部编人教版初中《道德与法治》螺旋上升的生涯教育基因的挖掘与分析

李晓燕

生涯规划是结合自身所处环境，根据自己的兴趣、能力、价值取向等，确定全面长远奋斗目标并付出行之有效的行动的过程。社会竞争日趋激烈的今天，“生涯规划”显得格外重要，特别是新高考背景下，如何选科？大学学什么专业？未来从事什么职业？无疑成为教育改革的一道新命题。初中生的生涯发展规划也从高中阶段倒逼下来，如果初中阶段学生能逐步积淀生涯意识则会在前置于高中初始阶段的选择中做出主动清晰的方向决定。

没规划的人生叫拼图，有规划的人生是蓝图！生涯规划重在回答我是谁，世界是什么，我想去哪里，我如何到达的四个人生命题。本文对应以上四个问题分别从自我认识、社会理解、适切目标、行动策略四方面从统编人教版初中《道德与法治》教材中探寻螺旋上升的生涯教育基因并作简略分析。

一、自我认识的螺旋上升（生涯基础）

古希腊德尔斐城的阿波罗神庙镌刻着“认识你自己”的箴言，“我是谁？”一直是古今中外先贤们探索的问题，是认识自己的哲学命题。初中阶段生涯教育的重点是帮助孩子探索我是谁？我想成为怎样的自己？我要做什么？该如何行动？即做到自我解码，学会分析自身的特点，兴趣爱好、性格倾向和擅长的领域等，促进自我发展，更加自信的为将来的人生规划做出正确的选择。对自我的认识教材中反复呈现、螺旋式上升。如何整体把握自我认识的螺旋式上升？可从三方面思考：一是教材中如何呈现和分布？二是聚焦主题不断深化及向上的逻辑结构是什么？三是共同价值追求是什么？

（一）关于生命认识的螺旋上升：

对生命的思考七年级用整个单元的篇幅探讨，探问生命，珍视生命和绽放生命。逻辑呈现：首先，生命分为自然生命、社会生命和精神生命，生命来之不易，生命是独特的，不可逆的，短暂的，可接续的，我们要面对和珍惜自己的生命;其次，生命是脆弱的艰难的 ，坚强的有力量的，崇高的神圣的，我们要敬畏生命，珍视自己和他人的生命，爱护身体，养护精神;最后，挫折是生命的一部分，以强大的勇气和坚强的意志面对挫折，必要时借助外力增强生命的力量，感受生命的意义，活出生命的精彩。从生命的含义特征到敬畏生命再到生命的意义和精彩，从肉体到精神，从个体到社会，层层深入的探讨生命来由和价值。共同的价值追求是引领孩子们思考、面对、珍视、敬畏、绽放生命。

（二）关于情理认识的螺旋上升：

这里的情理指学生的心理、情绪、情感以及思维方式、价值观念等。心理和情感主要出现在七年级上册《友谊的天空》，以及师生之间，家庭的亲情之爱;把握情绪的变化和在品味情感中成长。八年级在担当责任中关爱他人，服务社会，生发对社会的情感。九年级理解发展，增强对国家热爱，四个自信，共筑中国梦，构建人类命运共同体。

思维变化在七年级下册《青春的邀约》，青春期成长的不仅是身体还有心理的变化，思维方式的变化，独立思维、批判思维、创新思维是明显特点。

关于价值观，七年级从《师生的交往》，八年级从《遵守社会规则》强调诚实守信，关爱他人，九年级从国家的发展和《多彩的职业》要求等从个人层面落实爱国、敬业、诚信、友善的价值观。七年级第四单元《走进法治天地》，八年级自由平等的真谛、追求，公平正义的价值和守护都是从社会层面的自由、平等、公平、法治的核心价值观体现。九年级上册《富强与创新》、《民主与法治》、《文明与家园》、《和谐与梦想》整本书从经济、政治、文化、社会、生态等角度全面解读富强、民主、文明、和谐的国家层面的核心价值观。

总之，从个人的心理发展，个人的情绪变化到对老师、对家人、对社会、对人类命运的关注和热爱是情感上由小到大，由个人到世界的升华;思维方式上慢慢摈弃了盲目跟风、没有自身见解、因循守旧等;以主题讲授和分散嵌入的方式安排学习内容，学生系统认知和理解社会主义核心价值观，教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，从人与自身、人与自然、人与社会、人与传统、人与国家、人与世界等不同视角，横向纵向，层层递进、螺旋式上升，的确是学生发展中情绪、情感、价值观、理性的渐趋成熟的上升表现。共同的价值追求是以人为本促进学生精神和身体同向发展。

（三）关于个性认识的螺旋上升：

关于自己的认识主要展示在七年级《发现自己》《男生女生》，九年级《少年的担当》等处。人贵自知，正确认识自己可以促进自我发展，促进与他人的交往，多把尺子量自己，从心理、生理、社会等多角度认识自己，从自我评价，他人评价等多途径认识自己，接纳和欣赏自己，扬长避短，主动改正缺点，不断激发自己的潜能，作最好的自己;青春期的男生女生在生理方面差异明显，社会文化的影響下，在性格特征，兴趣爱好，思维方式等方面越来越表现自己的特点，异性眼中的自己是怎样的？异性如何交往优势互补等都是值得关注的话题;随着交往半径的扩大，视野的扩展，我们要胸怀世界，迈向未来，我成为多彩世界中的“我”以多种方式走向世界，与世界彼此互动，同呼吸，共命运，不断历练，不断自我更新和成长。

从对自己各方面的分析到与异性的交往中认识自己再到在多彩世界中发展自我，这本身就是外延不断扩大，内涵不断丰富的螺旋上升的成长过程。教材共同的价值追求是引导学生从不同的立足点、不同的发展线、不同的关注面立体综合深刻的认识自己。

二、社会理解的螺旋上升（环境分析）

初中《道德与法治》教材共六册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。2021版《义务教育道德与法治新课程标准》的课程理念中提到“道德与法治是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。道德与法治课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。”

要让学生树立生涯意识做出更好的选择，需要培养他们系统思维，整体思考的能力，探索自身角色中逐渐学会处理自己与自己的关系，自己与社会的联系，自己与世界连接，将自己置身与外部大环境中，认识到各种因素间的相互影响，理解事物背后复杂的因果关系，把控事物发展的趋势，寻找动态的调控和优化，在此过程中从微观、宏观视角做好生涯分析。

（一）对学校生活理解的螺旋上升：

内容在七上《中学时代》《师长友谊》，七下《在集体中成长》，九年级《回望成长，走向未来》《从这里出发》。

进入中学，新环境，新老师，新同学，新课程等，中学阶段独特的价值和意义，人生的奠基阶段，填充人生底色的阶段，面对新目标，怎样把握机遇发挥潜能，需要的是积极了解、投入、适应中学生活。学生在集体中努力学习，完善自我，认真思考人生重要课题，面对机遇和挑战，面临人生新的抉择，脚踏实地科学规划，怀着感恩的心从母校走向未来。

教材基于学生的校园生活，价值追求是引领学生从走进中学，了解中学，参与中学生活，取得进步和发展，感恩中学生活。整个经历就是由不熟悉到熟悉，由忐忑到自信，由体验到成长的螺旋上升的践行过程。

（二） 对社会和国家发展的理解的螺旋上升：

主要见于七下《走进法治天地》，法律就在身边，法律伴我们成长;八上《我与社会》《在社会中成长》《遵守社会规则》《维护国家利益》，分析了什么是亲社会行？为什么和怎样践行亲社会行为？网络有利有弊，网络改变了世界，我们要合理利用网络。国家好大家才会好，坚持国家利益至上，认识和坚持总体国家安全观等。

法治教育初中教材专册式和嵌入式两种方式都体现了《青少年法治教育大纲》“法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，覆盖各教育阶段，形成层次递进、结构合理、螺旋式上升的法治教育体系。”的要求。首先，七年级法律就在身边，生活需要法律，法律保障生活，法律为我们护航，让学生了解和理解法律和我们密切相关;八年级学习宪法基本知识，九年级民主与法治板块特别提到夯实法治基石，凝聚法治共识，建设法治国家的问题。从身边的法律问题，根本大法到建设法治国家，明显的以小见大，不断提升的特点。其次，八年级下册作为法治专册各项学习目标和要求相比小学法律学习的层级有所上升，以宪法为核心，“进一步深化宪法教育”、“了解重要国家机构的职权”。“了解国家基本制度，强化国家认同”，“加深对公民基本权利和义务的认识”，在宪法内部也从四个部分层层解码深入学习。都体现了外部内部的螺旋上升。

九年级上册国家发展专册。《富强与创新》，改革开放是强国之路，创新驱动发展，永无止境，这是国家经济发展的面貌。《民主与法治》生活在民主法治国家，要积极参与民主生活共同建设法治国家，这是中国民主政治的发展。《文明与家园》守望我们的精神家园，正视发展挑战，共筑生命家园，这是文化发展和生态文明的呼唤。《和谐与梦想》促进民族团结，维护祖国统一，共园中国梦，这是社会和谐的需要。整本书从经济、政治、文化、社会、生态等角度深刻解读改革开放以来中国的发展成就。无疑也是中学生生涯教育的重要内容。

（三）对人类命运共同体的理解的螺旋上升

主要在九下的前两个单元，第一单元《我们共同的世界》，今天的世界是开放互动的世界，有复杂多变的国际关系的世界，我们要推动和平发展谋求互利共赢，构建人类命运共同体。第二单元《世界舞台上的中国》，中国作为负责任的大国的国家担当，与世界深度互动，面对机遇和挑战携手共发展。第一单元侧重于原因的梳理和理论的建立，而第二单元更从具体的角度，从建立怎样的命运共同体视角解释，从实践上落地和深化理念，无疑也彰显了螺旋上升的思路。

三、适配目标的螺旋上升（生涯认知）

目标是对人生预期结果的主观设想，预期的目的，对人的发展有指明方向和激励作用，从时间上可以划分为短期、中期和长期目标。中学阶段往往表现为对未来的憧憬和梦想，是青少年时期的重要生命主题。梦想是人们对未来美好生活的期望，有梦想，就有希望。犹如灯塔，能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向。能激发我们的潜能，为梦想不断拼搏奋斗。

（一）少年有梦，歌唱未来：

七年级入校不久，对学生适应中学生活的引导中就涉及《少年有梦》，教材逻辑结构是：首先，经验导入——与学生生活联系设置情境，幼儿园的小波，小学生小美，中学生小文分别有作警察，建大棚，环游世界的梦想，学生思考自己的梦想是什么。其次，聚焦主题，从何其芳的诗歌，瑞恩为非洲孩子挖井的故事中讨论梦想的作用，少年的梦想与人生目标的关联，与时代不可分割。再次，出示关于梦想与现实的几种观点的辨析和澄清，揭示矛盾、深入分析，并有相关行动方法的指导，少年有梦不只有心动更要有行动，要有不服输的勇气，需要立志，需要坚持。最后，学生通过制定我的努力计划，如未来三年的最大梦想，我需要培养的品质，我需要作的准备，目前可以开始的具体行动等，怀揣梦想扬帆起航。情境导入--聚焦主题---解决矛盾--具体行动，学生思维和目标展开逐渐清晰的螺旋上升的轨迹。

（二）体验思考，动态调整

八下学习我国的国家机构，国家权力机关、国家主席、国家行政机关、国家监察机关、国家司法机关等，教材建议许多活动，在“与人大代表面对面”的活动中了解人大代表的权力和义务，代表在本地政治、经济、文化、生态发展过程中的作用;对法治政府建设出谋划策;走访监察委员会，理解监察的意义，激发的学生参政议政的初步意识和兴趣;对公正司法的认识和讨论等过程中学生通过倾力实践，接触相关的职业和人员，在初步的了解过程中萌发职业好感和兴趣。

九下《多彩的职业》，走访自己最喜欢的职业的工作者，了解职业特点，入职条件和能力要求，從业者的职业认同感等，课堂分享中理解现代社会丰富多彩的职业为我们提供了多样化的选择，作职业选择要考虑多种因素，在讨论案例中牢固敬业精神，理解国家弘扬工匠精神的意义。从现在开始，努力提高各方面素养，为精彩的明天做好准备。在《畅想未来》中强调一是要畅想未来不仅仅是预设上什么学校，从事什么工作，而是激发兴趣积极行动，不断反思自己，调整目标，全面规划有意义的人生，二是规划自己同时关注国家民族的发展，人类世界的命运，在学习和实践中走向未来。

学生通过职业体验面面观了解有关职业知识，明白自身能力和理想职业的关系，再到职业规划的详细指导，能在充分了解自身兴趣和优势的基础上作出相对科学选择，避免走弯路，本身就是进步和提升。

四、行动策略的螺旋上升（生涯能力）

从七年级到九年级的教材中都注重方法指导，对学生初步确立目标后理想与现实的对接都有具体的策略引导。

（一）关键能力指导的螺旋上升

七年级《中学时代》《师长友谊》都在注重中学生活适应的指导，《享受学习》从学习兴趣、方法上引导学生懂得思考想要什么、能做什么、怎么做，有一个清晰的学习和成长目标，同时有一种积极向上的态度，塑造充实自我。七年级下册《作情绪的主人》帮助学生做好情绪认知和情绪管理;八年级《在集体中成长》《遵守社会规则》和九年级的《富强创新》，《和谐梦想》等都在引导学生在亲社会的过程中主动思考自己与社会、与集体、与国家和世界的关联，懂得人生规划必须将自己置入全局中思考;对生命的认识，对压力的应对都是学生走向成功的必备条件;而法治教育在七年级、九年级分散于单元主题，八年级下册聚焦整部宪法核心内容的学习，这种镶嵌和统整的方式让学生具有了基本和关键的法律知识必要储备。

从适应指导--身心管理--到法律知识储备--到在与他人社会国家世界关联中思考自己的人生，必定有利于更加全面、理性、科学的选择。

（二）规划技巧与生涯支撑的螺旋上升

哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，有清晰且长远人生规划的人25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，可见规划对人生有巨大的导向性作用。分析生涯支持系统和规划技巧的指导尤为重要。九年级《多彩的职业》指出职业规划的要素至少包括自我分析、环境分析、确定目标、行动计划、评估调整等环节并作详细解读。从七年级开始进入生涯支持系统的朋友、老师、同学、自己到八年级的社会、法律再到九年级国家的发展，世界的和谐等更多思考，学生从成为初中生到有个性和头脑的准高中生，内因、外因各方面螺旋上升中学生的生涯意识和基本知识得到自然而然的生发和建构。

综上所述，作为思政课专职教师通过挖掘教材中螺旋上升的生涯教育的基因并有计划有目的的落实在教学中，在“润物细无声”中唤醒学生的生涯意识，帮助学生对自己的兴趣、爱好、能力等有逐步清晰的认识，知道自己是“谁”、要成为“谁”？未来要去哪里？怎样实现理想？引领学生在了解社会、自己、职业过程中，在元认知监控下的生涯基础、环境分析、生涯认知、生涯能力儲备过程中，把自己在校的学习和未来的生涯发展有意识联系起来，目标更明确，视野更开阔，更激发自己的潜能并自觉进行自我管理，成就美好未来，实现立德树人的根本任务。

2022年1月23日