新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新

刘娇娇

摘要：随着科学技术的发展，信息技术也逐渐走进课堂教学，并受到了广大教育工作者的一致好评。班主任是班级的组织者、领导者，对学生的发展起着重要的导向作用。借助先进的信息技术手段，也为班主任的管理工作带来许多便利。信息技术在教育教学中的使用，使得教学方法形式、教材理念结构以至教学理论思想都发生了改变。在小学阶段的信息技术教学当中，教师应当积极的培养学生计算思维能力，从而引导学生将所学习的知识内容运用到实际的生活当中，做到学以致用。基于此，本文针对新课程标准下的小学信息技术教学进行简要阐述，以下仅供参考。

关键词：小学信息技术;课堂教育

引言

课改新理念的实施，新课标的实现，都迫切要求教师改变原有角色。小学信息技术可以将音频、视频有效结合，可以有效地弥补传统教学的不足。它能把教学资源制作成生动形象、感染力强的课件，在课堂教学中逐步地展示给学生，吸引学生的关注，使学生在好奇心的驱动下，重新点燃对政治课的热爱之情，激发他们学习的主动性。当然，也不能忽视信息技术在课堂教学中过度使用导致的某些客观问题。只有取长补短，才能有效发挥小学信息技术课堂教育教学的积极作用。

1小学信息技术课堂教学的重要性

如今，科学技术水平高度发达，网络信息量大，传播速度非常快。小学信息技术课教师的首要任务就是培养学生甄别信息的能力。小学信息技术课程设置既重视理论，同时又离不开实践操作，只有理论和实践相结合，在实际操作中不断积累经验，提高操作水平，才能解决更多的实际问题。学习新的技术手段，解决生活学习中遇到的各种实际问题，体现信息技术课程的实际应用价值。

2小学信息技术课堂教学现状

传统小学信息技术课程的教学多以获取知识为最终目的，评价内容侧重对概念的理解和基本技能的运用，重点强调学习者对“客观”知识的复制与再现，评价结果也大多只是反映了学习者对教师所传授的知识是否获得、所教技能是否掌握。这样的评价方式忽视对学习者的思维、能力与情感体验进行综合性考量及对学习过程做出合理的价值判断，势必导致教学活动成为一种机械训练与技巧性记忆的过程。传统的信息技术课程教学中所采用的评价手段也较为单一，大部分教学评价以学业水平考试、期末测试、实践操作等总结性评价所产生的标准化考核结果来替代对学习者客观全面的评价。当然，不乏有部分教师会在教学过程中采用作品展示与点评方式进行过程性评价，但其对学习者的学习评价大多采用简单口头肯定或否定的评判方式，这类评价多停留在学习者回答的表层意义，没有针对学习者的答案开展追问、解释与强化，缺乏有效性、指导性的评价。另外，教师进行过程性评价时往往是凭借教学经验进行点评，随意性很强，教师很少提供用于评价学习者参与和贡献的分析工具来开展多种渠道的评价。

3新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新优化

3.1培养学生创作能力

新课程标准强调了以学生为中心，全面促进学生的發展，传统的填鸭式教学教育，给学生大量灌输知识的内容，进而忽略了学生的创造性思维。让学生在写作、解题时也能体会到创造的喜悦，创造性思维最明显的特点就是提供了新颖独特的思维方式，信息技术教学打破了传统教学当中的局限性，多媒体信息的网络资源相对丰富对学生具有很强的吸引力，让学生有了创造的欲望，进一步促进学生的创造性思维的培养。例如在学习组合图形的过程中，教师为学生演示制作之后的图形，吸引学生的好奇心，让学生羡慕不已，迫不及待地想要自己试一试，这时候教师就可以为学生们讲解，老师之所以设计的这么好看的图形，是因为注重图形的细节，用巧妙的图形为学生设计出漂亮的版面，让学生展开自己的想象能力，发挥出自己的创造能力。

3.2通过网络加强交流，促进师生和谐关系

在传统的班级管理中，部分班主任为方便管理，采用强制的教育手段使学生听从管理，长此以往部分学生对班主任产生惧怕，影响了班主任工作的开展。针对这种情况，班主任应及时转变教育理念，尊重学生的个性化发展。但部分学生害怕与班主任进行直接交流，在信息技术的发展下，能有效解决这一问题。班主任与学生之间可利用便捷的网络技术进行交流，打破传统交流所受时间空间的限制。利用微信、微博、邮件实现随时随地的沟通交流。只有与学生之间进行有效沟通，及时了解到学生的真正需求，班主任的工作才能顺利开展下去。同时网络的私密性也为平时一些较为内向的学生提供了交流平台，学生可利用互联网向班主任诉说自己所遇到的问题，班主任进行有针对性的教育与引导，利用网络沟通为师生间的互动奠定了基础。

3.3充分利用信息技术，加强家校之间联络

想要有效的提升班主任工作的质量，其中也离不开家长的支持配合。传统的班级管理模式下，班主任与家长经常采用电话沟通的方式，这样的方式具有一定局限性导致家长与班主任之间不能进行良好的沟通，从而影响班主任的工作效率。对此，班主任应合理的利用信息技术的便利，创建网络沟通平台，在电话联系不到家长时可利用网络平台中的留言功能进行留言，帮助家长及时了解孩子在学校的情况，配合学校的管理。班主任也可创建相应的班级家长交流群组，在群组中班主任可向家长传递科学有效的教育方法，帮助家长深化家庭教育理念，实现有效的家庭教育。

3.4激发学习兴趣

小学生对网络上的新鲜事物非常好奇，他们有的喜欢各种电脑游戏，在游戏的过程中，由于自己掌握的技术水平很有限，但任务越来越困难，这就激发了他们的学习欲望，在这种一边游戏一边学习的过程中，学生的电脑知识和经验越来越多，新技能不断掌握，学生兴趣浓厚。教师可以将教学过程设置成分级任务，让学生在完成一个又一个的任务中，增强学习兴趣。教师要根据学生的实际需要和实际能力调整教学内容和授课进度。

结束语

信息技术教学是一项面向未来的现代标准化教育，教学的内容应当紧跟时代的步伐，在计算机的学科范围内应当利用计算机来进行辅助教学，进一步培养学生应用现代化方式解决问题的能力，进一步提高学生的综合素质，为中华民族的伟大复兴尽自己最大能力。

参考文献：

[1]王惠君.巧用信息技术资源在小学美术教学中促进学生审美素养的提高[J].文理导航（下旬），2021（11）：11-12.