都”。

师：给你什么启发呢？

生：写一群人的活动时，可以用“一齐”。

生：写所有人的动作时，可以用“都”。

师：你看，我们在写群像群体的时候，就可以像课文这样，用“一齐”“都”。（相机板书：群像用“一齐”，整体用“都”。）

师：我们再看看下面这些语

句，看看还有什么发现。（出示）

参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民，学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。

人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照规定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

生：我发现，前两段话都用了“有”。

生：写毛主席的语句，重点写了语言和动作。

师：你们真会读书，善于发现语言文字的妙秘。场面描写中，多个点就用“有的”，一个点就注重描写“言行”。（相机板书：多点用“有的”，一点抓“言行”。）

师：要想点面结合写好场面，就要大处着眼、小处着手。看看同学们是否学会了点面结合描写场面的方法。请你运用点面结合的方法，在学习单上补充描写阅兵式的片段，在括号里填上描写群众的语句，写好后在小组内相互读一读。（出示学习单内容）

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。（      ）

接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。（    ）

接着是炮兵一个师、野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。（     ）

接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。（     ）

接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。（     ）

以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

（生填写，小组读。）

师：谁来读一读填写的语句？

生：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。人民群众不约而同地一齐鼓起掌来，再一齐欢呼起来。

生：接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。群众踮起脚尖，目光齐刷刷地跟随着步兵整齐的步伐，一边鼓掌一边高声欢呼。

生：接着是炮兵一个师，野

炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。群众都高举双手振臂欢呼，欢呼声一浪高过一浪。

生：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。群众不停地鼓掌、不停地欢呼，掌声和欢呼声和装甲车、坦克车的轰鸣声交织在一起。

生：接着是一个骑兵师，“红

马连”一色红马、“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。群众也动作一致，一齐鼓掌，一齐欢呼，好像在跟骑兵师一起检阅。

师：同学们学会了点面结合

描写场面的方法，写得真好。填写并朗读这些场面描写的语句后，你是否感受到，似乎也变成了群众中的一员？

（生点头）

师：下面，请你跟着老师，入情入境走进“开国大典”，一边听音乐一边想象人民群众从四面八方赶来的情景。（师在乐曲《红旗颂》的高潮处朗读课文的语段，生听音乐想象。）

师：（和着音乐高潮部分）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

（音乐继续，学生沉浸其中。）

师：亲爱的同学们，今天，我们何其有幸生活在大中国，下课！

（教学意图：具有强烈爱国情怀的革命文化题材类课文集文学性、教育性、艺术性于一体。教学时，要把握这类文本的特质，以爱国主义为精神导向，学习语言文字运用，提升言语表达能力，实现言意兼得、文道统一的教学目标，促进学生语文核心素养的全面发展。）

（作者单位：黑龙江教师发展学院）

责任编辑 张 茹