新课改下高中英语阅读教学探究

王薇

摘要：高中英语作为一门语言课程，需要培养学生在听、说、读、写等各方面的能力，进而培养学生的英语学科核心素养。其中，阅读教学是高中英语教学的重点，在阅读教学中培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力是提升学生英语素养的重要途径之一。同时，阅读在高考中所占比重较大，是学生取得更好英语成绩的关键，所以在教育部最新颁布的《英语课程标准》（试验稿）中要求高中生必须要在课内阅读的基础上进行课外阅读，通过大量的阅读训练来提升阅读速度以及快速捕捉信息的能力。可是，在如今的高中英语阅读教学中问题较多，影响了英语教学的实效，需要采取恰当对策予以解决。

关键词：新课改;高中英语;阅读教学;

引言

新课改视域下，虽然明确了英语阅读教学的目标，但由于教师对其关注不够、研究不够全面和深刻，致使阅读教学中依然存在诸多问题。基于此，高中英语教师在改进阅读教学时，应结合“英语核心素养”的内容，重塑阅读教学理念、拓展阅读教学内容、改进阅读教学手段、健全阅读教学评价模式等，不断提升高中英语阅读教学的有效性。

一、新课改视域下高中英语阅读教学现状分析

当前高中英语阅读教学依然束缚在传统的模式中，以教师为主导、以词汇和语法教学作为中心，紧紧围绕教材中的阅读文本，以知识传授作为阅读教学的主要目标，忽视了阅读文本中隐含的情感等信息。在传统的阅读教学模式下，学生基本处于被动的状态，结合教师的讲解被动接受词汇、语法知识，而自身的阅读技能、阅读素质等并未得到真正的训练和提升。同时，在这一阅读教学模式下，教师的阅读教学基本上停留在浅层的知识讲解中，致使学生在阅读之后，依然无法理解文章的内容。另外，就当前高中英语教材中的阅读文本内容来说，涉及文体比较多，但教师所使用的阅读教学模式并未进行改变。这种传统的英语阅读教学模式存在显著的片面性，不仅减少了学生的阅读兴趣，也制约了学生阅读过程中思维能力的发展，难以满足新课改下的阅读教学要求。

从现状来看，很多教师在进行阅读教学时一般采取的是在阅读文本基础上的讲授法，这样的教学方法缺少师生之间必要的、及时的互动。在讲解内容上，一些教师基本上就是按照教参照搬，缺乏对阅读内容的拓展与延伸，这实际上还是受旧有的“应试”教学思想影响。这样的教学流程，学生往往是被动地听，无法有效参与进来，所以学生在阅读教学中的兴趣不高，学习的内驱力也难以被调动，枯燥乏味的教学模式甚至会影响学生英语学习的积极性。

在新课改视域下，明确提出了“生本师辅”的教育理念，要求教师应对传统课堂中的师生关系进行重新审视和塑造，结合学生的主体地位确定阅读教学目标、制定阅读教学方案等。但在实际的英语阅读教学中，教师常常忽视学生的主体地位，对学生的自主意识关注不够。在这种教学理念下，高中英语阅读教学呈现出“教师讲、学生听”的现象，丝毫没有给学生留有足够的讨论机会，难以真正提升学生的课堂参与程度。同时，在具体的英语阅读教学中，教师很少关注学生的自主思考情况，制约了学生的思维发展，也致使学生在枯燥的训练中逐渐丧失英语学习兴趣。

二、推进高中英语阅读教学的策略

课外阅读是提高学生英语水平的重要方式，老师要重视课外阅读的作用，让学生结合自身的实际情况，制定出合理的阅读计划。老师应该要加强对学生阅读环节的指导，比如为学生筛选出合适的阅读书目，引导学生安排合适的阅读时间，加强对学生阅读过程的监督和管理，做好阅读的评价和反馈工作等等。老师可以向学生发放阅读记录卡，以周为频率对学生进行课外阅读的监督。通过阅读卡，老师能够更好地掌握学生的阅读情况，对积极完成课外阅读任务的学生进行表扬。老师要改变传统的评价方式，用学生自评、组内互评、书面评价、口头评价等方式，对学生逬行多元化的评价，让学生能够更好地了解到自身在阅读过程当中的不足，优化阅读的策略和方法，提高阅读的效率，让学生能够感受到阅读的成就感，提高其阅读的自信心，激发起阅读的积极性。比如老师可以在每个学习期开学时，为学生推荐基本课外阅读书目，并且制定阅读任务，要求学生自行制定阅读计划，并且在阅读的过程当中摘抄好词好句。通过长时间的训练，扩充学生的词汇量，让学生更好地理解阅读材料，提高阅读的有效性。

新课改视域下，教师在改进阅读教学策略时，还应立足于学生的阅读兴趣，结合高中阶段学生的特点、英语水平、兴趣爱好等，选择学生感兴趣的阅读材料;还可以结合学生的实际情况，结合阅读内容创设阅读情境;还可指导学生对阅读内容进行改编，并以角色扮演的模式对其进行演绎等，促使学生在多样化的情境体验中，体会到阅读的魅力，并积极主动参与到阅读学习中。

教学有法而教无定法，但贵在得法。新课改下的英语阅读教学也要尊重学生的主体地位，调动学生参与到阅读教学中来，这需要改变传統的单向的“自上而下”式教学法，因为高中阶段的学生已经有了一定的英语能力，可以把“自下而上”和“师生相互作用”三者融合到一起，新的《普通高中英语课程标准》在课程实施建议中特别强调：要优化英语教学方法，积极开展探究性、实践性的英语教学活动，在阅读中能够获取、阐释和评判语篇语义，分析中外文化异同，发展学生多元思维，从而提升学生英语学习和应用能力。据此，高中英语教师在进行阅读教学时，可以采用发现式教学法，鼓励学生在阅读中发现和提炼相关信息，理清阅读内容的主线，充分挖掘各种信息，从而实现学生对阅读内容的全面、准确的把握。

结束语

综上所述，老师在英语教学的过程当中，要正确认知阅读教学的意义，通过阅读学习，让学生端正阅读的态度，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，构建良好的阅读模式，提高其阅读水平，提升学生的英语综合能力。

参考文献：

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[2]刘检秀.探讨新课改下高中英语阅读主题式教学模式[J].中学生英语，2021（26）：86.

[3]韩小明.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].校园英语，2019（30）：138.