阅读法对新高考改革下高中历史教学的重要性

王雅杰

在新教材、新课标、新高考改革背景下，高中历史教学方法出现了许多新的挑战，但是阅读法在新教材、新课标、新高考中拥有绝对的优势。阅读法不仅能够引导学生掌握必备的历史知识，而且能够培养学生的关键能力和必备品格，可渗透历史学科五大学科核心素养，突显历史学科的核心价值。本文主要阐述阅读法对新高考改革下高中历史教学的意义和阅读法在高中历史教学中的应用。新教材、新课标、新高考改革背景下，要想高中学生形成良好的学习观，树立正确的世界观、人生观和价值观，就必须落实培养高中学生的历史观。因此，在高中历史的教学过程中，历史教学关键是要引导学生在历史课堂中学会独立思考以及理性思考。而阅读教学法就显示出了绝对的优势，阅读法不仅可以促进高中学生对历史学科必备知识的学习，同时可以全面提升高中历史教师的课堂教学效果。

一、阅读法对新高考改革下高中历史教学的重要性分析

（一）有助于夯实历史必备知识

随着新教材、新课标、新高考改革的不断深入，新高考更加注重新情境、新材料、新观点的渗透，进一步加强了对历史知识的整体性和专业性的考查。而通过阅读法引导学生养成良好的阅读方法和习惯，认真阅读课本和历史相关史料书籍，有助于学生夯实历史必备知识，积累深厚的历史底蕴，完成新高考的重要教学目标。

（二）有助于培养学生的关键能力

新教材、新课标、新高考更加注重塑造一个有思想力的人，更加注重对学生辩证思维、理性、科学看待问题的考查。而阅读法对新高考试题的理解、分析尤其重要。通过阅读，有利于提高学生的分析史料能力和语言表述能力，学生能够更科学、高效地对问题形成全面、理性的认识。日积月累，有助于学生辩证思维、创新思维、理性思维、科学思维的养成。

（三）有助于渗透历史学科核心素养

新教材、新课标、新高考都明确提出渗透历史学科核心素养。历史学科的五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。认真分析和研究五大学科核心素养，其本质上都可归为历史解释。唯物史观是历史解释的理论依据和灵魂，其本身就是最高级别的历史解释。时空观念既是史料实证和历史解释的基础，也是隐性的历史解释。而历史解释就要求学生必须具备专业的历史知识和精准的语言表述能力，这就必然要求学生养成良好的阅读习惯。学生日积月累地阅读，增加阅读量，将能具备良好的历史解释，而历史解释实际就是在渗透学生历史学科核心素养。

（四）有助于突显历史学科的核心价值

新教材、新课标、新高考更加注重为国家培养优秀的社会主义建设者和接班人。通过阅读和学习历史，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬爱国爱民、救世济民的责任感和改革创新为核心的时代精神，树立终身学习，以学习历史为荣的价值观念。

（五）有利于增强历史兴趣

阅读作为高中历史课堂教学中最为重要的教学手段，通过大量阅读史料书籍可以发现诸多疑惑和有趣的历史事件和人物故事。在此基础上，学生会不断地钻研和探索，这样更加激发了学生学习历史的求知欲，培养了学生对历史学科浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，这样更加有助于学生学会主动学习，积极钻研和探索。这也正是新教材、新课标、高考阐述的注重研究过程、注重学生的主体作用，把课堂交给学生。

（六）有助于为现实政治服务

新教材、新课标、新高考的最高宗旨是立德树人，为实现中华民族伟大复兴而培养优秀人才。“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失”，通过阅读历史事件和历史故事，学生学会弘扬优秀的中华传统文化，并在此基础上创新和传承，这是学生的使命和担当。在高中历史教学中应用阅读法，将能培养出自主自强积极有为的人才，有助于为实现政治服务，为中国未来发展提供助力。

（七）有助于转变高中历史课堂的教学模式

在新教材、新课标、新高考改革的背景下，历史课堂更加注重学生探索问题的过程，这就要求教师更新教学观念，改变传统的一讲到底的课堂模式，而是在课下认真备课，摸清楚学情，精心挑选史料和设计问题，让学生够得着，都有所收获。对课堂中较难的古籍史料，教师应该组建合作小组，应用生成性学习的课堂模式，让学生小组之间合作探究，教师扮演好“守夜人”的角色就好。即教师做到“不愤不启，不悱不发”。史料阅读中，教师将独学和群学有效结合，对学生的观念和意见，教师一定要尊重和给予点评，学生对专业术语、历史教育的基本价值观念教师一定要认真落实，让学生对知识和问题有更新，有提高，有认同，有收获，这样，将能有效转变高中历史课堂的教学模式。

（八）有助于增强学生的历史学习兴趣，促使学生积极参与

历史这门学科的知识是非常杂的，所以学生在学习过程中很容易将历史知识点记混淆，或者容易导致学生因为畏难情绪打击学习历史的积极性和兴趣。而兴趣是学生最好的老师，学生只有基于兴趣的角度才能够针对高中历史知识点进行更加深入的学习与记忆，而这就要求教师采取有效的教学手段，激发学生对历史的学习兴趣，促使学生愿意自主地参与历史学习。不过，想要以兴趣为出发点，也需要教师针对高中学生的心理特性开展深入的了解与研究，从而利用一些学生感兴趣的生活实际引申到历史教学内容中，让学生将现实生活与历史形成一种有效的联系，从而更好地调动学生对历史的学习兴趣。例如，教师在进行《中华文明的起源与早期国家》这节内容的教学的时候，可以先针对教学内容进行合理的课前准备和拓展，然后在教学的时候给学生创造一个轻松且愉悦的学习氛围和环境，再列举一些实际生活中的事例，逐渐向教学内容过渡，在引导学生对历史知识点进行阅读的过程中，教师应该与学生进行有效且良好的互动，让学生对历史教学内容的兴趣点被完全激发起来。而教师也可以通過带领学生进行一些历史内容的阅读，并且针对重点和难点进行详细的讲解，从而让学生对历史知识掌握得更加扎实与充分。

（九）通过强化学生阅读效率，从而推进阅读法的作用

良好的教学方法是为提升高中历史教学质量与效率奠定、夯实基础，而在开展高中历史教学过程中，教师可以通过强化学生的阅读效率，从而推进阅读法在高中历史教学中的积极作用。在高中历史课堂教学过程中，教师应该针对学生的阅读方法开展有序的教学和指导，从而帮助学生最大可能提升自身的阅读效率，增强学生的阅读能力与技巧。而教师想要基于历史教学培养学生的阅读能力，并且在阅读法的加技下实现高中历史的高效课堂，可以有效采取相关的策略。例如，教师在进行《两次鸦片战争》的教学时，可以将所要教学的历史知识点进行合理的编写，将其进行提纲凝练，为学生的教学做好准备，并且引导学生针对提纲开展有效的阅读。除此之外，教师还可以利用一些课外读物的阅读从而增强学生对历史教学内容的兴趣。现在的通识类绘本种类非常多，而通识教育对学生的教育意义非常有效，其中在历史教学方面的效果更加显著。另外，在提升学生阅读率的时候，教师也要重视培养学生养成勤动笔的好习惯。

（十）通过深化学生阅读方法，提高学生历史理解能力

在高中历史教学中通过阅读法的有效运用，通过不断提升学生的阅读能力，可以加强学生对历史教学内容的理解能力和记忆能力。而快速阅读法与精读法是最为适用于高中历史教学的两个阅读方法，但是在实际的运用过程中，将两个阅读方法在历史教学中的应用还是有差别的。教师想要在高中历史教学中应用阅读教学法，首先应该针对这两种阅读方法进行深入的研究与探索，找出这两种阅读方法的不同以及所适用的历史教学内容，这样更有利于学生运用合适的阅读法加强历史知识点的理解与掌握。例如，教师在开展“中华民族的抗日战争和人民解放战争”这单元内容教学的时候，可以先带领学生针对整个单元的简介进行快速阅读，从而帮助学生快速地了解本单元的主要历史知识点和重点，这样利于学生先大概了解整个抗日战争的脉络和时间线以及人民解放战争对历史发展的影响与作用。而在针对每节教学内容进行详细讲解的时候，教师再带领学生针对历史重点以及难点进行精读，从而让学生对历史事件的发展、背景以及起因都有着更深入的掌握，这有利于学生将所学的历史知识点进行整体的整合，并且可以逐渐帮助学生形成自己的独立历史知识体系。

二、阅读法在新课改下高中历史教学中的应用

（一）注重教材内容的阅读

高楼大厦平地起，新高考首先考查的是历史基础必备知识，而教材是最核心和最根本的媒介。教师应注重教材内容的阅读，引导学生认真阅读新教材中的正文、图片以及小字部分，掌握历史的基本内容，夯实基础，稳扎稳打，为了迎接新高考做好准备的根本途径。

（二）利用史料拓展阅读

历史学科新高考注重考查史料实证、历史解释等学科核心素养，史料分析能力成了新高考的核心。教师在课前备课中应精心挑选适合本班学情的史料，史料类型应尽可能做到多样化，通过引导学生认真阅读，快速分析和理解史料，做到穷究其理，格物致知。在课堂教学中，针对不同类型的史料，教师可以引导学生默读、大声读、拿笔做批注以及小组合作分析史料，养成学生独立通过阅读史料，发现和探究问题、解决问题的能力。这也是新高考、新课标的主旨。课后，教师可以给学生推荐参考书目，引导学生养成课后阅读的好习惯，这也是对教材内容的拓展和提升。通过课后阅读，也更能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，而学生见多识广，更有利于创新思维和辩证思维的养成。

（三）精心设计问题

好的阅读法，必须有好的问题作为引领，以此有目的地阅读。因此，问题的设计在阅读中至关重要。问题设计要适合本班学情，要层层递进，这样才能兼顾不同类型的学生，使他们阅读都有收获。问法要有新意，这样才能激发学生的阅读兴趣。精心设计问题，日积月累，方可提升学生的史料分析能力和语言表述能力，使他们更好地面对新高考。

（四）进行方法指导

课堂上，教师对学生阅读要时刻关注，对不同学生要给予方法指导。例如，面对文言文，可以让学生借助古汉语词典，自己主动探究。还有教师要给予学生尊重，让学生通过阅读后敢于表达自己的观点，并且要及时鼓励。对学生的阅读还要进行历史思维方面的引导，做到历史的专业化，提高历史专业术语。除此之外，在新高考改革下的高中历史教学工作中，对阅读法的运用，还强调在促使学生形成正确的阅读习惯上产生较为显著的作用。所以高中历史教师，务必将此种培养方式放置于关键的位置之上，而以所运用的主要方式来说，即为指引学生运用有效的方式加以阅读，从而逐渐促使学生养成正确的阅读习惯。通过对比方面分析，教师应积极展开以下工作：一方面应指引高中生根据历史的实际进程对历史结构加以设计，运用图表的形式积极呈现历史。在应用该种形式之后，利于保障学生的有效阅读，还能够加深学生对历史知识内容的理解程度。另一方面需指引学生在具体的阅读期间，对相关的历史知识点加以认真合理的标注，在进行不断积累之后，能够促使学生构建出适宜自身进行历史学习的标注机制，如此更可对知识内容实施精准性的标注，也能够保障学生进行有的放矢的历史阅读。再者，教师还应向高中生讲述相应的阅读方法，并且在进行历史知识讲述的过程之中，也强调运用不同的阅读方法加以讲述，保障高中生能够将阅读法切实运用至历史学习的整个过程中。

例如，在开展“欧洲一体化”一课的高中历史教学工作时，教师须先针对教材之中的内容，指引学生实施有效的阅读，让学生能够了解到“一体化”的重要事件，并将其中所包含的知识内容加以实化，随后指引高中生运用有效的阅读方法，对加入欧盟的政区图加以自主性的学习，并运用相应的色彩对动员国加以标注和区分。应用上述方法，非常有助于保障学生对本节课历史知识的学习效果，能够体现出新高考改革下阅读法对高中历史教学工作开展的重要性。因而在具体的教学之中，教师务必发挥阅读法的作用。

三、结语

随着新教材、新课标、新课程改革的不断深入，在高中历史教学学习中，更应该充分渗透阅读法。对高中阶段的学习来说，历史作为学生形成对世界认知的重要学科，在高中教学中占据着重要的位置。教师应充分地重视学生在学习階段的任务，明确自身的位置，尊重学生对历史学习的所有难题，引导学生善于应用阅读法解决学习中的问题。

（左毓红）