数据支持下小学英语听说课互动策略研究

温颖

在当前的小学教育中，信息技术已经充分融入了课堂教学，将普通的课堂教学升级、优化成当前的信息技术支持下的课堂。智慧型课堂能够为学生创建一个优质的学习环境，数据支持下的智慧课堂系统的使用为课堂教与学提供了便捷，丰富小学英语学习资源，帮助学生在数据环境下提升自身英语听说能力。信息技术背景下的智慧课堂系统包括环境、信息技术、教学思维，以及学习主体等。信息技术手段能够记录和分析人与人之间互动方式、互动次数和频率，通过对数据的使用和分析来促进教师的教学，让学生的学习质量充分提升。

一、小学英语听说课课堂建设的必要性

（一）小学生的英语听说能力有所提高

小学英语听说课课堂建设中，主要是为学生提供良好的英语口语学习和考试模拟环境，提高学生的英语口语交流和表达能力，从而让学生的英语听说能力大大提高。在英语听说课堂的建设中，需要重点关注两个方面的内容，即听说课堂教学和听说考试模拟，用于小学英语教师听说课及特色口语课的教学。在教学的过程中，教师要为学生提供丰富的课堂互动练习环境，还要针对练习情况及时反馈。在课堂上，教师还可以应用智能英语听说仿真系统，对学生的学习情况进行测试，可以避免让学生产生考试忧虑情绪，使学生在考试中将个人语言能力充分发挥出来。

（二）有助于构建智能英语听说教学系统

小学英语教师的口语交际与表达能力教学要系统化展开，包括备课、课程教学、随堂练习、课后作业及学习情况评估等等，各个环节之间都密切关联，设置丰富的课程同步、测试练习和有趣的互动内容。听说教学中需要设置两大部分，即听说教学和听力练习。在听说教学的过程中，教师可以展开同步的听说教学课程，对教学的考试问题和口语教学特点展开练习，实现课堂互动，在此过程中，教师能够快速、全面地掌握学生的语言特点，从而提高课堂教学质量。

（三）提高教学评估工作的科学性和有效性

小学英语听说课课堂建设工作做到位，有助于提高教学评估工作的科学性和有效性。教师在展开教学的过程中，学校主管部门可以实时监测，对教师的教学中存在的不足及时指出来，以不断地优化教学规划。教师根据学生的需求调整教学内容，使课堂教学更加完善，而且教师在此过程中还要不断积累经验，收集有价值的教学资料，建立教学资料库，为后续更好地展开教学提供参考。

二、数据支持下小学英语听说教学現状

（一）教学方式较为传统

当前部分英语教师使用的教学方法仍比较传统，对学生单词与语法的掌握程度较为看重，在课堂上并没有给予学生练习口语的时间。此外，教师将多媒体教学设备的功能使用简单化，只停留在教学单词及语法上面，听说互动训练得不到落实，课堂教学效率不佳。长此以往，会慢慢降低学生的学习兴趣与学习积极性，无法保障其学习水平。

（二）学习兴趣不够浓厚

在教学过程中，由于教学方式方法过于传统，教学内容一成不变，缺乏延伸性，这使学生的学习兴趣和主动性有所降低，学生难以在英语学习中获得满足感，缺乏学习动力，听说课互动也没有扎实训练，影响了课堂教学效率。

（三）学生学习方式单一

学生对单词与语法的记忆与应用能力是教师所重视的，但是却缺乏关注小学生的听力与语言表达能力，且在教学过程中缺乏相应的锻炼机会，使得学生的学习内容较为单一，没有体现出英语的功能性。

（四）听说训练重视不足

在教学的过程中，教师由于自身传统教育思想的束缚，往往不够重视听说互动训练，这使小学生在日常的学习过程中缺乏相应的互动训练，没有切实有效地提升自身的听说能力，对后续的学习质量产生了一定影响。

三、数据支持下小学英语听说课互动策略

（一）创设直观情境，激发听说互动兴趣

在小学英语教学的过程中，许多教师认为教学情境与学习氛围是较为重要的，要想保障学生的英语学习质量，就必须创建一个优质的教学情境，让学生能够高效参与学习活动。因此，在听说课教学的过程中，首先应该创设一个直观的教学英语听说互动教学情境，从学生的学习兴趣入手，引导学生对将要学习的新内容进行有针对性的预习，让学生对教学内容有一个基本的了解。学生在直观的教学情境里开展学习，不仅能够提升自身的学习兴趣，还能充分巩固、提高自身的学习能力。例如在教学闽教版小学英语“Sportsday”一课时，教师就可以先带领学生进行预习，并在此过程中用希沃白板呈现预习问题，如When is our sports day？ What can you see on  sports day？ What's your favorite sport？等，再配合问题，采用擦除的方式，局部吸引学生注意力，通过这种方式来加深问题印象，提升学生的听说能力与听说兴趣。教师还可以通过开展多元化对话情境练习来培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情景中参与听说互动教学活动。在教学中可以结合教材内容来创建出一个充满趣味的教学情境，如闽教版英语第三册“Time and Animals”中利用交互式教学设备帮助学生完成龟兔赛跑一课，可以将课堂变成一个正在创建的动物园，由学生扮演各类动物，运用听说互动的教学策略来自我介绍所扮演的动物。教师要在一旁适时引导，帮助学生完整表达交流互动。此外，教师还可以参与到学生的游戏活动中，拉近与学生之间的距离，师生合作完成教学中听说互动环节，在交流中帮助学生掌握听说互动技巧。通过这种方式来双向提升小学生的英语听说能力，丰富小学生英语词汇量，让小学生英语表达更加流畅，内容也更加丰富，通过这种方式来切实提高小学生的听说能力。

（二）利用智能工具，创新课堂教学方式

教师在平常的教学中往往将教学重点放在单词、语法等，教学方式传统，整个教学过程枯燥且单一，小学生本就天性好动，在这种环境下学习效率难免下降。但是随着信息技术在教育领域中的运用，信息技术与英语教学的方式与内容能够充分结合，形成数据支持下的互动来开展教学，多样化的教学方式能够将趣味教学内容融入实际教学中，提高学生学习英语的兴趣与积极性。智能工具是小学英语听说课教学必可不少的教学基础，教师需要对其进行高效应用，并针对教学效果及时调整智能工具的利用程度。智能工具可以提供更加形象、生动的知识资料，丰富课堂教学方式，提高课堂教学效率。在教学时，学生更乐于参与到直观、趣味的教学活动中，多元化的趣味教学更容易让学生在听说课中积极地参与互动、交流。例如在教学闽教版小学英语“Unit1 The Olympic Games”一课时，教师就可以通过多媒体课件为学生播放关于奥运会的视频与图片，或者其中发生的趣闻等，通过实时按键问答、选择喜爱的奥运会项目，按键选择图文匹配信息产生的数据，实时了解学生掌握情况，让小学生通过这种趣味教学提升自身的学习兴趣。在这种教学模式下，学生在学习过程中可以增强自身的思维能力，让自己的大脑能够针对英语学习过程中出现的事物进行充分理解并牢固记忆，让小学生参与英语学习的主动性越来越高。

（三）利用数据支撑，促进师生交流互动

在小学英语教学过程中，教师可以充分利用信息技术，通过多媒体教学设备来讲教学内容展示出来，还能与学生进行深层次的交流互动。让学生体验到与众不同的新奇学习方式，切实提升了小学生的学习积极性。利用数据支撑下智慧课堂不仅能够辅助小学英语教师展开教学活动，促进师生交流互动，还能利用自身存在的多种功能来降低教师教学压力，提升小学生学习效率。例如在教学闽教版小学英语六年级上册“Food and health”一课时，教师就可以利用电子讲台，以及虚拟粉笔进行教学。利用智慧课堂完整的记录每一堂课的视频资料，还能截取教学重点内容的录像，并直接发送到相应的电子平台上，学生在闲暇之余就可以借助家长的帮助来登录平台查看课程视频，以此来达到全面复习的目的。同时，教师还可以通过网络平台进行教学活动，通过网络麦克风学生也能够远程与教师进行听说课教学的互动交流，让教师及时准确地了解小学生的学习情况，并针对小学生的学习能力来制订相应的远程教学方式。智慧课堂上的智能教学工具不仅能协助教师选择适合当前学生学习进度的课程，而且能适应学生的学习能力。智能化生成教学模式，满足不同学习层次学生的英语学习需求，智慧课堂还能帮助教师在互联网中获取相应的教学资源，引导教师制作高质量的教学课件，这对小学生的英语学习非常有意义。

（四）丰富教学用语，营造良好语言环境

近年来，虽然信息技术已经充分融入小学英语教育中，但是小学英语教师并不能放任自身教学能力的降低，而是应与时俱进地丰富英语教学用语，凭借信息技术加工处理教学用语，用不同的呈现方式在听说课中展现出来，为学生营造良好的语言环境，让学生在听说课互动交流的浓厚氛围中学习、实践、提高，通过这种营造良好语言环境帮助学生更好地理解课程内容，融入听说课的互动中，让学生在这种良好的语言环境中高效学习，提升自身的英语听说能力。例如在实际的教学过程中，在教学“Avisittothezoo”一课时，教师可以展开相应的教学问题来与学生进行高效互动，例如与学生讨论动物园中都有哪些动物，以及不同的动物特点等等，通过这种方式提升师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离。同时，教师还可以通过丰富的教学用语来营造一个良好的语言环境。例如教学设计问题：How many animals are there  in the zoo？ What were they？ How did they look like？并使用班班通、希沃等教学设备，播放相关动物的叫声、身体部位等让学生猜，以达到互动效果。引导学生深入分析，鼓励学生学习运用丰富的语言方式来参与听说互动活动，在欢快、愉悦的语言交流活动环境中学习运用语言，提高听说课的语言表达水平，进而提升自身的英语听说能力，这对提升小学生的学习能力非常有意义。

（五）优化互动评价，提升听说互动能力

小學生由于年龄较小、身心发育尚未成熟，缺乏肯定与鼓励。因此，教师在听说课的互动中必须优化评价方式，充分利用评价的激励功能来提升学生学习英语知识过程中的学习积极性与学习兴趣，帮助学生克服学习过程中遇到的困难。学生由于自身成长经历的差异性，导致后天的性格也有所不同，在学习能力上也存在一定差距。因此，在对学生进行学习评价时应该注意分层评价。例如，对英语学习能力较好、基础牢固的学生和对一些学习能力相对薄弱、基础不牢固的学生要有不同的目标和评价方法，教师设计教学计量模板，上传希沃，利用学生账号，记录学生发言的次数，就可以通过记录课堂回答次数、举手次数、回答正确率等大数据的分析，对学生的学情有科学的认知。通过大数据的分析制订科学的计划，肯定学生身上的优点、表现，然后制订一个与其学习能力的匹配的学习目标，让小学生在未来的学习中能够达到当前教学阶段的学习标准。

（六）开展实物教学，提高知识应用能力

小学阶段正是学生喜欢玩的年纪，在观察实物的时候往往是粗略看一下，并不会用心观察。教师在开展教学的过程中采用实物教学方法，使用实物作道具展开教学，激发学生的兴趣，同时达到教学的目的。在教学的过程中，教师可以苹果、梨、香蕉等学生所熟悉的水果以及各种玩具准备好，放在一个小纸箱子中，之后让学生上来，将眼睛蒙上，从箱中随意拿出一件物品，然后问其他的同学，“What is it？”，而他自己则会猜测：“Is this a/an—？”再比如，教师创设在人家做客的场景，让学生在这样的场景中对话，教师可以让一名学生扮演客人，站在门外，另一名学生作为主人，站在教室内。客人敲门，主人问：“Who is it？”站在门外的客人回答：“It′s me.”也可以说：“I′m……”主人开门后，说：“Come in，please. Sit down， please.”。

四、结语

总而言之，数据在小学英语听说课教学的过程中有着极为重要的作用与价值。能够给小学英语教师带来较大的教学便利，降低教学压力的同时提高教学效率，能够利用丰富的教学内容来继续进行深度拓展。同时，也能够帮助小学生能在一个优质高效的学习环境中进行学习，提升自身的学习能力与运用能力。在当前素质教育的教学理念下，小学英语在教学时既要培养小学生读写能力，还应该提高小学生利用英语实际交流的能力，不能让小学英语教学沦为“哑巴英语”要让小学生明白英语是一门语言，是交流的工具。教师应该突出小学生在学习过程中的主体地位，自己则扮演一个教学引导者，帮助小学生在数据环境下提升自身英语听说能力。

注：本文为2021年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“数据支持下以学习者为中心的教学案例研究”（立项号：KT21011）的阶段性成果之一。

（邱瑞玲）