摆脱“小学化”倾向，提高幼儿园教育教学有效性

景盼盼

摘要：不少教育工作者认为，幼儿园教育小学化可以帮助幼儿打好基础。但这实际上违背了幼儿身心发展规律与认知特点，在很大程度上剥夺了幼儿的童年快乐。在幼儿园教育阶段，提前教授小学内容的教学效果并不好，严重影响幼儿的健康成长。为了优化幼儿教育，解决幼儿园教育小学化问题，教师要及时更正这种错误观念，还给幼儿快乐的童年时光，保证幼儿健康成长。

关键词：小学化;幼儿园教育;有效策略;

引言

良好的幼儿教育对幼儿今后的健康发展有着十分重要的作用，然而目前我国幼儿教育中依然存在较多问题，特别是小学化倾向尤为严重，这一现象严重制约着幼儿教育的健康发展，违背了幼儿的发展规律和教育方针政策，极大地影响了幼儿美好童年的构建，对幼儿身心健康成长极为不利。因此，如何扭转幼儿教育小学化的倾向，成为当前幼儿教育的重要任务，也是一线幼儿教师应该认真研究的课题。

一、幼儿教育小学化倾向的成因分析

第一是管理者层面的原因。随着城镇化进程的加快，农村幼儿园生源流失加大，造成农村幼儿园之间的竞争非常激烈，部分幼儿园管理者受功利化教育思想的影响，在幼儿教育管理中，忽视了幼儿教育的投入及幼儿教师队伍素质的提高。幼儿园又缺乏对家长的教育和引导，为招生而迎合家长明显违背教育规律的需求，踏上了幼儿教育“小学化”之路。第二是家长层面的原因。不少家长缺乏正确的幼儿教育观念，不了解幼儿的身心发展规律，迫切希望自己的孩子能在幼儿园学到更多的知识，掌握更多的学习技能，确保孩子“不要输在起跑线上”，要为孩子今后的学习和发展打下良好的基础。这些家长认为幼儿教育小学化是教师认真负责的表现，并要求教师多教孩子一些拼音、汉字、数学知识。家长急于求成、望子成龙心切，也助推了幼儿教育小学化的步伐。

二、摆脱“小学化”倾向，提高幼儿园教育教学有效性的策略

（一）要加强督导检查，规范办园行为

面对中小学应试教育“低龄化”和幼儿园教育“小学化”专项治理中施策主体缺乏联动等新的问题，职能部门的当务之急是强化协同联动，系统地改善幼儿园与小学的衔接工作，全面落实小学入学的准入过程监管。深入贯彻“公平、公正、公开”的师资配备和学区生源的划分原则，确保小学全面落实按职能部门所划区域就近入学和“零起点”教学，杜绝小学入学测验和遴选，消除按学生成绩编排“重点班”的现象。教育主管部门要加强对这些幼儿园的监管，对不符合条件的幼儿园应当限期整改或及时取缔。要动员和组织幼儿园管理人员积极参加各类培训活动开拓办园视野，通过聆听专家讲座，或者到办学口碑较好的幼儿园考察学习，或者借助经验交流、课题研究等方式，转变教育观念，提升办园水平。

（二）科学合理地设置课程

在以往的幼儿教育中，课程设置存在一定问题，如很多具有小学化教育倾向的幼儿园会开设写字、成语、数学等课程。这种课程安排并不符合幼儿的成长规律和认知水平，会对幼儿的身心发展产生负面影响。幼儿教育工作者必须总结教学经验，科学合理地设置课程，深入挖掘幼儿的多方面潜能，培养幼儿的想象力和创造能力，促进幼儿全面发展。

（三）实施正确教学评价

教学评价不仅要重视幼儿的学习结果，还要注重幼儿的学习表现，如在学习过程中能否利用所学知识发现问题、分析问题及解决问题，形成创新与创造能力，实现个性化发展。教师要尊重幼儿之间的差异，设计有针对性的评价标准和评价方式，因材施教。教师还要注重进行教学反思，始终明确幼儿教育的定位和培养目标，不断优化和完善幼儿教育，实现幼儿教育改革与发展目标。

（四）加强家园共育，家庭教育去“小学化”

随着科技的发展与城市化进程的加快，幼儿园的家长们对幼儿教育的要求也越来越高。基于现状，要求区内各幼儿园重视并加强家园共育工作，呼吁幼儿园与家庭一起做好幼小衔接，做到家庭教育的去“小学化”。幼儿园园应采取多种形式，广泛、深入地宣传《幼儿园教育指导纲要（试行）》《指南》精神，召开“防止和纠正幼儿园‘小学化’倾向”专题家长会，通过讲座和现场答疑的方式，使家长明白3—6岁幼儿需要什么，幼儿园应该教什么，幼小衔接过程中家长应该做什么，等等。幼儿园还尝试利用微信不受时间、地点约束并能够多方整合教育资源的优势，构建了家长学校新的教育活动游戏模式——“家长学校微课堂”，通过多样的家园交流平台，助力家庭教育去“小学化”观念与行为有效改变与融合。

结束语

总而言之，要想让幼儿园教育小学化问题得到有效解决，幼儿教育工作者和管理者必须清晰认识幼儿教育的重要性，明确幼儿教育的位置，除了要给幼儿提供良好的教育环境，还要确保幼儿能够在学中玩、玩中学，使幼儿拥有快乐的童年，促進幼儿健康、快乐成长。

参考文献：

[1]卫荣.关于幼儿园教育小学化倾向问题的研究[J].智力，2021（21）：169-170.

[2]刘凤辉.家长的教育理念对幼儿园教育小学化倾向影响的研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[3]臧玲玲.儿童观的异化与重构——论幼儿园教育“小学化”现象[J].教育探索，2016（10）：6-9.