高中数学教学现状与改善策略

任永江

时代的进步离不开数学的启蒙，在九年义务教育过程中，要关注高中数学学习对现代社会发展所起到的关键性作用。在高中课程中，数学的学习是尤为重要的，通过让学生提前设立目标和更新教学方法达到教学效果的实现。针对现在学习高中数学的过程中师生会遇到的问题，本文将分析教学过程中学习数学的现状和问题，及高中数学学习过程中如何更好、更快、更高效地掌握数学知识，希望可以帮助学生找到适合自己的学习方法，学习起来更加容易。

一、高中数学学习过程中的问题分析

（一）数学课程内容与和其他学科联系不紧密

高中数学课程与其他课程的联系是密切的，但往往大多数情况下是被忽略的，只是单方面的学习数学课程。这样的结果就是，学生认为高中数学是最重要的课目，一味地把很多时间放在学习数学这门课程中，收获却很少，或不喜欢数学，认为数学太难了，放弃数学课程，而是把大多数时间投入其他课程。各个学科都是相辅相成的，要让学生意识到任何学科都不是单方面存在的，都是紧密联系的，以更好地实现自身综合协调进步。

（二）高中数学学习方式枯燥单一

对高中数学学习来说，由于其自身具有逻辑性强、内容难且多的特点，很多学生不知道如何下手，没有找到合适自己的学习方式，大多数学生仍然采用传统的学习方式，比较枯燥乏味，没有自己的学习技巧。教师教学方法单调，学生就会精神不集中，自然而然学习数学时也就步履蹒跚。近十年的学习历程对今后继续学习的影响是深远的。在高中学习阶段，学生的好奇心最大，大脑中会有很多想法，但教师往往会忽略这个问题，也就导致学生觉得上课无聊枯燥，产生消极心理。长此以往，学生只在课堂上被动地接受而缺少了主动的思考，这样会失去对数学学习的兴趣，同时教学效果也很难达到大的提升。目前教师在高中数学的教学过程中，所应用的教学理念和教学方法都相对较为落后。一般而言，很多高中数学在教学的过程中依然采取传统面授式的教学方法以教师作为课堂的主体，通过讲解让学生对知识进行巩固。这样的方式使学生只能被动地接受知识，不仅无法提升学生的综合能力，还会使课堂的教学效率受到限制。虽然很多教师能认识到传统的应试教育理念和教学方法的落后，但在实际探索的过程中依然进度缓慢，使教学理念和教学方法无法得到快速改进。所以说，采用多样化的教学手段，改变教学方法，这样学生学习起来才不费劲，才能信心满满。

（三）高中数学提问过程过于简单

在全面发展学生能力的背景下，教学工作就需要从多个角度开展，此时教学效率就极为重要，如果在理论性知识的教学过程中消耗大量的时间，则会对学生的发展有很大的影响。然而目前很多高中数学依然受到应试教育的影响，在开展教学的过程中需要学生进行大量的习题训练，才能提升学生的数学能力与成绩。根据数据显示，在以往的数学教学中大都采用教师提问，学生回答这种学习模式，这种提问学生的课堂， 问题也简单，答案唯一，基本看不到学生主动去问问题的情况。这时候教师就需要思考和分析，按照上面的提问次数，平均1分多钟就要提一个问题，这样完全是被动学习，学生沒有自主思考的时间。近年来，教学改革如火如荼，但方式方法的不成熟，教育变得顾此失彼，出现了众多问题，例如，教学过程中提问过于平凡、重复提问、答案唯一和忽视学生提问等问题。

（四）教学模式过于传统和死板，弱化学生的主体价值

就目前我国高中阶段所实施的课改要求来看，学生在学习过程中特有的主体地位是任何学习阶段都不可撼动的，也是不可改变的，但是在当前的高中数学课堂教学时，因为对传统教学理念与教学方式已经形成了习惯，所以在教学过程中仍然没有养成“学生为主体”的教学思维，不能灵活地做到师生角色的交换，所以在现有的高中教学当中，大部分课堂依旧是按照教师讲、学生听的模式在进行，殊不知，这种模式在实践过程中，完全将教师与学生的地位本末倒置，本身应是围绕学生的学习需求和学习动机等进行有针对性的讲解，现在的情况却正好相反。久而久之，这种模式不仅仅与新课标相违背，还弱化了学生在学习过程中的地位，降低了学生学习的积极性与自主性，这样一来，对处于特殊时期的高中生而言，不仅无法科学学习数学知识，反而还会有消极情绪，加重学习负担。所以，这种机械式的教学模式务必要改革与突破，这是新课标的基础要求，也是实现综合教育目标的必然手段。

（五）过度夸大题海战术的考试价值

对高中阶段的学生而言，数学学习对其无疑是一项巨大的挑战，因为高中数学知识的难度较大，较为抽象，理解起来也比较费劲，所以大部分教师为了能帮助学生获取一个好成绩，都习惯于使用传统的题海战术刷题，试图通过大量习题的练习，让高中生的知识有所巩固和理解。而抱有这种思想的不仅仅只有教师，很多家长也认为多刷题有利于提升学习成绩，因此这种方式成了大部分高中阶段的另一种学习方法。但是，他们的这种想法也是可以理解的，也具有一定科学依据，不过他们忽略了一个问题，即当今的学习环境、学习模式、学习工具已经与以往不同，仅凭传统的刷题所取得的效果是远远不如信息化学习的效果。不仅如此，这种方式如果长时间应用于高中数学的学习过程中，对本身压力较大的高中生而言，他们的学习信心与决心会受到很大的打击，进而将会变得不愿意思考和分析，从而既影响了考试，还阻碍了学生后续的发展与进步。

二、高中数学教学方法建议

（一）让学生明确学习目标，完成学习任务

其实学生在学习的过程中，首先要对课程有一个清楚的感知，这就是预习过程。学生通过预习体会到本节课的学习计划以及重点和难点的突破，做到心中了如指掌，然后再根据自己的学习特点提前制订本节课的学习计划以及自己需要完成的基础任务有哪些，同时将内容片段化，每完成一个片段给自己一份奖励，激励自己进行下一个阶段的学习，这样长期坚持下来，学生的学习效果会有很大的改善。例如，在学习“任意角”的知识中，学生要在上课前明确本节课的学习目标是掌握了角的概念和范围，然后就可以围绕这个目标进行储备，查阅书籍、上网都可以达到这一目的，储备齐全后根据这个内容的难易程度细化自己的学习任务，慢慢了解和学习，所以很重要的一点是先设立学习目标，继而有针对性地学习和了解，这样可以激发学生探索知识的好奇心，学生也更容易理解所学的知识，以此提高自己的成绩。

（二）加强数学基础训练

在高中学习的过程中，首先需注意的还是打好基础，基础知识扎实，才能进行下一步的学习，那么培养自己的基础能力就是通过对数学基本习题，尤其是错题的重复练习，然后对错题类型的日常总结，在不断练习习题的过程中反思，减少低级错误的发生，这样对基础知识的了解就能越来越深入，但是这里提到的习题记忆过程也不是枯燥乏味的简单记忆，而是在此摸索适合自己的学习方法，同时可以借助互联网等工具激发自己的学习兴趣，培养自己的专注能力，同时延展属于自己的记忆方法，这样每个学生都有针对性的学习，肯定会达到事半功倍的效果，当然光学习基础知识还往往不够，这不过是做好第一步，但通过这个过程的练习，学生都开拓了思路，对学习方法也有自己的见解，同时通过各种信息渠道还知道了更多的知识延伸，这样学到的知识很全面，那么对学习成绩的提高也是指日可待的。

（三）对课本知识进行扩展，开阔学生知识视野

在目前新课改的课程要求中，数学学习不单只是要学好基础，更要拥有开拓创造性思维。学生是课堂学习的主体，他们应该独立地研究一些数学学习的方法，让数学学习过程构成自己的一套完善的系统，在掌握基础的同时汲取新的知识，发挥学生学习的主动性。例如，在课堂中学习单纯的数学原理的背后，再了解它的发生以及蕴涵的原理或引人深思的故事，这样不仅能加强自己学习研究的兴趣，还能学习到伟大的数学家的思想和创造精神，这能极大地激发学生继续深入了解数学学习的奥秘，同时扩展自己的知识面，这样一来可以显著提高学生的数学成绩。

（四）培养学生提问的习惯，数学与其他学科协调发展

作为两大极为先进的教学方法，问题驱动式教学法和情境教学法，在具体的应用过程中对学生的学习而言有着很大的帮助。借助问题驱动式的教学方法，能引导学生在探究问题的过程中锻炼自己的思维能力，不仅对学生数学综合能力的发展有很大的帮助，更能实现教学效率的有效提升。在具体应用问题驱动式的教学方法时，能将实践环节进行有效结合，还能促使学生践行利用数学知识解决问题的理念。情境教学法则是帮助学生构建教学情境，使学生能在情境中探究数学知识，在构建情境可以结合学生的兴趣爱好和生活内容，然后便可以使学生将晦涩难懂的数学知识转化为一个又一个通俗的教学情境。学科的生活化是教学要求，结合学生的日常生活，可以让学生更加熟悉知识点，这样会比直接讲解更加容易接受，也加深了对知识的理解。高中阶段的学生具有一定的理解力，但教师在课堂中采用简洁易懂的语言，并结合生活，就会帮助他们吸收所讲的内容，这才是教师所要完成的教学目标，也可以提高教学质量。现在的教学目标是对课本知识进行探究学习，教师引导学生，围绕问题解决的学习过程，这就需要让学生认识到如何自主地探究解决问题。教师要改变以前那种问答式上课的模式，转变为教师引导学生一步步深入探究问题。这里就要求教师在授课过程中，一方面多鼓励学生，不要因为提的问题简单或答错题目就否定学生，要给予他们鼓励的评价，另一方面是正确引导学生。为了避免在思考过程中的盲目性，就必须要求教师在适当的情况下，给学生一个正确的思考引导，使学生尽快发现本节课的相关知识。

（五）合理利用多媒体设备，增强教学效果

在信息化时代下，学生学习的工具变得越来越丰富，教师教学的设备也变得越发先进，此时，如果能充分借助计算机技术和多媒体教学设施等，与高中数学课堂相融合，一方面能让教育现代化，另一方面还能让高中学生对数学知识的学习质量更高。与此同时，教师要改变传统教学中的灌输式、填鸭式教学模式，激发学生的自主学习意识，合理培养高中生的自主学习能力，从而提高高中生的数学学习整体水平。一般情况下，对已经采取了多媒体教学的学校而言，他们的教学效果以及学习成绩一般都会优于沒有使用多媒体设施的学校，这主要是因为多媒体的应用，可以为学生展示一些书本内容以外的知识点和信息，还利于用不同形式丰富课堂教学内容，活跃课堂学习氛围，提升学生的学习动力和参与性，进而让课堂教学的便利性与有效性更加凸显。而高中数学内容本身以抽象性知识点居多，在学习起来，不仅难度大，还十分无聊。所以，如果只按传统教学方法教学，是没有办法保证课堂教学效果的。因此，站在教师教的角度而言，要学会擅用教学器具和设施，要做好课前内容的规划与设计，结合不同学生的不同需求，有针对性地为其制定一些差异化学习内容，然后利用多媒体教学设置分步、分层地进行展示。这种做法对增强教学效果、提升学生学习成绩都会有着积极作用。举个例子来说，当围绕立体几何的相关问题和定理时，教师可以在多媒体设备上进行推理和讲解，通过这种直观的分解和讲述，再配合相应的辅助教具，那么学生就能更好地简化知识，并形成正确科学的解题思维与能力，进而让其学习能力得以提升。除此之外，对多媒体教学模式的应用要适度控制，不能将所有内容都在此基础上进行讲解，因为这种现象会转移学生的注意力，他们会将焦点聚焦于多媒体设备上，而忽略了对知识本身的分析与学习，因此适度把握使用频次也是很关键的。

总而言之，数学学习和教学是任重道远的，在新课改的背景下，教师不仅要求学生找到适合自己的学习方法，同时要求教师也要发挥好自己在课堂中的引导和督促作用，那种传统教学中教师是主体的模式已经不能适应教学的发展与进步，最适宜学生的还是在打好基础知识的前提下找到适合自己的学习方法，同时培养自己的创造性思维，从而提高自己的学习能力和课堂效率。当然不可否认的是，新课改的提出确实对高中数学的教学与学习提出了一定的要求，但在此背景下，教师依旧要坚持有关要求和精神，不断围绕高中数学难题持续分析和解剖。然而，这个过程并非一蹴而就的，需要广大工作者不断努力和尝试，从而找到切实可行的方法解决问题，从而促进高中数学教学的发展。

（宋行军）