谈谈初中地理教学中人地协调观的培养

纪亚男

摘要：当今世界普遍关注的人口、资源、环境和可持续发展问题，正是地理学科的主要研究课题和应用方向。在初中地理教学中进行人地协调观的教育，并不是课本的外延，而是地理学科本身的要求。地理学科的特点决定了其对人口、资源、环境和可持续发展观的培养具有不可推卸的责任。因此，培养现代公民必备的地理素养，学习对生活有用的地理，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力离不开地理教育。

关键词：人地协调观;初中地理;地理素养

引言：在初中地理学科的教学中，教师不是简单的让学生对地理知识进行机械记忆，更要注重培养学生对地理思维的认识和掌握。但是很多教师过度重视升学率，忽视了学生地理素养的培养。地理学科核心素养的灵魂是人地协调观，所以，教师在初中地理的教学中不仅要重视学生检测的学习效果，加强地理素养的培养应该成为教师改进地理教学活动的重点，从而打造高效地理课堂。

一、适当安排野外考察，注重社会实践

地理知识存在于我们的生活之中，在培养学生的人地共生的意识过程中，教师不必只拘泥于课本上的知识，可以带领学生走进大自然，让学生从自然中真切地感受到人和自然是密切相关的，保护大自然就是保护我们人类自己。

例如，在学习《土地资源》时，本节主要内容之一是我国各种土地类型，老师可以合理安排一下教学的时间，带领学生去学校附近的耕地进行野外观察，为学生们提供一个眼见为实的条件。值得注意的是，在教学过程中，教师要积极创造与学生的互动，让学生带着疑问去观察地理环境，将课本上的知识与实际相挂钩，从而加深学生的认知。通过观察学生会发现身边的耕地面积已经远不如城市建设用地，建设用地正在慢慢侵蚀耕地面积。从而引发思考，如果耕地全部都变成了城市用地，我们的环境会发生怎样的变化？为什么农耕面积在慢慢变小？现在的高楼所占地是哪里来的？如何去解决我国的耕地危机等问题，激发学生的责任感和保护土地的环境意识。这样的教学方法在教学过程中可以为初中地理的教学创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习和探索的兴趣，为学生带来不同体验。同时，在师生互动的过程中，可以加强学生和老师之间的关系，在轻松愉悦的环境中丰富学生的地理知识。

二、科学应用现代信息教育手段开展教学

许多地理教师认为学生到了初中阶段，心智发展都已较成熟，所以不用太注意学生对课堂的兴趣点，只要着重注意学生地理的绝对性评价就好。这种观念在很大的程度上限制了教师的教学思维，降低了教学质量。其实，不管在哪个教学阶段，兴趣教学对学生都是非常重要的。如果学生长期处于疲劳的状态下，他们的学习效果甚微。对此，地理教师就可以利用多媒体设备，打造多元化的地理教学模式。

例如，在学习本节内容时，讲到我国土地利用中存在的问题和有效的解决措施。这些地理面貌学生在平常的生活中比较难遇到，学生通过书面上的知识，很难直观地了解到。这时，地理教师就可以利用学校的多媒体设备，准备一些各种土地类型的图片供学生观看，可以找有关于水土流失和过度放牧草场退化受风沙侵蚀的土地的图片和视频，让学生通过视频来直观地感受这些可怕的问题。通过直观地观看，学生对于地理知识的理解会更加深入且全面。地理需要学习的内容又非常复杂，类型多样，而且枯燥无味的地理教学会在一定程度上加重学生的精神压力，导致学生地理学习效果差。教师要考虑到学生的年龄特点，尽量创设有针对性的情景，形象、生动、易懂，这样的教学方法不仅可以很好地调动起学生的学习兴趣，而且还能加强学生的地理意识，帮助学生进一步理解人地关系。

三、充分发挥学生的主观能动性，打造自主探索式学习

初中生对地理知识已经有了一定的较为完善的思维模式，地理教师要注重对学习方法的教学，而不是只将知识点灌输给学生。课本上的知识教师不一定要挖掘地透透彻彻，有些知识要让学生自己独立的去探究，给予学生足够的发展的空间，教师只需要在探究过程中进行引导和肯定，让学生自主地去对地理知识形成一个自己的看法和观念，从人地关系方面有自己正确的认识，这样才能引导学生形成自己的地理思维。

例如，在学习《土地资源》时，这部分内容本身的知识是较为简单的，距离生活也是比较近，所以教师大可让学生先自由探讨一下，近几年自己看到的景象，学生通过思考和讨论会发现，农村耕地面积已经大幅度减少，很多都已经变成了宅基地甚至荒废遗弃。教师还可以根据土地资源的教学内容，适当的设定一些情景，多采用一些图文视频资料教学，有利于学生更好的理解和掌握。也可以采用小组合作，角色带入，思考如何处理人地关系，比如通过本节活动让学生分角色扮演“土地专家门诊”医生和“土地专家规划”的局长对土地利用中存在的问题进行人地和谐的问诊和整体规划理解土地资源的国情和国策。让每一个学生都能积极自主地参与到课堂当中，只有在学生的内心中建立起一个良好的地理素养，才能更好的帮助学生去学习。

结束语：总而言之，地理教育不仅是一种知识教育，更是一种思想观念的教育。人口、资源、环境和可持续发展教育是实施素质教育的重要内容，也是地理学科对学生进行学科核心素养培养的主要着眼点。在初中地理的教学过程中，地理教师要注意自己的教育观念，更新自己的教育模式，根据教学素材灵活采用有趣的教学方法，创新教学模式，开展以环境与发展为问题的探究式实践活动”引导学生从地理的视角思考问题，关注自然和社会，使学生逐步形成人地协调和可持续观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

參考文献：

[1]欧阳子豪.义务教育阶段人地协调观的学科理解与培养[J].中学地理教学参考，2019（01）：37-41.

[2]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的“人地观念”理解[J].课程教育研究，2018（40）：177-178.

[3]义务教育学科核心素养与关键能力研究项目组著[J]义务教育学科核心素养.关键能力 测评与教学.江苏凤凰科学技术出版社10-35.