挖掘地方资源在小学美术课堂中的应用

谭凌强

摘要：随着基础教育美术课程改革的深入推进，重视地方美术资源开发与利用，成为美术课程改革关注的热点问题。新课标提出“广泛利用校内外各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”要求各地方结合区域历史文化的特点，注重挖掘身边的美术资源，历史遗迹，文化遗存，民间艺术特色资源等，有效提高美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富课程内容， 促进教师教学的创造性，激发学生学习美术的兴趣。丰厚的历史、自然、文化与民间美术资源为美术课程资源开发与利用提供了良好的基础与条件。

关键词：地方资源;小学;美术课堂;应用

美术课程资源包括了校内美术课程资源和校外美术课程资源。校内美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源、相关学科资源几大板块。校内资源中应以美术教师为主体，在领导和教学辅助人员的配合和参与下，以物质资源为基础，以学校的人文环境为背景，融合各种相关的活动和学科课程资源，形成整体教学力量，以实现学校美术教育效果的最优化。而校外课程资源则可弥补校内美术课程资源的不足。我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果。根据具体的教学实践，我在多年教育教学中，积累了一定的经验，结合以下几个方面谈谈开发和利用校外美术教学资源。

一、发挥教师在地方美术课程资源开发中的积极作用

新课程改革实行国家、地方和学校三级课程的管理，课程资源的开发和利用，是保证新课程事实的基础条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程改革实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时代教师的重要任务。

（一）教师要有强烈的资源意识

每一位美术教师都应该做一个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼合适学生的美术资源。也许很多事物学生经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。教师的引导，提醒，加之材料的收集，巧妙利用材料实践，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。这样学生获得知识比纸上谈兵的书本传授更直接、更有趣味，更易吸收，更能激发学生的学习兴趣，使课堂和学生走得更近。资源无处不在，有资源意识的教师，他们的眼里，平凡的东西都那么富有情感，有艺术价值，都可以来作为课程资源。没有资源意识的人，每天上完那点课，身边也没有什么特别的趣味。其实，资源就在我们身边，就看你有没有去发现的眼睛。

美术教师应该用心去发现蕴藏在身边的资源，将其引入课堂，使美术课成为有源的活水，有根之大树。一个善于利用美术资源的教师，在教学生认识色彩的时候，不妨看看窗的景色是怎么样的？引导学生观察一下就可以发现大自然有很多颜色，这个窗外色彩资源的利用，可以说就一个教师教学智慧的一种体现。

（二）教师要善于发现和观察

大自然、社会、生活中是取之不尽、用之不竭的活教材。我们只要留心，就不难发现资源无处不在。一个教师只要心中有资源意识，就不会对教学感到迷茫，要去寻找资源、获取资源其实并不难。因为人一旦有了某些想法，就会产生一种潜在的动力，目光就会变得更加敏锐，生活中的文字、声音、图像、艺术作品……可以说是比比皆是，学校是教书育人的重要场所，拥有丰富的智力、物力资源，学校的黑板报、橱窗、校务公开栏、宣传栏以及各种设备都是条件资源，他们虽然不是形成课程本身的直接来源，却与课程有着紧密的联系。我所在的学校龙门中心校是一所农村学校，地处龙门村，漓江边上山清水秀环抱，文化底蕴深厚，校园环境优美，村里有着一些古老建筑，端午时节每年村子都有龙舟比赛，都是很好的课外课程资源。如上透视课的时候， 我会让学生回忆和观察图片，引导学生观察了解什么是近大远小的透视规律，学生们很容易能理解，欣赏古代建筑的时候，让学生提前去参观村子周边的建筑，学生们被那些精巧的设计、庞大的气势所震撼，對家乡美的自豪感也会油然而生。

校外课程资源是学校课程资源开发的重要组成部分。优秀的特色地方资源作为开发校本课程的良好素材，既可以激发学生对家乡美的自豪感，也能促进学生的主动性、创造性。特别是我们桂林富有神秘色彩的桂剧、少数民族文化等，只要我们留心观察收集，在美术方面都是很好的资源，都可加以利用。如在《唱大戏曲》中，学生欣赏到了富有桂林地方特色的戏曲，必然会为它所吸引，学生的热情就被点燃，为特色地方资源的开发和利用打下扎实的基础。当美术更加贴近我们的生活，美术课程资源就真正的开发起来了。

（三）书籍和现代网络是一个大的资源库

教师应该将书籍、报纸、杂志、网络等资源有效地开发利用起来，现代信息技术的迅速发展，为我们的教育教学提供了一流的教学资源空间，包罗万象的书籍就是一个非常庞大的资源库，学生喜欢看书学习是开发学生的智力、启发想象和创造的一方面，同时经过学习后，选取个摘录大量的资料为我所用，“站在巨人肩膀上前进”本身就是一个对文化资源重新组合与合理利用。这个过程就是资源在发生质变的过程。美术教师要多利用书本上的资源帮助学生了解和欣赏中外优秀的艺术作品，提高学生 美术鉴赏的 能力。互联网的今天运用和交流，可以极大地提高了我们学习和开发资源的效率。可以说网络资源的合理开发，为课堂教学打开了极其方便的大门。几乎涉及到的信息，网络资源都可以帮助我们去寻找和发现，为培养学生的自主创造新意识和创造精神搭建了一个非常理想的教学平台。如在教学《画彩蛋》学习设计时，我就通过网络把彩蛋的历史找了出来，为什么人们要在端午这天绘画彩蛋？并从中分析画什么样的图案更加能让学生便捷，找到彩蛋绘画的规律，这样学生也很快地理解画蛋的方法，很容易掌握生活中的设计，兴趣高涨，效果也是非常理想。

（四）善于开发和利用资源是一个成功教师的重要标志

除了合理利用一些资源进行开发利用外，我认为一个优秀的教师一定是善于开发资源的高手，对美术课程的开发而言，电影、电视、手机、图书对学生的生活影响可以说是巨大，我们美术教师应该多关注热点新闻，时事政治，遇事多思考，随时随地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并收集好，积累好……懂得利用、善于开发资源的教师一定是个好老师，相反就会被新的时代所淘汰。

新课程改革对教师提出更高要求，课程开发利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课程标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发 意识，逐步提高课程资源开发的 能力，留心生活，善于发现，伴随着新课程一起成长。

二、充分开发利用好校内外美术资源

小学美术新课程 的基本理念有：1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求2、理解祖国优秀艺术，尊重世界多元化3、注重学习方法的过程，提高美术素养4、强调创新精神，培养解决问题的能力5、提倡性质评价，促进个性发展。新课程在内容设置方面共有五个系列，提供多种让学生选择的机会，可满足学生多方面的需求， 在教学实施过程中，只有充分开发和利用好美术课程资源，才能更好的帮助学生实现新课标期望的价值目标：陶冶审美情操，提高生活品质，理解美术文化 ，形成认知素养，激发创新精神，增强实践能力;调节心理状态，促进身心健康，拓宽发展空间，帮助规划人生。我们应充分合理运用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好成功。

（一）走进博物馆去欣赏古今优秀的美术作品

在“欣赏评述”学习领域中，我们不仅让学生去欣赏， 学习课本上的古今中外优秀的美术作品，还要引导学生走进博物馆、美术馆去参观调查，博物馆丰富藏品能折射出民族灿烂的文明，让学生“理解祖国优秀艺术”的重要场所。参观时我们可以让学生完成相关的调查笔记，如“写出你喜欢的博物馆收藏的青铜器、陶器、玉器或者是古代绘画作品，并说说理由”，“请列举几位著名画家及其代表作”，“美术作品的观后感”我们应该充分利用各地社会教育资源，引导学生主动去发现美感受美鉴赏美。 提高他们的审美能力。实践证明，走出课堂，走进博物馆或者美术馆，其教学效果显而易见。如果教师可以用数码器材将博物馆和美术馆的作品拍摄下来回来给学生播放也能起到很好的教学效果。

（二）通过互联网获取最新的美术教育资源

信息时代，网络世界给教学带来了极大便利，快速进入国外著名博物馆，美术馆或者是著名的美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品，在以前的社会是很难办到的，在网络上却做到了，我们应利用好学校的网络平台，引导学生在网络的世界里收集、整理美术作品和相关的资料，扩展学习资源，开阔视野，大胆发表自己的学习心得。科学求同，艺术求异，面对一幅作品时候，不同的人就有不同的感受， 不同理解， 让学生多去讨论，学会发表自己的观点，同学之间相互交流。在《画蔬果》一课中，我让学生网上查找意大利卡拉瓦乔静物油画《画蔬果》与我国近代大师齐白石的《蔬果图》进行对比，讨论交流，同学们对两种不同的画种，不同的表现手法和艺术特点进行讨论，各抒己见，课堂非常活跃。

（三）从传统工艺美术作品中感受民间美术的独特韵味

民间美术的种类及其丰富，主要表现：剪纸、年画、皮影、泥塑、玩具等。各地都有自己典型的民间美术，我们应该充分利用各地民间美术资源来充实课本内容，让学生在课堂上展示自己收集到的民间美术作品，加深学生的印象，我校以组建龙舟小舵手舞狮队，不少学生在家长的带领下，一起将舞狮文化传承， 不少学生也了解其渊源，发展现状及其传承情况。学生们通过观看影像资料，还自编自导舞狮节目。我们的小舵手舞狮团队多次代表七星区参加桂林市的舞狮比荣获一等奖。

（四）投入大自然的怀抱进行艺术实践活动

龙门中心校校外风景优美，绵延起伏山川，山清水秀的小河，优雅的村落，古朴的石板路，保存完好的宋代建筑，都会让我们情不自禁地拿起手中的画笔，描绘美丽的风景，学校结合春秋游组织学生到校外进行写生，回校后修改整理，举办小型的画展，以陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣，学生时没有过于强调专业性，旨在让学生去体会绘画开心的过程，也没有刻意强调注重技能技法的训练，校园写生也好，校外写生也好是行之有效的训练办法。田间地头、小花小草、石头、树叶、树根等都是美术设计应用学习领域不可缺少的资源。当然，我们也要看到校外美术课程资源带来明显的原生态和凌散性，大多数没有经过专业的筛选和验证，难免鱼龙混杂，作为美术教师就要认真去甄别和选择，并做必要的加工处理，注意把好课程资源质量关，使校外美术课程资源真正为校内美术课程资源补充，拓展和延伸做基础。

三、要让学生成为地方美术课程资源学习的真正主人

开发地方美术课程资源的意义在于拓展学生的审美视野，加深对地方资源的认同， 培养学生艺术实践的能力，让学生成为地方美术课程资源的继承者、学习者、实践者、创造者、增强对地方历史文化的整体认知，激发热爱祖国、热爱家乡的情感，促进学生人格的健全和全面发展，使学生成为地方美术资源实践的主人。课堂是学生学习美术的主阵地，与乡土资源整合的最自然和谐的平台，在课程的实践中，美术教师根据教材需要，合理利用乡土资源，与教材进行整合，为乡土资源文化注入新鲜内容，以发展的眼光看待繼承。同时，通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力，丰富美术素养。

（一）继承与学习

临摹，复制民间艺术，如农民画、剪纸、泥塑、刺绣、布艺等。让学生亲身体验民间艺术创作过程的构思、构图、制作、上色等，从实践中体会民间艺术构思的巧妙和大胆。构图的无拘无束，造型的夸张变化，色彩的强烈热闹，线条的粗狂简略，去其糟粕，存其精华。

（二）融入与创作

在儿童的创作中融入民间艺术元素，让孩子们在积淀了民间艺术精华基础上，通过移情，变化，重组等手法进行一系列创新，在材料和激发上，尽量降低难度。将传统木版雕刻印制，变成用现代材料吹塑纸，用水彩纸代替原来的粉色纸手工制作，在构图上采取了圆形、方形、对称式S形等多种形式 ，在人物塑造上，除了保留原来的胖胖脸、女士美、男士壮的特点，更多的体现儿童朴质、夸张、大胆的造型特点，在色彩的搭配上，采用鲜艳强烈，乡土气息浓厚的色彩进行表现;在内容的选择上，更多的表现孩子们熟悉儿童画题材。用这样的方法，我们学校的学生创作了大量的优秀美术作品：彩泥、人物、手工作品等，这些作品或以水彩、国画、油画棒、线描等绘画形式呈现，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈现，内容丰富多彩，手法也灵活多样，作品既有古朴美感，有闪烁着新时代的气息。

（三）综合与实践。

引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多彩的活动，现实美术教学的课内外联系，沟通，增强学生学习美术的实践机会，才能不断提升他们的审美能力，丰富美术素养。乡土资源文化很好地反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化之根，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，无疑是丰富学生美术知识和经验世界，培育“精神家园”的有效途径。我们主要是从以下几个方面开展实践活动：

一个布老虎、一只虎头鞋、一片古迹瓦当、一块古建筑残片、一张年画、一个彩陶花瓶、一块奇石……当每一个孩子把一件件家里的宝物汇聚在课堂的时候，课堂就成了一个小小博物馆。我们去了解它、欣赏它、绘制它，这样的活动是让孩子们认识民间美术最直接最有效的途径。

学校菜园、田间地头、古老村落、漓江两岸……如同天然的民间艺术宝库。教师引导孩子在游玩中带着一双发现美的眼睛，随时收集，记录蕴藏在民间的艺术，哪里有瓜果飘香，有雕梁画栋，有石刻崖画，有威武的门神，还有那神秘的佛像……让孩子们去探索身边文化资源，去解读地方历史文化的奥秘，把生活变成我们的大课堂，也是学习民间艺术最有效的方法。

传统的节日是名族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进身边的节日，参加民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日里最具特色的东西，莫过于“过大年”年画对联，张灯结彩，剪纸窗花，舞龙舞狮;唱大戏，扭秧歌，放鞭炮、打糍粑活动丰富多彩。作为龙门的孩子，我们每一年还有端午节划龙舟、包粽子、画彩蛋、陆地龙舟等。壮乡三月三赶歌圩、少数民族载歌载舞、竹竿舞、民族运动会、五彩糯米饭……简直就是民间艺术的“满汉全席”

1. 走近村落向手艺人去学习

村里有不少懂得草编玩具的艺人，蚱蜢、小蛇、青蛙、飞龙个个栩栩如生，带领孩子们去观摩学习，亲身体验民间艺术的创作过程。或是速写、或是编制，都可以让孩子们学习到很多。同时可以采取请进来的方式，请艺人们到学校来给孩子们讲课。并传授草编的方法。

新课程资源帮助我们走进学生，在情感与态度上与学生达成一致，形成和谐的课堂氛围。学生学习兴趣高涨，教师的心灵也受到童心，童趣的洗礼。这不仅是课堂教學化的再现，也是师生情感、心灵交汇的体验，同时也是教育思想观念在学习方法上的体现。在课堂教学中使我们深深感受到课程资源为教学方式的转变所带来的活力和乐趣是无穷的。它让学生体验到求知的快乐，有利于促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有利于学生学习能力的培养，并为其终身学习奠定基础。