“教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用方法

郭王晓

摘要：“教学做合一”对于小学数学教师来说并不陌生，这是陶行知先生多提出的教育思想。但是部分教师受应试教育理念的影响，在课堂教学当中没有把“教和做”结合到一起。因此在课堂教学当中教师需要为学生提供更多的机会和时间，引导学生主动去“做”在“做”中去体验，以此来培养学生的实践能力。基于此，本文首先简要分析了优化课堂数学教学方式，激发学生数学学习兴趣，随后分析了培养学生自主学习能力，促进学生学习方法的有效掌握，以此来供相关人士交流参考。

关键词：“教学做合一”;小学数学

引言：

数学是九年义务教学的主要内容，为了提高教学质量促使学生可以主动学习和探索。在课堂中教学需要把“教学做合一”教育思想融入到其中，从而来激发学生的学习热情增加数学学科的实用性。数学和学生的生活息息相关，学生在学习数学知识的基础上，还需要利用所学到的知识去解决生活当中的问题，这也是数学学科的主要教学目标。

一、优化课堂数学教学方式，激发学生数学学习兴趣

学习兴趣是学生学习的主要动力，在小学数学教学课堂当中教师需要注重学生的学习兴趣和学习积极性，利用多样化教学策略来提高学生的学习动力。由此可见，优化教学方式对于数学教学来说非常重要。在课堂当中教师需要充分的去了解“教学做合一”教育思想的含义和核心内容，利用多样化方式去丰富课堂内容，使得学生可以在学习当中体验到乐趣。例如在《有余数的除法》的学习过程当中，由于学生的理解能力不同，有的学生就能够很好地理解相关的内容知识，但是有部分学生却很难理解其中的内涵。在课堂当中教师可以利用一些生活问题去激发学生的学习兴趣，比如说一辆车最多可以做4个人，一共有19名小学生要去图书馆，那么学校最好需要准备几辆车，部分学生认为是4辆车，有的学生认为是5辆车，教师可以引导学生如果学校准备4辆车那么剩下的3名学生怎么办？学生在思考的过程当中逐渐会形成一种思考模式，提高学习兴趣和学科素养。

二、培养学生自主学习能力，促进学生学习方法的有效掌握

自主学习能力需要学生掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱力，一个是独立完成的学习能力。自主学习能力的培养对于小学教师来说难度比较大，其主要原因在于学生的意志力不强，自主意识比较差，所以在课堂当中需要创建各种机会去引导学生自主探究以此来培养学生的自主学习意识。随着新课改的不断深入，课堂教学当中教师越来越重视学生的主体地位。在课堂当中教师需要鼓励学生转变学习态度开展自主学习模式。在实际教学当中教师需要彻底贯彻“教学做合一”教育思想，把学生作为课堂主体使得学生在课堂当中自主学生，引导学生主动探究自己寻找答案。教师在课堂当中需要鼓励学生多动脑使得学生亲身去经历到探究过程当中，形成正确的学习观念。比如说，《三角形两边之和大于第三边》这一内容时，开始教师可以让学生自己在纸张上随意画出三角形，之后让学生对自己画出的三角形各边进行测量，任意两边相加結果与另一边长度进行比较，以此来验证此次学习内容的真实性。在验证真实性之后，教师应鼓励学生们提出疑问，然后给学生进行解答。学生在动手当中可以逐渐的去培养自己的动手能力和解决问题的能力。因此，在课堂当中教师需要多为学生创建动手机会，使学生在动手实践当中去运用“教学做合一”的教育理念。

三、联系实际生活，注重理论知识和实际相结合

生活化是小学数学的延伸，学好数学离不开课堂更离不开知识的延伸。知识的延伸也同样需要生活化，这样才能让学生感到数学知识和生活之间的关系和数学学科的意义。数学知识在实际生活当中的应用非常普遍，教师在教学当中需要注重学生运用数学知识去解决问题，通过生活当中的问题来引导学生，鼓励学生多动脑从而实现理论知识和实践活动的结合。在当前，数学教学可能会出现一些其他情况影响到情景模式的呈现。如果某些生活案例在学生的生活没有得到很好的体现，那么学生和数学之间的距离就会变大，教师需要寻找一些和学生生活相关的情境案例。在数学知识的学习过程当中，需要背诵一些公式和数字符号等，部分学生会产生枯燥乏味的情绪。在这样的情况之下教师要不断地进行学习，利用各种方法来进行教学的创新。在教学中小学数学教师要根据教材内容去创建实践情境，在情境创建当中要把理论知识和实践活动结合起来，开展更加具有实践教学活动。课程进行到一定程度，教师可以组织学生参与到社会实践活动当中。

四、结束语

综上所致，数学教学效率离不开教师的悉心教导和正确的指导思想。在小学数学教学当中教师可以融入“教学做合一”教育思想，不断地去创新教学方式联系学生的实际生活，去激发学生的学习热情提高数学教学的实用性。因此，在课堂当中教师需要采用“教学做合一”教育思想来帮助学生提高自己的学习成绩。

参考文献：

[1] 田浩. "教学做合一"思想在小学数学教学中的实施对策[J]. 文学少年， 2021（2）：1.

[2] 胡成钢. 小学数学"教学做合一"模式的应用探讨[J]. 明日， 2021（20）：1.