“双减”政策下教师如何高效设计作业

肖玮芬

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。如何落实做细，我想可以从以下方面入手：

一、精备课堂主阵地内容，向课堂教学设计发力，从作业减负的源头做起

避免告知式的课堂教学，没有参与的过程，易造成“高分低能”，但过分强调过程的参与，看似开心，但没有课上练习，又只能课后增加补救式作业了，所以要在课堂关键处发力。我们可以集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，大家根据一样的教案再根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练，这样每个班的悬殊不会太大，不会造成课堂没有抓住重点这个问题出现了。现在我们学校每个年级都在一个办公室，上完新课后一起说说自己的教学反思，比对自己的不足，这样才能共同进步。精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。

二、减少作业时长，优化作业量，培养自我管理能力

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐點以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说我们班的孩子，他课后延时只能完成一个课时的作业，差不多30分钟完成，后面我再加一个新课预习，大家就只是在抓紧时间完成作业，而没有认真做、确保质量地完成，更没有思考、查找资料或者需要老师辅导的时间了，并且预习就直接省略地读的过程。那这样的课后延时时间就没有任何效率了，所以说题海战术是没有意义的。

三、精心做好作业等级，突显不同的学生得到不同的成长

很多教师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明教师对学生掌握不够精准。教师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。实际上我们布置一条作业的时间，往往大多是按照班上最好的那个孩子来进行的。教师在布置作业时 ，不能只从自己的角度看，还要考虑到中等生、中下生思考、查找书本资料等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。所以布置作业的时候要统筹考虑到他们，优秀生可以布置一些具有挑战性的作业，针对不同的学生提供不同的需求。

四、自主选择作业，让学生自主学习，提升作业趣味

制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业;既要有短期的，也要有专题性或研究性的长期性作业;有个人作业，也有小组或全班的合作性作业;有教师布置的作业，也有学生自己设计的作业;有知识巩固性作业，也有应用性、实践性作业。作业的多元化设计，给学生三个层次的自主选择的空间，让学生发挥自己所长，挑战不同层次的作业，这样去选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动地去接纳。

（作者单位：江西省万安县弹前中心小学343800）