快乐体育，创建初中体育教学新模式

赵志高

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-118-02

摘  要  本篇文章围绕着快乐体育教学理念指导下的初中体育教学新模式创建展开探讨，并提出了一些可见性的有效策略，宗旨为让学生提高对于现代体育教学热爱度，让他们的快乐情绪始终贯穿教学课堂始终，在体育活动中意识到自身个性发展培养的重要意义，从而养成积极向上的乐观态度。

关键词  体育教学  初中体育  教学新模式  教学探究

社会环境总是在不断进步与发展，同时也深刻影响着社会各界，包括教育行业。教育行业的卓越教育水平已然提升了全民素质，但是，我们还需要重视身体素质与文化素质的匹配度，保证青少年们的健康体魄。在新课程改革的最新教育背景下，初中体育教师必须要及时更新自己的教学观念，注意在教学工作中着重突出学生在课堂上的主体地位。积极研发设计出初中体育课堂教学新方法，调动起学生的主观能动性，激发他们参与体育活动的热情，利用新的教学模式打开体育教学新局面，将课堂主动权还给学生，这有助于帮助学生在参与体育教学的过程中感受到内在快乐，如此不仅提高学生身体素质，还能健全学生身心发展。

一、探讨快乐体育教学的真正内涵

（一）激发学生对体育运动的热情，养成学生良好的运动习惯

对学习内容的原发兴趣是学生最佳的学习动力，任何学科包括体育、音乐、美术这类非中高考学科，要想高效达成教学目标，应该要在激发学生学习兴趣方面多下功夫，努力培养学生的体育兴趣。尤其是初中阶段的女生和体质较弱的男生本就对于体育活动兴趣不大，他们在传统体育教学课堂中的参与度也不高，体育课对于他们来说更像是休闲放松的时间。要想改变这样的现状，就应该激发他们的体育运动兴趣。快乐体育的教学模式能够让学生感受到体育课堂超出身体素质培养和体育活动规范教学以外的学习兴趣，让学生在欢乐愉悦的氛围中达成国家对学生提出的体育教学目标[1]。

（二）重视学生个体的成长发展，将学生视作课堂主体

传统的教学模式中存在一个显著的教学盲区，那就是教师过于重视自身在课堂教学活动中的主体地位，认为自己的教学内容输出是决定教学水平高低的关键所在。但其实，过重看待教师作用，忽略学生体会感受，是无法提高教学水平的。教师虽然是知识内容的传输者，但他其实承担的更多应是知识和学生之间的桥梁作用。教师作为引导者需要时刻观察学生的反应和课堂接受度，以此来调整课堂教学节奏，并在课后根据学生给出的课堂教学反馈修改完善教学方案，这样的教学理念同样适用于体育教师。体育教师要关注学生的个人成长，意识到每一位学生的运动喜好和身体素质基础条件不同，这使他们对体育教学产生了不同程度的期待和需求。教师需要充分尊重学生的课堂主体地位，做到因材施教，展开系统规范的体育教学。也同样建议教师为学生预留充足的活动空间，只有借助体育活动展开自主探索，学生才能借此形成正确的自我认知，并且发挥出自身的体育天赋。

二、在初中阶段的体育教学中围绕快乐体育创新教学模式

（一）做好教学准备工作

可能很多初中体育教师还没有备课的意识，认为只有从事考试类学科教学工作的教师才需要提前准备好教学方案和计划。但是当体育教学工作越来越向着完善化标准化的方法发展时，体育教师也应该要形成系统的教育理念，围绕国家体育教育标准设定教学方案和目标，积极做好教学准备工作。初中阶段的体育教师在进行教学准备工作时，应该重视三大方面，分别是体育相关专业教学知识及课堂教学重点的收集和整理、课堂教学环节的设计安排、课堂教学氛围的营造和引导。如此尽量让学生接受系统化的体育教学，保证体育教学任务能够有计划地实施和开展，让学生从和谐快乐的教学氛围中体悟体育的乐趣。从当前体育课堂教学效果来看，是否能够做好充足的课前准备工作，在初中体育课中是非常重要的。其不仅直接决定了教学工作是否能够顺利开展以及教学目标是否能够如期达成，还关系到快乐体育教学模式是否能够在现代化体育课堂上充分发挥作用。不够充足的课堂教学准备工作会干扰体育教师对于课堂教学节奏的把控。因此，体育教师需要重视课前教育准备工作，保证教学方案能够在自己的预估内逐步推进，在有限的教学课时内达到教学目标，为学生营造出快乐的运动锻炼氛围。

初中阶段的学生正是身体快速发育的时期，体育教师需要根据这一生理特点向学生介绍一些可以促进身体健康发育的日常活动技巧和方法，指出学生不当的运动方式，以避免学生在业余休闲运动时受伤。比如，教师如果想要向学生指出一些篮球比赛中容易发生的身体伤害，至少应该要在课前对于初中生的篮球运动习惯进行调查和观摩，总结出几个常见的易发生身体伤害的运动动作，并思考讲解要点。为了保证演示的直观性，体育教师还可以在课前联系某一位学生，对这些动作及纠正后的动作进行排练演习，这样可以在课堂介绍时直接将前后运动动作的区别更加清楚地展现，加深学生的课堂印象，发挥显著的课堂教学效果。同时还要注意贯彻快乐體育的教学理念，教学时要加强对学生的观察，保证与学生的交流和沟通。在介绍这些动作的纠正方法时，也可以适当参考学生的意见，或许可以收获更好的教学效果。

（二）根据学生的身体素质和兴趣爱好来计划课堂体育活动

初中阶段，学生的身心正处于快速发展的关键阶段，他们逐渐由幼稚的心态走向成熟。这一时期的青少年既敏感又有着不服输的精神，对任何自己感兴趣的事物都有着强烈的探知欲，希望能够展现自己，也希望自己能够受到表扬和肯定。因此，体育教师不仅要根据初中生的身体素质安排体育教学任务，也还需要在设计体育活动时选择符合初中生个性特点的展现方式，需要在身心两方面做到兼顾。选择恰当的教育方式和体育活动不仅能够起到体能的训练目的，也能够很好地满足他们对于体育运动的需求，符合其接受水平的体育运动才能够让他们体会到成就感和快乐，这也十分符合快乐体育的教学理念。当然，学生的体育活动是需要在教师的严格指导之下进行的，目的是规范学生的运动姿势和纠正学生可能存在的错误运动观念和运动技巧，保证学生在运动过程中做到全情投入，深入体会运动的乐趣，这样才能够发掘自己对于运动的热情，达到体育教学的教育目标。

比如，初中阶段的男生和女生因为身体素质基础条件不同，偏好的运动项目也必然不同。教师可以以分组的方式开展进行体育教学，男生围绕着篮球、女生围绕着排球展开教学。这两种篮球类运动相对贴合男生和女生的运动喜好和水平，同时同样都是手上的球类运动，也有一定的相似之处，是可以一起在课堂上展开介绍的。介绍完运动技巧之后，可以将学生分成几组，组织他们展开比赛，借助比赛活动对学生进行实际运动过程中的技能培训，加强学生的技巧锻炼，让原本比较枯燥的训练中传递出轻松愉悦的气氛，同时还可以培养学生的团队协作能力。

（三）丰富体育教学课堂的实践内容

初中的体育教学其实可以视作一项比较复杂的实践活动，如果初中体育教师可以积极接受体育理念，就应该在体育教学活动中不断创新教学模式，为学生积极打造快乐的体育教学课堂，多样化的体育实践活动能够充分开发出学生的智力，训练学生的体能，单一化的教学手段往往无法促进学生的全面发展。此外，教师还需要根据国家对青少年提出的培养需求不断丰富体育教学的内容，努力创新体育教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中感受多样化的体育学习[2]。

比如，体育教师可以不仅仅将教学视角局限于体育运动方面，也可以让学生积极举办一些户外益智活动，同样也可以起到身体训练的效果，又或者可以在活动的间隙给学生播放轻松舒缓的音乐，帮助学生缓解运动之后的疲劳感，还能大大拉近学生与老师之间的距离，舒缓身心。体育竞技类的游戏也是体育教学中经常采用的教学方式，能够使学生在竞技的过程中快速掌握游戏要点，提高动作的反应能力。

（四）树立起终身运动、强身健体的体育思想

初中阶段的体育教学目标虽然只是增强学生的體质素养，但更重要的是希望能够让学生意识到运动对于保障身体健康的重要作用。因此，老师的教学不应该局限于某一种或者是某几种运动教学，应该要树立其体育观念的教学高度，让学生养成自主锻炼的意识[3]。因此，在组织快乐教学时，教师应该要对于每一位学生所表现出的体育运动态度展开引导，让他们发掘出自己在体育方面的优势和潜能，让他们培养起终身运动的良好体育习惯，帮助学生树立运动信心。教师的教学一定要伴随着鼓励，如在进行教学活动的过程中，教师要善于观察学生的运动技能，在引导纠正的过程中保持与学生积极友善的良好沟通，及时肯定学生在体育运动方面表现出来的优势，并提出合理化建议，使学生充分认识到自身的运动潜能，充分利用自己的特长，提高自己的体育素质[4]。

三、结语

总而言之，我们应该要对于当下的体育教学环境有更高的认识，体育教师应该要能够积极响应国家所倡导的快乐体育教学理念，并将这一教学理念贯穿于体育教学课堂当中，要真正意识到学生才是课堂教学的主人，学生才应该要占据课堂教学的主体地位，要将课堂主动权交还给学生。创新化的课堂教学模式能够给体育教学带来新鲜感，受其吸引的学生能够积极踊跃参与到教师所组织的体育活动中，这十分有助于学生爱上体育学习，充分感知体育课堂可以给他们带来的锻炼乐趣，肯定自己的运动能力，从而树立终身运动意识。但是在此过程中，教师应当认识到快乐体育的内涵是需要与学生的实际情况相结合的，展开有针对性的指导，引导学生牢牢掌握体育运动技能，才能促进他们德智体美的全面发展。

参考文献：

[1]秦建军，李俊华.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].当代体育科技，2016（16）：78.

[2]严喜善.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].休闲，2020（18）：1.

[3]陈淑玉.快乐体育——创建初中体育教学新模式[J].考试周刊，2019（63）：2.

[4]贺富.快乐体育创建初中体育教学新模式探究[J].中华少年，2019（06）：1.