小学数学低段课堂组织教学策略

曾金英

摘要：由于小学阶段的数学学习是学生真正接触数学的一个开始，是其意识的产生与积累的关键阶段，所以在小学数学的教育过程中，数学教师们需要进一步优化自己的教学方式，以调动学生对自主掌握数学知识的兴趣，并积极探究数学世界。使学生在数学课程中发挥主观能动性，训练数学思想和数理能力，从而培养学生的数理水平，并参与到数理课程教学上来。

关键词：小学数学;课堂教学;策略

引言：在小学阶段的学习中，学生往往拥有更强的好奇心和期望得到夸奖的胜负心，而且学生的想象思维也十分丰富，所以小学数学教师在教学过程中应该抓住学生现有的特点和心理，积极改变教学方式，改变现有的数学教学氛围，使数学课堂上充满生机与活力，激发学生主动学习的动力，使学生对数学学习不再厌烦，而是学会主动探索，进而增强组织教学的有效性。

一、小学数学教学现状

1、摒弃精英式教育

在中国传统家庭教育中都是大班教学，所以师长们很难关心每一位学员，现在很多师长们也开始按照业绩和班上名次对学员有不同的处理方式，教师们欢迎业绩好的学员几乎成了我们形成的普遍共识，在新的变革中明确提出了大众数学概念，数学教学的发展趋势是实用性数学教育，所以幼儿教师必须摒弃精英教学的教学模式，因为数学教育是面对全体学生的而不是少量优秀学生。同时小学也是打基础的重要时期，所以小学教师也是广大学生数学道路上的启蒙老师，一定要将大众数学的理想教导给每一位学子。

2、摒弃纯理论化教学

用进废退的事理我们人人都明白，在数学中就是这样。新一轮的教育变革中需要将数学教育理论和实践紧密结合，因为数学教育一定是有价值和发展性的，而这就要求数学教育理论能够应用于学生的日常生活，能够适应学生在未来对社会发展的需要，如此数学教育才能够持久地延续下去。

3、因材施教

世间上总是缺少二片同样的树叶，人也是这样，每一个人都是唯一无二的。人的唯一无二性不仅仅因为外表，更由于人的思想。在小学的数学教育中，老师一般以课堂教学为起点，而传统的课堂中起点往往是终点，因此老师仅仅教授课本上的教学而不注重于学生的创造性发展。在改革下的数学教育中，老师必须以小学课本为主要素材，使学生从教材内容的掌握中找到问题，并且老师还能够提供更多的教学方法，使每一位学生都能够认识和探索自己所感兴趣的数学问题，并且教师还要引导学生开放式探索，使学生成为学习数学中真正的主角。

二、小学数学低段课堂组织教学的策略

1、利用媒体资源教学，激发学习兴趣

根据现代教育的发展趋势，在当前教学中，更多的老师也已开始利用多媒体技术对学生进行教育。老师通过运用多媒体给每个学员设置不同的情景教学环境，以提高的视线，进而充分调动学生学习兴趣，老师通过利用多媒体播放每个学员比较感兴趣的插图、视频甚至是童话故事等，以它们为数学课堂主题的开始，进而引起每个学员的注意力，使每个学员在自己比较感兴趣的环境中了解数学知识，进而大大提高了数学课堂的效果，让每个学员在限定的上课时间中学习更多的数学知识。比如，在学校一年级下册中的《认知图形》一课程，教师可以利用多媒体技术找出各种动画图片视频，用来播放各种图形，利用卡通动漫的方法让学生对图形有较为深刻的印象，让学生对数学教材上的知识不再毫无头绪，教师利用学生高涨的学习情绪更好地进行数学教学。

2、增加师生课堂互动，提高参与程度

师生互动是课堂教学的一大亮点，教师与学生的友好互动逐步改变数学教学氛围。在课堂教学增加老师和学生的交流与沟通，使学生体会到老师在课堂过程中的热忱，并利用这种热忱感染学生学习的欲望。而老师在课堂中和学生进行互动与沟通，也可以拉近师生关系，使学生与教师能象朋友一样互相交流，从而解放紧张紧绷的课堂教学气氛，学生更好地和教师沟通自己的思想，从而增加了学生在课堂上的投入程度，从而协助老师更好地完成数学教学。例如，老师在学习二年级上册中的《角的初步认识》一课时，老师就可以运用身边现成的工具，直接提问给学生，可以让学生们主动地在教室课堂中找到角的存在，也可以让学生们小组协作，看看每一个中可以在课堂中找到哪些角的存在，而老师也在这个过程中可以直接进入学生的小组中，与学生之间进行交流。在老师与学生们进行互动的同时，教师应该注意自己的交流方式，不能让学生感受到压力，在交流中多鼓励学生的优点和长处，学生在学习中受到表扬，培养学生的自信心，让学生进一步探索数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。

3、善用数学知识游戏，提高学习效率

对于小学生而言，游戏是每个人的向往，也正是因为如此，小学数学书本上那些较为空泛的理论知识无法让学生产生兴趣进行数学知识的有效转化，影响数学教学的最后效果。所以，老师在传统数学教育过程中可运用一些数学游戏，让学习者从这种游戏中掌握数学知识，从趣味上探索未知的传统数学世界，使书本上的知识和学生的兴趣爱好紧密地结合在一起，增强了学习者在课堂上的活动力度，从而提升了传统数学课堂效果。例如，在学习一年级上册中的《认识钟表》一课时，教师可以利用课外场地组织学生进行游戏，让学生伸出手指或者用粉笔画出自己所代表的字数，或者是代表时针、分针和秒针，让学生积极参与进来。生：现在几点了？师：现在三点了。然后让学生找出代表三的同学，与此同时时针分秒针都跟着转动，让学生在游戏中感受到了数学学习的未知世界，从游戏到学习数学知识，寓教于樂，认识钟表。教师通过组织游戏会让学生对课本上知识有更深的印象和理解，提高学生数学学习的效率，从游戏中学习数学，探索数学。

结束语：总之，在当前小学低段数学课堂中，影响教学的原因不少，所以老师在教授数学课堂过程中需要把握学习者心态变化规律，从学习者的视角考虑，通过优化课堂教学方式，使学习者可以在数学课堂上积极寻找好自身的位置，学习者可以跟随数学教师在课堂时的教学思想，进而对掌握数学形成了浓厚兴趣，学习者可以在课堂上积极和老师进行交流，从而更好地吸取数学知识。

参考文献：

[1]潘红.小学课堂教学的师生互动研究[J].沈阳：辽宁师范大学，2017.

[2]朱亚丽.基于核心素养的小学数学教学改革研究[J].石河子大学，2019.

[3]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].渤海大学，2017.