高中地理教材渗透全球教育理念的探讨

玉麦尔江•艾麦提

摘要：全球化趋势发展愈演愈烈，人们都开始关注教育改革，全球教育是教育顺应时代发展提出的要求，同时也是全球化在教育领域中的折射，这已经成为了二十一世纪教育领域中的重要任务之一。经过分析全球教育的概念，阐述了全球教育是国际教育发展的趋势和高中地理学科本身具备渗透全球教育的特殊性，是高中地理渗透全球教育的必要性;深入探讨高中地理教材渗透全球教育理念——以人教版“人口的变化”为例，给国家的全球教育在地理学科中的渗透实施举措，达到良好的教育成果。

关键词：高中地理;全球教育;渗透教育理念;人口的变化

一、全球教育的概念

全球教育是时代发展对教育提出的新要求，这也是全球化在教育领域中的反射。处于十九世纪六十年代，教育行业中国的教育学者、非国际政府的机构联合组织，实施了第一次改革教育的全球性运动，产生了全球教育的概念。尤其是在全球化发展的趋势下，在十九世纪九十年代实行了第二次全球教育运动，经济全球化让人们开始重新思考教育的意义，而这次的教育行动也成为了当时教育界关注的重点。全球教育就是基于传统的知识与智慧文化建立的学科课程来说的，需要把人们从当下的教育环境与个人体会中解救出来，着手于自由教育，培养全球思维，锻炼学生的全球化素质，站在全球的角度来思考问题，超越全球教育的框架;设置的全球教育的目标不应该仅仅是加强学生对复杂社会价值与文化的认识，还需要培养其国际观念，具备全球公民意识责任，不要局限于当下的社会发展，还是要在全球化的环境中前进，为建立公平公正、长久生存的世界贡献自己的力量与才能。

二、高中地理渗透全球教育的必要性

1.全球教育是国际教育发展的趋势

全球化的发展导致各个国家的竞争趋于白热化，各个国家也开始了相互合作，可在全球化的环境中人们逐渐意识到了资源匮乏、环境污染、人口膨胀、贫困等问题;世界是一个大的整体，全球化问题就要在国际合作或是全球中一起实施行动来化解，不同的国家都需要积极参与到全球化中，每个国家的每个公民都属于这个世界中的一员，有着作为全球居民与社会成员的意识与责任。处于全球化发展的背景中，教育是给国家、世界培养人才、参与国际合作的重要途径，各个国家的相关部门与政府都开始重视教育;教育是目前的经济、科技与文化发展变相反馈，各个国家都在实施教育改革，针对未来世界教育的发展，就要重视培养适合全球化社会的全能人才。全球教育是面向全球化、未来的社会教育理念与落实实践的标准，需要获取大家的认可，从这就可以看出全球教育就是二十一世纪国际教育领域重要发展的任务。

结合目前全球化的实施情况与未来的发展趋势分析，全球教育是国家教育的发展倾向。中国是强有劲的发展中国家，处于全球化的背景中，需要让教育顺应时代的发展继续延续这个发展脚步与跨越发展的鸿沟，只不过目前中国的全球教育一直还处于全球化教育的表层，还没有实施到具体的课程中，而课程的开展一般都是参考的教材，本文想要在高中地理教材中渗透全球教育理念，试图尝试新的教育探索。

2.高中地理学科本身具备渗透全球教育的特殊性

全球教育其实指的是多个学科，怎么在不同的学科教材中渗透其全球教育是非常关键的。颁布的全球教育指引中提出“全球教育不需要说明新概念，不过要拓展概念的不同面，丰富与全球有关的不同学科与学习领域”。地理与其他的学科相比有着明显的学科属性，地理核心素养有综合思维、人地协调观、地理实践力、区域认知等。综合思维在全球教育中是学生处理全球问题必须要具备的能力之一;人地协调则是关于人与自然关系态度的表达，也是全球教育提出的某种价值观;区域认知是对不同地区差异的理解。地理核心素养通过这个学科能很好的融入全球教育，而英国在落实全球教育期间没有设置单独的学科，是以跨学科的形式渗透到课程里的，地理就是把全球化良好渗透的学科。那么，高中作为学生形成价值观的重要阶段，教师要注重培养学生全球公民意识，拓展学生的全球视野，不论是处于什么样的角度，高中地理有着渗透全球教育的义务。

三、探讨高中地理教材渗透全球教育理念——以人教版“人口的变化”为例

1.“人口的变化”的全球教育目标

设置的全球教育是知识、节能、参与等。师生需要站在全球教育的角度来分析人教版高中地理必修教材中“人口的变化”的内容，把教育目标确定为知识、技能、参与。

2.全球教育视角下“人口的变化”的重难点

首先，重视全球人口问题。高中地理教材中的“人口的变化”主要就是为了渗透全球教育理念，是全球公民必备的知识，要保证学生的学习，站在全球教育的层面可以说全球人口的问题很重要。人口分布、影响因素、迁移特点、人口合理容量以及区域环境承载力等都是帮助学生理解全球人口问题产生因素和解决办法提出的。讨论并学习全球人口问题，清楚要学习的知识，理解目前全球人口问题都有哪些，有利于培养学生的全球公民意识，进而履行其责任，为促进全球教育而努力，不单单要学习基础知识，更要清楚简单的知识无法应对目前全球化的发展趋势。文章就是以人教版高中地理必修教材中的“人口的变化”为例，主要是为了呈现体统知识，缺乏呈現更多的全球人口问题内容，虽然讲述到了一些案例，可最重要的全球人口问题呈现的较少，全球人口问题是环境承载力、少子化与高龄化、难民、贫穷与饥荒、过度城市化等。

其次，区域的环境承载力和人口的容量。区域环境的承载力和人口容量能有效理解全球人口问题，其中人口合理容量本质与人口、资源、环境等内容有关，并不是单单的人口问题，解决这个问题需要保证公平性、持续性。

3.全球教育视角下“人口的变化”的学习方式

全球公民肩负的责任与义务，需要具备世界观、人生观、价值观等教育，让学生以辩证的方式来看待世界的资源、人口、环境与发展等问题;确定全球人口问题这个主题，结合相关的案例，确保案例具备真实性、时效性，选择比较典型的案例运用到实际的教学中。

比如：教师在讲解“人口的合理容量”相关知识，选择使用以色列人口案例，因为本身以色列属于一个弹丸国家，严重缺乏自然资源、淡水资源，环境人口容量并不大，可随着以色列国家的科技在不断就进步，现在国家的人口比预期的多。教师使用这个案例可有帮助讲解环境人口容量相关的知识，尽管以色列环境人口容量是可以扩大的，可环境专家提出“不控制当地的人口增长，后果难以想象。”提出了人口合理容量，还有以色列人口不断上升会产生严重的后果，通过让学生讨论相关的问题，并探索相关的解决措施;这时教师就可以把以色列的人口问题拓展为全球人口问题，引发学生就人口、资源、环境与发展等建立正确的人生观、价值观与世界观。在高中地理教材中渗透全球教育理念并没有重新编写教材，在学习地理知识的时候重视强调全球教育理念，培养学生全球教育的价值观、人生观与世界观，不单单给学生普及基础知识，还要让学生在全球化发展的背景中具备相关的技能，推动全球化发展贡献自己的力量。

结论

全球教育重在培养人们建立全球公民意识，很多先进的国家清楚全球教育的重要，及时调整了教育改革的方向与内容，保证教育的前瞻性，促使教育向着全球教育发展;在高中地理学科中融入全球教育，让学生清楚全球教育理念下需要承担的责任。

参考文献

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