浅析小学水平一体育情境教学

曹书凤

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-054-02

摘  要  为了更好地贯彻《体育与健康》课程标准，本文以“健康第一”作为小学体育课程教学的重要理念，立足学生发展为中心，充分掌握学生的认知规律和心理发展规律，结合实际设计一年级投掷轻物的教学内容，设计爱国、爱党、爱军、增强体质回报社会培养为主线的学习情境，增强投掷课程的趣味性，吸引学生积极参与课程练习。

关键词  小学  水平一  体育课  情境教学

一、前言

体育课程教学在小学教育中占据很重要的地位，体育教育一方面能够直接提高学生的体质，增强学生的体育素养;另一方面体育教育能够与其他学科进行融合，例如体育教学可与德育、军事教育、爱国主义教育等等。在小学水平一《体育与健康》课程标准中，走、跑、跳、投、攀爬、平衡、悬垂、支撑等项目被统称为基本身体活动，这些技能运动目标结合了学生身心发展的特点，是儿童生活中所需要的实用技能，是全面发展儿童身心健康的主要内容和手段，是水平一教材中的重要内容。

基本身體活动中有些内容的趣味性强、技术性低，有的内容技术性稍强、趣味性低，为了更好地完成预设的教学目标，增强课程的趣味性，情境教学法的使用能使学生快速进入体育学习的环境中，有效提高体育课堂的教学效率，培养了学生对体育课程浓厚的学习兴趣。教师深度研究教材后，将水平一投掷轻物与情境教学进行融合，起到了很好的教学效果，促进了学生投掷轻物能力的提升。

二、研究目的

小学体育中水平一、二、三教材里都有基本身体活动，各水平的教学难度和方式有一些较差，就出现了在当前小学体育教学中存在一些问题，如教学形式单一、组织形式僵化、教学内功重复、各年级教材之间的难度分层和衔接等，在这种情况下，如果教师还是采用单一的教授技术的方式，可能会给学生造成心理压力，使学生产生厌学、厌难情绪，就会给后续的体育课程学习造成不好的印象，使学生讨厌体育老师，讨厌体育课。常规的投掷与游戏方式在一定程度上抹杀了儿童天马行空的想象力和提问、思考问题的天性。他们正处于快速生长发育的阶段，身体机能发育不完善，神经系统的发育也不够成熟，他们的感知觉具有无意性和情绪性，注意力不稳定缺乏持久性，根据学生的生理和心理特点，设计带有情境的教学方法，研究学生在课程中的学习兴趣，以期使小学体育课的教学能符合他们的身心特点，也希望在一定程度上为推动小学体育课程的改革提供参考。

三、研究方法

（一）文献资料法

为了更好的完成本文章的撰写，作者在中国知网上检索了以“小学体育”、“情境教学”为主题的相关文章，同时通过期刊、互联网等方式检索体育教学、情境教学模式等相关内容，并对所阅读的文章进行分类和分析，为本文的撰写提供思路。

（二）视频分析法

认真观摩“一师一优课”中的优秀课程，校内及校外优秀教师的课程，为本次备课打基础，参考优秀课程，设计本次授课的各个环节，以便实现预期的教学目标。

（三）访谈法

根据本次课程构思水平一投掷轻物“我是小小神投手”，采访了本校的中级和高级教师，听取各位老师的建议，调整情境教学环节，以期有更好呈现。

四、课程内容的创设

通过研读相关文章，国内外学者对于情境教学法的切入点都从“创设典型情境”，曲宗湖《体育教学模式问答》（2003）在文中将情境教学法理解为“教师根据所教内容和学生的实际情况，通过设置相关的故事情节、器材、场地和授课分为，以提高学生学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学模式。”

樊腾飞情境教学法在《情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究》一文中也提到在小学体育教学中学生的注意时间较短，为了更好地吸引学生的学习积极性，创设一个学习的情境，能够满足学生个性发展的同时也能让学生体验竞技体育的魅力。

（一）建立主题

本节课选自《体育与健康》课程标准中基本身体活动中的投掷与游戏小节，投掷是人体基本活动形式之一，在日常生活、劳动、体育、国防中都有很高的实用价值，水平一投掷教材技术要求比较低，主要是使学生初步学会自然挥臂的投掷动作，重点发展学生掷远的能力和发展身体协调性为主，其中应该注意让学生多投的前提下，还应该注意左右手臂的均衡发展。

在分析教材的前提下，结合一年级学生的身心发展特点，设计了以《我是小小神投手》为题目的主题教育。本节课的创设了抗美援朝的教学情境，以整队出发（开始环节）、利用动感节奏进行动感热身和体能练习、实弹练习、弹药运输（主体环节）、扭秧歌欢庆战争胜利（结束环节）。在整个教学过程中，学生化身为小军人，为了在实战中获得军营神投手的荣誉，而努力练习。在练习中学生会按照教师的引导对自己或是对同组的学生进行评价，引导学生在练习中互相协作，提高练习效率的同时，也感受到了情境练习的乐趣。设计的主题可以总结归纳为：“乐中练、动中乐、玩中练”。

投掷项目的开展能使学生增强肌肉抗阻能力，强化骨骼力度、神经传导能力，充分调动神经支配能力，达到强身健体的目的。水平一阶段为学生建立正确运动技术能够在后续的技术学习时逐层深入，在技术加难的前提下，保证学生关节不受损伤，也能使个人投掷水平得到一定的发展，甚至爆发力较好的学生可以选入校园田径队，作为储备人才训练建设梯队。

（二）本节课的教学目标

教学目标主要包括以下内容。

1.认知目标：通过课程教学，75%～85%的学生进一步掌握持轻物手肩上屈肘、快速挥臂的技术动作，养成正确的出角度。

2.技能目标：通过教学促进学生上肢力量以及身体协调能力的发展。

3.情感目标：通过练习，培养学生上课认真听讲、听从指挥、遵守纪律、克服困难、相互协作等优良品质。

（三）创设学习情境，激发学习兴趣

为了让学生迅速进入角色，我使用了一段中国志愿军入朝参与抗美援朝战争的作战视频，适时地进行讲解，为学生营造军人保家卫国的愿望。为感恩伟大祖国，感恩伟大军人，我设计了“给我军运送物资”的情境，一方面让学生了解历史，缅怀先烈，另一方面让学生树立规则意识，体验军人遵守命令的意识和习惯。

视频和讲解让学生一瞬间进入到情境中，他们的精神从眼睛和站姿中透露出来，此时我提问学生：“同学们，刚才的视频中我们中国人民志愿军的武器装备虽然远远落后美军，但是我们抱着必胜的信念和保卫祖国的强大信念与他们作抗争，在这场战役中我军取得了胜利！在刚才的视频中有一位神投手叔叔，他炸毁敌军碉堡为我军输送通信设备争取了时间，大家看这位叔叔多英勇，你们想成为掷手雷神投手吗？”学生：“想！”师：“那接下来就请同学们，手持小彩球模仿老师的动作，做掷手雷练习。”通过几次模仿练习，师生可以一起总结动作要诀，便于学生记住肩上屈手，向前挥臂。按照教师的示范和要求，我使用过渡语言引入到学生掷指定高度的敌军设备。

情境创设和语言的引导使学生在第一时间成为了角色中的军人，每一位性格各异的学生在此时目标一致，那就是学会掷手雷，摧毁敌军建筑，为我军运送通信设备而努力。他们情绪高昂，在练习中能按照老师要求安全有序地开展个人练习、双人互助练习，没有一位同学因为困难放弃。

（四）合作练习，提高能力

体育课程与其他课程最大的不同就是体育课程是外显的，体育技术的掌握需要通过不断的练习，经历动作的泛化、分化后达到动作自动化。为了达到动作技能的自动化，就要经过多次的重读练习，本次课程中为了缓解学生在练习中的枯燥感，我使用激励语言激发学生的参与兴趣：“同学们，你们每命中一次敌军建筑物，就能给我军第九军团最后战役的获胜提供胜算！”“4个小组比一比，哪一组能够命中敌军标志物多！”。学生为了销毁更多的敌军建筑物，他们互相帮助，并按照教师的动作要求将手中的手雷掷向建筑物。经过我的语言调动，学生能够一直保持较高的参与兴致。

为了保证学生两次手臂力量的均衡发展，我一直坚持让学生在体育活动中发展双侧手臂的运动能力，右手投完了，左手也尽量的按照技术要点进行练习，学生又赶到了新鲜感，又用兴奋的状态投入了练习中。

一节课的评价不应该只有教师的评价，而应该有更多的评价方式。经过多次的练习后我鼓励学生对自己的练习情况进行评价，然后引导学生互相评价，最后教师总结，通过多种评价的形式帮助学生找到个人的不足，及时得到改善和提升，每一位学生在课上都能有不同的收获。评价后我告诉学生们：“我们在视频中看到军人叔叔掷手榴弹一方面掷得很远，另一方面掷得很准，我们练习时也是同样的道理，要学习军人叔叔，不仅要远也要准，是不是？”学生们兴奋地说到：“是！”。通过练习，学生在玩的同时也一直不停地练习，感受到了不同的练习氛围，使学生感受到了体育活动的乐趣，在整节课的练习中我一直融入了国防教育和爱国教育，把学科之间进行了融合。

（五）平稳心神，积极恢复

一节完整的体育课程应该是使心率逐渐提升，达到峰值后在结束环节应该逐渐回落直到静息心率时的状态。因此当结束环节响起节奏缓慢的庆祝音乐时，学生拿着手中的流星球红色彩带飘扬起来，简单舒展的秧歌动作，既让学生接触到了民族传统体育项目扭秧歌，又让学生一直在情境教学的氛围中，既缓解了学生的练习疲劳，又让学生的心理疲劳得到消除。

五、结语

作为一名体育教师，在面对不同水平段学生的教学尤其是水平一学生的教学时，首先要有足够的耐心，根据学生的特点引导和观察学生的日常学习情况，设想到每一个环节中可能会出现的问题，对于学生表现出来的一些其特想法老师不要一味否定，而是要适当给予肯定和鼓励。反之可能会影响学生的学习热情，使学生对体育课程产生于一定的抵触心理，降低学习效果。

在水平一投掷轻物教学中，使用情境教学法可以起到很好的教学效果，但是各个环节的衔接要紧凑，老师的语言能力要精炼，这样才能使学生在开始环节、主体环节和结束环节自然进入，所有的练习都要围绕着确定的主题，以获得事半功倍的效果，达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]曲宗湖.體育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2003.

[2]樊腾飞.情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究[J].读与写杂志，2019（07）：167.

[3]宋丽杰.投掷项目在小学体育教学课中的重要意义[J].科技创新导报，2013（27）：121.

[4]天津市教育局党校党建研讨班.情境教育是全面推进素质教育的一条重要途径[J].天津教育，1998（09）：15-17.

[5]毛振明，赖天德，宋翠翠.论体育新课改中“主题教学法”的理论与实践——兼评当前“为体育课命名”的现象[J].理论·研究，2007（10）：10-13.